人教部编版四年级上册精卫填海精品教案.docx

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人教部编版四年级上册精卫填海精品教案

《精卫填海》

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.抓住重点词句，感受精卫勇敢无畏的品质。

教学重点

能够准确翻译课文，说出课文的主要内容。

教学难点

体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神。

教学过程

一、谈话导入

同学们，在三年级的时候，我们曾经学过两个小古文——《司马光》和《守株待兔》，今天我们再来学习一个神话小古文——《精卫填海》。

板书并齐读课题。

二、精读得法

1.读准字音，读好停顿。

开火车检查学生朗读情况，并正音。

师泛读。

炎帝之/少女，名曰/女娃。

女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。

生借助停顿符号练读。

检查朗读情况。

个人读、齐读。

2.借助注释，理解意思。

（1）生借助注释，理解古文意思。

（2）小组交流，解决疑难困惑。

（3）全班交流，并用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.品味语言，感悟品质。

（1）精卫给你留下了什么样的印象？

从哪里感受到的？

引导学生抓住“东、西、常、衔”感受精卫百折不挠的精神。

（“西”与“东”方向是相反的，可见距离之远。

“衔”指精卫鸟用嘴叼着，说明每次叼的木石很少。

木石的少与东海的大形成了鲜明的对比，体现了填塞东海的艰难，表现了精卫鸟百折不挠的精神。

）

（2）有感情朗读小古文，读出精卫鸟百折不挠的精神。

4.重视积累，熟读成诵。

（1）限时背诵。

（2）检查背诵情况。

三、整合阅读《探索世界》61页《夸父逐日》

1.总结方法。

回顾整理学习《精卫填海》方法。

（1）读准字音，读好停顿。

（2）借助注释，理解意思。

（3）品味语言，感悟品质。

（4）重视积累，熟读成诵。

2.依法自学。

运用以上方法自学《夸父逐日》。

3.汇报交流。

（1）检查学生朗读。

（2）借助注释，理解意思。

译文：

夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。

（3）有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑是不自量力，你是怎么看的？

（4）限时背诵。

板书设计

13.精卫填海

读准字音，读好停顿

借助注释，理解意思

品味语言，感悟品质

语言积累，熟读成诵

1.认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重难点

1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

出示《精卫填海》图画,引发学生思考:

画的内容是什么?

精卫为什么会这样做?

让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.读课文。

边读边圈画生字、新词。

2.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位,在组长的带领下学习生字。

一会儿汇报,看哪个小组识记的生字最多。

3.分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

4.请同学把课文试读一下,要求读准字音,若有读不准的,就画出来与同桌交流。

三、再读课文,整体感知。

1.大家在读准字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。

2.教师抽查学生读课文情况,学生评议,教师相机指导。

3.采用多种形式再读课文,注意读准字音,把握好停顿。

炎帝之少女,名曰/女娃。

女娃/游于东海,溺/而不返,故/为精卫,常衔/西山之木石,以/堙于东海。

4.借助教材上的注释,大体说说文章的意思。

可以小组相互讨论、交流。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?

（学生自由说一说。

）（板书课题）

二、品读课文,理解感悟。

1.学生借助注释,自主理解课文。

2.学生逐句汇报,教师相机指导。

预设1:

炎帝的小女儿,名叫女娃。

（1）点拨:

“炎帝之少女”的“之”是什么意思?

（的）“曰”又是什么意思?

（叫作）

（2）指导书写:

注意“曰”和“日”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔。

预设2:

女娃在东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。

（1）引导:

古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说?

（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。

（2）点拨:

“返”的意思是什么?

（回来）“故为精卫”的“为”怎么解释?

（成为、变成）

（3）指导书写:

“溺”字左边要写窄一点;“返”字要先写“反”,最后一笔捺是平捺。

预设3:

精卫鸟经常衔着西山上的树枝和石块,来填塞东海。

（1）点拨:

谁能用动作表现“衔”?

（学生表演）

（2）指导书写:

“衔”,书写时要提示三个部件站位平均,互相依傍,写得紧凑一些。

3.朗读课文,边读边思考下列问题。

（1）传说很久很久以前,炎帝有个小女儿,名叫——（女娃）。

有一天,女娃到东海游玩,被淹死了,后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作——（精卫）。

精卫天天从西山衔来——（树枝和石块）,想要把——（东海）填平。

（板书:

精卫→衔木石→堙东海）

（2）精卫为什么要这么做呢?

你认为精卫能把大海填平吗?

（3）大家从精卫填海的故事中感受到了精卫的什么?

（板书:

勇敢无畏　坚韧执着）

小结:

让我们学习精卫勇敢无畏、坚韧执着的精神。

最后,我们一起把这篇课文再读一遍。

三、感悟形象,讲述故事。

1.引发讨论,感悟形象。

精卫给你留下了怎样的印象?

