《邓稼先》 13.docx
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《邓稼先》 13.docx
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《邓稼先》13
《邓稼先》13
邓 稼 先
省锡中 浦健
[设计思路]
本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则,学生先自读课文,初步感知文章思想内容,说出自己的阅读体验,提出自己的阅读见解;再在小组里选读、交流、质疑,进一步理解文章的内容,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪;最后,朗读文章,品味语言。
[教学目标]
1、自读课文,查资料了解邓稼先,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。
2、熟读课文,理解并概括文章内容,理清作者的.写作思路,领会作者的思想感情。
3、朗读课文,体会文章饱含感情的语言特色。
[教学重难点]
找出文章中直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
[教学过程]
一、导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道(有条件的可以播放相关的影像资料)。
教师:
谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。
(学生回答后,教师归纳。
)
教师:
今天,我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》,感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、整体感知
1、学生在预习的基础上,速读课文,概括每个小标题下的具体内容。
教师指导:
概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的关键词语,用自己的话连缀成句子;C.在理解内容的基础上,完全用自己的话概括。
2、分组讨论:
全文共有六个部分,第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密,能否去掉?
明确要点:
A.第一部分是全文的背景,把邓稼先放在中国近百年的历史中来写,既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献;也是作者“大手笔”的体现。
B.第六部分是全文的.总结,更是邓稼先光辉一生的写照,也是作者与邓稼先友谊的写照。
三、研读探究
1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段,反复朗读,说说表达了作者怎样的思想感情。
学生讨论交流后,教师归纳:
第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、十小节,第四部分最后一小节,第五部分第五小节,第六部分。
表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
(通过找抒情的语段来把握作者的思想感情,这一方法最简单、最直接,学生最易掌握,此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情,而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。
)
2、精读课文第三部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读:
有感情地朗读第三部分;
辨:
哪些语段是记叙,哪些语段是议论、抒情;
析:
记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
究:
在记叙基础上议论、抒情有什么好处?
悟:
对我们的.写作有何借鉴意义?
学生讨论交流后,教师归纳:
在记叙基础上抒情、议论,情感更真挚感人,观点更让人信服;如果没有记叙作基础,那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
四、巩固拓展
1、讨论:
邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
练笔:
叙述你所知道的邓稼先的故事,发表你的看法,表达你的感情。
学生讨论交流后,教师归纳:
邓稼先是一位才华出众,意志坚强,信念坚定,敬业爱国,人格纯正的科学家。
五、布置作业
课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。
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教学目标 一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音:
霍霍 闪烁 绯红 苍穹 煞是 吹拂 炙晒 休憩 徘徊 酣畅 皎洁
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
壮观 闪烁 绯红 肃穆 广漠 次第 苍穹 辉映 幽美 吹拂 炙晒 休憩 徘徊 皎洁 酣畅
3.了解景物描写的基本方法。
掌握这些景物描写的方法,对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。
时序法:
按照时间先后顺序描写景物。
空间法:
就是按照空间顺序写景物。
如《济南的冬天》写雪后的山景,就是从山上、山尖、山坡到山腰,依次描绘了秀美的雪景。
移步法:
是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。
分类法:
按照自然景物不同类型分别描绘的方法叫分类法。
如《春》分别通过“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等景物描绘了大地回春生机勃勃的动人景象。
4.了解线索的作用
所谓线索,就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。
在一般的记叙文中,线索的作用是体现材料之间的内在联系,繁多的材料由记叙线索贯串起来,将文章组织成为一个有机的整体。
因此,每一叙事作品都有一条或一条以上的线索,但主要线索只有一条,其他线索则围绕主要线索来展开。
记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。
这叫做“纵式结构”。
二、能力目标
1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
三、情感目标
体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。
教学建议
一、主题思想
《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住从夕阳落山不久到月上中天这段时间的光彩和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特点的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情。
二、结构思路
作者按时间的推移来写景色的变化,从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。
全文一共描写了三幅画面:
第一幅画面的时间是“夕阳落山不久,以大海为背景,描绘了“霞光”、“星光”、“灯光”的耀眼光彩。
第二幅画面为夜色降临后的海滩。
