三年级下册数学说课稿.docx

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三年级下册数学说课稿

三年级下册数学说课稿

三年级下册数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的根底上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进展计算，造就学生的分析、归纳实力。

　　二、说教学目标

　　1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的根底上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法。

　　2、能正确、娴熟地进展笔算。

　　三、说教学重点、难点

　　1、重点：

驾驭笔算方法并正确计算。

　　2、难点：

解决乘的依次和其次局部积的书写位置问题。

　　四、说教法

　　依据计算教学的特点和学生的认知规律，采纳以下教学方法。

　　1、采纳练习法和探讨法让学生对自己学过的学问进展归纳小结，使他们能刚好确定自己的成果，造就学生的自信实力。

　　2、采纳尝试教学法，运用学问迁移规律渗透比拟、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维实力。

　　3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得好玩、有效。

　　4、使学生学会比拟推理的方法概括新旧学问间的内在联系与区分。

　　5、通过板演、探讨、动脑、动口造就学生的自学实力。

　　6、通过笔算，使学生养成计算谨慎、细致、格式标准的良好习惯。

　　五、说教学程序

　　〔一〕、激趣定标

　　1、笔算下面各题

　　24×378×857×763×5

　　提问：

用一位数乘两位数，我们该怎样计算？

　　小结：

在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

　　2、口算

　　27×2082×4052×6012×90

　　提问：

两位数乘整十数你是怎样口算的？

　　〔二〕导入新课：

　　刚刚我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？

下边我们一起来学习。

　　板书课题：

两位数乘两位数不进位笔算乘法。

　　〔三〕出示目标让学生齐读一遍

　　〔四〕导学达标：

　　1、出示主题图和例1

　　〔1〕分析：

让学生视察图和例题说出题目中的确定条件和问题分别是什么？

要求妈妈一共要付多少钱？

该怎样列式？

板书：

24×12

　　提问：

为什么用乘法计算？

〔因为它求12个24是多少，所以用乘法计算〕

　　师说明：

24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。

　　提问：

谁能把24乘以12转化成我们这过的学问呢？

4人为一小组探讨。

　　〔2〕汇报：

一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两局部的钱加起来就是妈妈要付的钱。

　　板书：

口算

　　口算：

12＝2＋10

　　24×2＝48元

　　24×10＝240元

　　48＋240＝288元

　　另一种笔算

　　老师：

刚刚我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

　　〔3〕讲解24乘12竖式

　　刚刚笔算时，我们是先算什么？

怎样算？

〔笔算时，把一样数位对齐，先用其次个因数个位上的2去乘24得48，再用其次个因数十位数上的1去乘24得24，其次步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来〕

　　板书：

　　24

　　×12

　　——

　　48……….24×2的积

　　240………24×10的积

　　——

　　288

　　说明：

在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　请一位同学复述计算的过程。

　　〔4〕在总结过程中提问：

　　①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。

　　②笔算中乘了几步，为什么？

乘得的结果怎样？

〔乘了两步，因为其次个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来〕。

　　③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？

〔因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写〕。

　　总结，今日我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不须要进位的'，那么通过今日的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：

一样数位对齐，先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，其次步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。

三年级下册数学说课稿篇2

　　平均数是统计中的一个重要概念。

求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。

新课改强调：

学习数学学问，应当从学生的生活经历启程，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进展说明与应用的过程。

在数学教学活动中，老师应激发学生的学习踊跃性，向学生供应充分从事数学活动的时机，协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。

为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好玩的，富有挑战性的素材进展教学。

　　依据本课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

　　学问目标：

经验平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，驾驭求简洁平均数的方法。

　　情感目标：

在解决问题的过程中造就学生的分析、综合、估算和说理实力。

建立学习数学的信念。

　　价值目标：

渗透统计初步思想。

　　我遵照三个步骤铺设教学过程：

　　一、课刚起先，通过“比比眼力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。

　　二、在新课局部，我支配了四个活动。

　　第一个活动从学生感爱好的“套圈”嬉戏入手，提出“怎样比拟男女生哪一方套得准一些？

”使学生产生困惑，掀起学生踊跃思维的高潮，通过剧烈的探讨，引出平均数的概念。

体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。

　　其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感爱好的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。

同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。

　　第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

　　第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进展了“节约用水”和平安的教育，实现了数学教育的多重价值。

　　三、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，让学生体会平均数的改变，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。

　　课堂上，以学生的开展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经验、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感看法和价值观，鼓励孩子学习数学的信念。