联系文中的具体词句谈谈你的感受。

预设1:

从“溺而不返,故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运,勇于挑战的精神。

预设2:

从“常衔西山之木石,以堙于东海”中可以感受到精卫的坚韧执着。

2.合作练习,讲述故事。

（1）同桌合作练习:

发挥想象,用自己的话讲讲精卫填海的故事。

（2）抽生讲述,鼓励其他同学适时补充。

引导:

①故事发生在什么时间?

（很久很久以前或有一天。

）

②什么样的女娃?

（描述想象中的女娃形象。

）

③女娃不幸溺水,她会怎么想?

（想象女娃溺水后的心情和立下的宏愿。

）

④怎样填海?

（想象精卫填海的动作、心理、神情和困难。

）

四、布置作业,拓展延伸。

1.将精卫填海的故事改编为一部短剧。

2.搜集其他的神话故事,加深对神话的理解。

3.背诵课文。

精卫填海

精卫→衔木石→堙东海

↓

勇敢无畏　坚韧执着

在课堂教学中,充分运用图画和朗读来启发学生的思维,让学生通过看图、读课文来理解文意,通过想象来体会精卫的执着精神。

进而让学生懂得要勇敢地面对生活中的困难。

课题：

对比阅读精卫填海女娲补天第1课时总计第节

教学目标

1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。

3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。

教学重难点

1.通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。

2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。

自主探究要求：

1.自学《精卫填海》《女娲补天》，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：

对比

精卫填海

女娲补天

人物

事件

（起因、经过、结果）

情感（主题）

我的发现：

3.质疑问难，至少提出一个问题。

【设计意图：

督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。

提出的三点要求，学生可依能力进行。

】

教学过程：

一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”

1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？

（联想）回顾“对比”的概念。

（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。

）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书：

精卫填海女娲补天

2.汇报课前探究的学习成果。

（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。

师相机介绍《山海经》。

（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。

对比

精卫填海

女娲补天

人物

事件

（起因、经过、结果）

情感（主题）

①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：

故事情节人物形象情感（主题）

②师引导生发现：

虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。

3.小结对比阅读的作用：

对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。

这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。

【设计意图：

由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。

】

二、进一步尝试“对比阅读”

过渡：

我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。

【设计意图：

通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。

】

（一）课中自主探究

出示对比阅读的表格，默读《精卫填海》和《女娲补天》，尝试自主完成力所能及的项目。

对比

精卫填海

女娲补天

神奇的想象

鲜明的人物

语言特点

（二）小组合作探究

1.出示学习提示，明确学习任务。

1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。

2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。

对比

精卫填海

女娲补天

神奇的想象

鲜明的人物

语言特点

2.小组合作探究，教师巡视指导。

3.小组汇报

4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。

5.小结：

通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。

【设计意图：

学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。

所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。

兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。

】

四、师生小结课堂

对比阅读什么好处呢？

你学会了哪些对比阅读的方法？

五、作业布置

用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。

板书：

对比阅读精卫填海女娲补天

神奇的想象精卫：

坚韧执著

鲜明的人物女娲：

甘于奉献

情感（主题）

写作特点

教后思考：

《精卫填海》教学设计

教学目标：

1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教学重难点：

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图猜故事

1.同学们上课之前我们来玩一个小游戏，老师这里有几张图片，看看谁能猜出这些图片分别对应什么故事呢？

（相机出示：

愚公移山、夸父追日、女娲补天、后羿射日的图片）

2.这些神话故事都来自于《山海经》。

《山海经》是一部充满着神奇色彩的著作，里面无奇不有，无所不包，今天我们还要来学习里面的一则神话——精卫填海（板书）指名读，读了课题，你有什么疑问？

（精卫就是？

出示图片。

为什么要填海？

）同学们真是善于提问的好孩子，现在就请打开语文书p50，

二、初读课文（解决生字词的读和书写，读通读顺）

1.同学们看看这篇文章是一篇文言文，也就是小古文，我们上学期还学过哪些文言文？

古文相对于白话文而言，篇幅短小，语言凝练。

学好古文最关键的一点就是多读。

2.借助拼音读正确读流利，难读、易读错的词语、句子做上记号，提醒同学们。

（1）曰：

和日一样吗？

（带学生把难读的读一读）

（2）指名读，评价（这位同学发音标准，吐字清晰，真好听。

你的衔字读的很好，这也是我们的生字，在书写的时候你觉得要注意什么？

还有一个左中右结构的字，是哪个？

溺，这个生字可以怎么记？

紧凑一点，横短竖长。

习字册）

（3）齐读

是的，读古文读通读顺还不行，还得读出节奏和韵味，那这个的关键就是要先理解古文的意思。

三、理解文意（学习古文的理解方法，读出节奏，把故事说清楚）

1.先看第一句，你理解了哪些字词的意思？

（1）你还记得这叫什么方法吗？

（方法通过回忆让学生说）

借助注释，理解“炎帝”与“少女（古今不同）”