第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。
三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色,同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。
全文共12个自然段,可分为三大部分。
第一部分(1-3),描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。
第二部分(4-7),描绘了在幽美的夜色中,海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三部分(8-12),描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
三、抓住景物特点进行描写
仅以第一幅画面为例。
从霞光色彩的变幻到启明星闪烁,从繁星满天到灯光映照,作者不仅抓住了色彩、光线的变化,更紧扣了“海滨”这一特定环境。
借海浪写霞光,用蓝天衬托明星,海面上的灯火与天空的星斗辉映。
具体而言,写晚霞,不是笼统地去形容“红霞满天”,而是着意写反照在海浪上的霞光,“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
写夕阳逐渐西沉的景物,着重写了长庚星。
在直接描写星光之前,先写天空的变化,为长庚星的出现作铺垫。
“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景,把它映衬得更鲜明了。
写长庚星,一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点,二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。
继而写“夜色加浓”时的景物,着重写灯光。
“次第”一词用得准确,写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。
“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。
其特点是倒映在海面上,随着波浪“晃动”“闪烁”,“像一串流动着的珍珠”,把灯光的特点写活了。
写月亮的升起,则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。
这些都是海滨特有的景色,有别于其他地方。
四、联想与比喻
文章联想丰富,而且贵在自然,比喻恰当。
联想常借助巧妙的比喻完成的,形象地显示景物的特点。
如:
“那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,通过比喻,将霞比作火焰,既写出了霞光的形态,又写出了它的动态。
再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。
”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,然后通过比喻,突出启明星的特点。
这些比喻不仅生动贴切,而且形象鲜明。
五、诵读教学建议
本文文质兼美,适于朗读,故可采用诵读法教学,让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。
课堂教学中,教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”,让学生体会、模仿,还要进行必要的指导,使他们掌握朗读的技巧,懂得重音、停顿、速度、语调等要领,并在反复诵读中达到“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”艺术节效果。
还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。
《海滨仲夏夜》教学设计示例
教学重点
这是一篇优美的写景文,作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征,依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。
突出了特征,用词准确优美,比喻贴切生动。
因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。
教学难点
“一切景物描写都是人在描写,为描写人。
”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。
故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
教学过程
第一课时
一、以初步了解课文内容为目的,让学生默读课文,并通过查检工具书,扫除字词障碍。
二、朗读全文,使学生进一步了解课文,整体把握本文特色。
方式:
可请学生朗读,也可由教师范读。
三、谈后讨论,引导学生从自身感受去回答,不必拘泥于统一答案,总体围绕“美”即可。
朗读前提示:
读这篇文章的感受是什么?
讨论后教师.总结:
这是一篇写景的散文,给人的感受是所描绘的景色像画一样美,而且这些画面不是静止的,而是不断变化的。
四、下面我们再次默读课文,结合课后练习一,看看本文依次描写了哪三组画面。
注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。
(参见课文分析)
五、请学生任选一幅画面,用手中的画笔把画面再现出来。
准备第二节课交流(谈谈画这幅画的依据是什么。
)此环节考察学生对文章的把握、理解,同时发挥想象力。
第二课时
一、教师在观看全班学生的作品后,可挑选出各个画面的具有代表性的作品,错误正确的都行,通过学生谈做画的依据分析、理解课文。
允许学生在画中加入自己的合理的想象,表现出色彩变化及动感即可。
学生做画及讨论。
要求尽量使用文中的语句,语言简练,条理清楚。
教师.总结画面的特点:
动态的图画。
通过霞光的色彩,光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
二、请学生朗读第1、2、3段,体会本文写景的特色。
三、学生在本上抄写精彩段落,完成点评。
并用一段文字结合课文的实例归纳.写作特点。
四、为同学朗诵自己摘抄的段落,并交流点评。
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第5课《伤仲永》.教案
教学目标
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)熟读课文,背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教时:
两课时
第一课时
初步通读课文,了解课文大意
一.(整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨。
思考:
方仲永才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
三个阶段:
①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就”啼哭求之”。
”书诗为名”,”指物作诗立就”,”文理可观”等。
②少年时期,才思衰退,大不如前,”不能称前时之闻”。
③青年时期。
才思平庸,与众无异,”泯然众人矣”。
思考:
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
作者是怎样看的?
(原因是”其父利共然”,不使学”,把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至”。
即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
)
论:
你同意作者的这种看法吗?