这样我们的数学将充溢乐趣。

但由于教学经历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的缺乏，恳请各位多提珍贵看法。

三年级下册数学说课稿篇3

　　教材分析：

　　本课是义务教育课程标准试验教科书人教版第五册第92~93页的内容。

几分之一这局部内容是分数学问中最为根底的内容，它是在同学驾驭了一些整数学问的根底上来相识分数的。

分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差异。

相识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。

相识几分之一是小学数学概念学习中比拟笼统的内容，同学起先驾驭分数的意义是比拟困难的。

　　同学状况分析

　　小同学从相识整数开展到相识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。

分数的发生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的经历，但不会以分数来表述。

　　教学目标

　　《课程标准》对这节教材的要求是这样的：

能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。

依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：

　　使同学结合详细情境初步相识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。

　　结合视察、操作、比拟等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学考虑的结果，获得踊跃的情感体验。

　　同学体会数学来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的新奇心和爱好。

　　教学重点：

初步相识分数和理解几分之一的含义。

　　教学难点：

理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

三年级下册数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　教学内容：

课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。

　　连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的根底上接着学习的，要比不连续进位的计算更困难。

假如学生没有很好的驾驭进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。

通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，造就学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此依次进展教学，既完全符合学生坚持由确定到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。

依据本课的特点我制定以下教学目标：

　　使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进展计算，接着造就学生的估算意识和估算实力。

　　教学重点：

会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

　　教学难点：

正确地进展计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

　　二、说教法和学法

　　本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？

”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习爱好。

　　新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠效仿与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。

”在本节课中，学生主要以自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算，表达学生在学习活动中的主体性。

将采纳多种教学方法，运用练习法复习旧知和稳固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清楚的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，造就学生动手、动口、动脑的实力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发觉，有所创新。

　　三、说教学设计

　　第一个环节是复习为新授作铺垫。

　　1．口算下面各题

　　20×370×83×5032×27×11

　　2．笔算；28×3

　　〔1〕学生练习，指名板演。

　　〔2〕集体订正时，指名说一说计算过程。

　　提问：

个位上是怎样算的？

为什么十位上是8？

　　〔3〕提问笔算时要留意些什么？

〔算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

　　3．提醒课题

　　今日我们就运用乘法的这一计算方法接着学习两位数乘一位数的进位乘法。

〔板书课题〕

　　其次个环节是通过学生自主探究，学习新课。

　　1．教学例题

　　〔1〕谈话：

小挚友，幼儿园教师为大班的小挚友买了些彩色笔〔出例如题图〕，看图你知道教师买了几盒？

每盒又是几枝呢？

你能协助教师先估计一下大约一共有多少枝吗？

　　〔2〕同桌探讨，沟通估计的结果。

　　在班内指名说说是怎样估算的。

　　学生可能这样估算:

48接近50，50×3=150，大约有150枝，或48比50少一点，50×3=150，共有的枝数比150少一点。

　　〔3〕我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧

　　①先独立探究，在算式的方框中填写。

　　②同桌探讨，沟通算法和书写方法。

　　③回报沟通，理解驾驭。

　　老师有选择地出示几位学生的算式〔实物投影展示〕，分别说说是怎样计算的？

〔结合板书〕重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。

　　〔4〕用估算检验笔算。

　　谈话：

刚刚我们估计出了得数大约是多少，此时此刻你们计算出的积在这个范围内吗？

这说明白什么？

假如得数与150枝相差许多说明什么？

应当怎么办？

　　2．小结计算方法。

　　提问：

今日学习的乘法计算题有什么特点？

〔在课题中补充板书：

连续〕

　　在计算连续进位乘法时，你觉得应当留意些什么？

老师依据学生的答复小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。

　　第三个环节是联系实际，稳固深化。

　　1．做“想想做做”第1题。

　　〔1〕学生独立计算，老师巡察，了解学生做题状况，进展个别辅导。

　　〔2〕指名板演，集体讲评做法。

订正时留意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。

　　2．做“想想做做”第2题。

　　〔1〕谈话;今日，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小挚友用自己学到的本事当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。

　　〔2〕出示题目，学生同桌探讨错在哪里，再改正过来。

　　〔3〕指名沟通，集体订正。

　　〔4〕提问：

通过给大树看病，你觉得有什方法能预防这些病？

　　3．做“想想做做”第3题。

　　各自由书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。

　　4．做“想想做做”第4题。

　　做在课堂作业本上。

　　5．做“想想做做”第5题。

　　独立思索后，先在小组内沟通。

　　指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。

　　最终是评价鼓舞，全课总结。

　　谈话：

这堂课，同学们通过自己动脑，与同伴亲密合作获得并驾驭了新学问，教师真为你们感到关怀，你能告知同学们这节课你学到了什么本事?

还要提示同学们应留意些什么？

三年级下册数学说课稿四篇】