(分组讨论)(说明:
应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。
)
二、熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。
(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。
)
1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……
3.余闻之也/久。
第二课时
一、精读课文,体会课文的.写作特色。
1. 在选材组材上,”见”“闻”交织,详略有序。
理解:
课文采用”闻”、”见”、”闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。
详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出”伤”的前提,写其父贪利之举,点明”伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明”伤”的内容。
这样处理,内容集中而意旨明。
2. 在语言表达上,用词洗炼、生动。
可从两方面体会:
①用词的精当传神。
如第一段中写方仲永”啼求之”,一个”啼”字生动地写出了索求书具的情态;”忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;”环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。
二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。
本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。
要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。
限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。
要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。
教后记:
学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:
一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。
给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。
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陌上桑
汉乐府
教学目的
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
3.学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的.写作方法。
4.理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。
重点难点
1.重点
1)了解汉乐府诗的特点。
2)学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。
2.难点
1)本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
2)本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1.查字典,读准下面加点字的音。
隅(yu2)敷(fu1)笼系(ji4)倭(wo1)堕(duo4)
髻(ji4)缃(xiang3)绮(qi3)襦(ru2)捋须(lv3)
髭(zi1)著媜头(zhuo2qiao4)踟蹰(chi2chu2)妹(shu1)
宁可(ning4)千余骑(ji4)骊(li2)鬑鬑(lian2)
2,查字典,参照课文注释,理解文意。
二、导入
1.乐府及《乐府诗集》简介:
乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称
为“乐府”。
它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗,一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。
辑录汉魏到唐五代的
乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。
它内容丰
富,题材广泛,多方面反映社会风貌。
有描述征人思乡的痛苦,暴露战
争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,沤歌男女爱情的;有披露封建统治阶
级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。
这些诗,都有较深的思想意义。
在
艺术创作上,乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有
些是不用韵的。
叙事性强。
最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞
优美。
2.关于《陌上桑》
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚
的传说性。
过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:
《陌上桑》讲的是赵
王的家令王仁妻子罗敷的事。
罗敷出门采桑被赵王看见,赵王想把她
霸占为妾,于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度,制止了赵王的卑
劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。
秋胡的故事最早
见于刘向的《烈女传》这个故事是说:
有一个叫秋胡的人,娶妻五日便
出外做官,五年后才回家。
路上,见到一个漂亮的女子在采桑。
下车对
她说:
“力田不如运丰年,力桑不如见国卿。
便要娶她为妻,女子不从。
秋胡来到家里,母亲引他见其妻,正是路遇的采桑女。
妻子见秋胡是个
负心人,便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系,现已很难考证。
今天我们读
这首诗,应当把它当作一篇文艺作品来看诗,欣赏其深刻的思想性和高
超的艺术性。
欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞,蔑视权贵的形
象。
三、正课
1.朗读课文,注意语音准确,节奏分明,读出感情。
2.请学生翻译第二段,注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。
[笼]装桑叶的竹篮。
[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具,采桑时用来钩桑枝,行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]种发髻名。
其髻像云堆叠,歪在头部的一侧,是当时时
髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”[捋]抚摸。
[髭须]胡须。
[著(Zhuo2]戴。
[帩头]包头的纱巾。
[但]只。
[坐]因为,由于。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。
汉朝太守出行用五匹马拉
车。
[踟蹰]徘徊,停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑]泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。
意思是地位高,受人尊重。
[何用]凭什么。
[识]辨认。
[脑]深黑色的马。
[驹]两岁的马。
这句说骑着白马,后面跟着骑
着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。
这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来,像鹿卢的样子。
[千万余]成干上万(钱)
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫]朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主,如太守在史一类的官。
[专]独占。
[晰]白。
指皮肤洁白。
[羹]须发疏薄的样子。
[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓,从容大方的样子。
[殊]出色,与众不同。
5.请学生翻译全文。
6.再次朗读课文。
7.提问:
作品是怎样表现罗敷美貌的?
讨论并归纳:
1)写罗敷出场的环境美“日出东南隅,照我秦氏楼”,渲染,烘托了
罗敷之美。
2)写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系,桔枝为笼钩”,陪衬产托了
罗敷之美。
3)写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫
绮为上襦。
”借服饰描写罗敷的外貌美。
4)写众人为罗敷的容貌美所倾倒,借助他人的反应,从侧面写出
罗敷的美。
8.提问:
课文第2段写什么?
讨论并归纳:
写使君被光艳照人的罗敷所吸引,打起了鬼主意,仗
着权势,想诱使罗敷跟他走。
先写使君权势显赫,坐着五马大车,带着随从,威风凛凛地从南方
而来,一见到美貌的罗敷就徘徊不前了。
接着派出随从去打听,得知罗
敷正值青春妙龄,更是想入非非,按捺不住荒淫之心,急忙亲自走向前
去对罗敷提出无理要求,要罗敷跟他一道回去。
这段诗歌形象地表现
了封建官僚使君这个好色之徒的丑态,揭露了他肮脏的灵魂。
9.提问:
课文第3段写罗敷面对使君,怎样痛斥他的无理,表现罗
敷的什么性格?
讨论并归纳:
“罗敷前致词‘使君一何愚!
使君自有妇,罗敷自有
夫”’斥责、嘲讽使君的愚蠢,贪婪,表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇
敢性格、高贵的品质。
10.提问:
罗敷如何夸耀自己的夫婿的?
讨论并归纳:
1)夸耀夫婿官高位显:
“东方干余骑,夫婿居上头。
”
2)夸耀夫婿赫赫威势:
“何用识夫婿,白马从骊驹。
3)夸耀夫婿雍容富贵:
“青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可
值千万余。
”
4)夸耀夫婿接连升迁,前程远大:
“十五府小吏……四十专城居。
”
5)夸耀夫婿堂堂仪表:
“为人洁白晰,鬑鬑颇有须。
”
6)夸耀夫婿风度翩翩:
“盈盈公府步,冉冉府中趋。
”
7)众多官员盛赞夫婿:
“坐中数千人,皆言夫婿殊。
11.提问:
罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么?
讨论并归纳:
无耻的使君依仗权势戏诱罗敷,罗敷则针锋相对,以
夸耀夫婿椰输压倒对方,使他自形惭愧。
这是“以其人之道还治其人之
身”的策略。
12.提问:
罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征?
讨论并归纳:
表现她机智勇敢,善于斗争。
13.提问:
请概括本诗的中心思想。
讨论并归纳:
本诗叙述一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事,深刻
地揭露了封建官僚的丑恶,赞美女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精
子。
14.提问:
本诗在.写作上有什么特点?
讨论并归纳:
1)现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
罗敷热爱劳动,对爱
情忠贞不二,这是罗敷的美好性格,也是真实可信的现实主义的描写。
但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的,富有浪漫主
义色彩。
作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来,使罗敷
的形象更加光彩照人,从而突出了中心。
2)正面描写和侧面烘托相结合的手法。
诗中写使君是用正面描
写,写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法,这样既丰满了人物形象,
又给读者留下了想象的空间,达到很好的艺术效果。
四、小结
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事,
深刻地揭露了封建官僚的丑恶,赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。
这首诗在艺术上也是很有特色的,现实主义和浪漫主义相结合,正面描
写和侧面描写相结合。
同时还善于从生活中摄取富有戏剧性的场面,
人物性格通过矛盾冲突加以展示,笔法显得格外经济。
通篇用五言,挥
洒自如,语言朴实无华,文辞错落有致;特别是采用了对话的形式,给人
以亲切、逼真的感觉。
这些都是值得我们学习和借鉴的。
五、作业
1.完成课外练习一、二题。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
一、根据拼音写汉字。
东南(yu2)罗(fu4)缃(qi3)
(lv3)髭须上(ru2)(qiao4)头
立(chi2chu2)骊(ju1)白(xi1)
二二、指出下面诗句朗读停顿有误的一项:
()
A.罗敷/善/蚕桑,采桑/城南/隅。
B.三十/侍/中郎,四十/专城/居。
C.盈盈/公府/步,冉冉/府中/趋。
D,东方/千余/骑,夫婿/居/上头。
三、断下列各句的正误,对的打’‘/”,错的打“X”。
1.汉乐府,指的是汉朝的乐府诗。
汉乐府是汉朝诗苑中的奇葩,在
思想性和艺术性方面都有较高的成就,对后世的诗歌创作影响很大。
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2.“五马立踟蹰”一句,是为了突出使君的马多权势大。
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3.“使君谢罗敷:
‘宁可共载不’于’写的是使君感谢罗敷的回答,希
望罗敷跟他一起回家。
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4.罗敷盛夸
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