（2）“之”你为什么认为是“的”？

联系句子猜一猜其实是一种很好的理解古文的方法。

（3）“名”就是？

古文表达非常精炼，我们可以通过组词扩充的方法去理解个别字。

“曰”？

用的哪种方法？

（4）把第一句话连起来说就是？

（你的表达真清楚，现在理解了这句话，同学们在读这句话是不是更有把握了？

指名读。

（我听出来你确实理解了，停顿的真自然；你读的真有节奏感，理解的不错。

你来……）

（5）这一句话告诉我们？

女娃身份

2.先读读这句，你遇到难理解的字词了吗？

谁来帮帮他？

你用的什么方法来理解的呢？

）

（同学们都理解了啊，那就请同桌之间互相说一说，看看你的同桌说的怎么样？

谁愿意勇敢的站起来尝试一下）

（游？

在？

）

你发现了什么？

看来，我们在翻译古文时，有时还需要调整字词的顺序。

（你再来说说这句话的意思，在理解的基础上你能再读读这句话吗？

你来读。

）

3.接下来这句，就交给同学们了，说说他的意思。

（你遇到难理解的字词了吗？

谁来帮帮他？

你用的什么方法来理解的呢？

）

（同学们都理解了啊，那就请同桌之间互相说一说，看看你的同桌说的怎么样？

谁愿意勇敢的站起来尝试一下）

（现在读这句话是不是更有把握了？

这位同学读的抑扬顿挫的，理解真到位）

4、学到这，你能把故事连起来说说吗？

（不要说的这么生硬，你能加点想象用自己的话，把故事说得更生动吗？

1,2）

这些同学都了解了故事的内容，其他同学，谁能通过朗读展示出你的理解？

读出节奏和韵律。

（指读+齐读）

四、感受形象

1.猜猜结果会怎样？

可是明明知道结果填不满，精卫依然是日复一日的衔着小树枝和小石头去填东海，没有放弃过。

那么我们的祖先为什么要给我们创造这样一则神话？

我们又能从精卫身上汲取哪些营养呢？

2.自读课文，你读到了一个怎样的精卫？

A.坚持不懈

（你从哪里看出来的？

回答问题要把话说完整。

是啊，这样子回答问题是不是既清晰有准确啊，以后都要养成这种习惯。

）

（那在这句话中，你们认为哪些地方最能体现出精卫的坚持不懈的精神？

）

（1）常。

这个字，代表有很多很多次，经常这样。

（你能读出来吗）

（1）衔。

你有什么感受？

用手做个衔的动作，这么小，这么少的东西去填浩瀚无边的大海，它得衔多少次？

（海的大，对比图）但是他还是没有放弃过。

你能读出精卫的坚持不懈吗？

——

（2）精卫每次去哪里衔？

据说西山就是发鸠山，在炎帝领域的最西边，而东海则在最东边，这么漫长的路程，他可能会遇到重重困难。

你猜想一下它会遇到什么困难呢？

（但是虽然会被猛兽吃掉，但是他依然未曾放弃，你来读读这位永不言弃的精卫。

它永飞不倦，无论多辛苦多疲劳都没有停下他飞翔的身姿，——读：

常衔西山之木石，以堙于东海；狂风暴雨也无法阻挡精卫的行程——读；生命不止，填海不歇——一起读。

）

听着同学们的朗读，精卫仿佛出现在了老师的面前，我看见她无论遇到多少多少困难，都没有退缩，总是迎难而上，这还是一只怎么样的精卫？

（勇敢、胆子大、不怕困难）

有一个成语可以将同学们所说的都包含在一起，那就是：

英勇无畏。

（畏：

害怕。

齐读）

B．为民造福、为民除害

（1）面对如此坚持不懈，矢志不渝的精卫，连大海也很疑惑<出示>，谁愿意做小精卫来回答大海？

精卫填海不是为自己，而是？

为民造福

（2）我们认识了这只坚持不懈、英勇无畏、为民造福的小精卫，我们知道他的理想信念就是要去（填平东海），这正是他内心坚定不移的信念，这也就叫做（矢志不渝）。

老师把他分享一个词给你们，你们一起把他送给精卫：

矢志不渝。

3.小小的精卫鸟，小小的女娃，单薄的身体却蕴含着巨大的能量，它为着造福人类的理想，英勇无畏，坚持不懈，矢志不渝，她与愚公、女娲、后羿一样，都是英雄，是人类探索自然，征服自然的英雄。

五、联系生活

面对这位小英雄精卫，你有什么想对他说的？

（伟大，勇敢）

同学们都这么崇拜、敬畏，那你们又想对自己说些什么？

当我们因为困难和挫折，失望气馁的时候，想想——；当我们因为内心害怕恐惧而不敢前进，准备放弃的时候，想想——读课题。

听着同学们的回答，老师感受到大家内心都涌动着无限的崇敬和赞叹之前，你想用朗读表达出你内心对这位英雄的崇敬和赞叹吗？

（指名+齐读）

课文学到这，这些充满温度的语言已经记在你的心里面了吗？

同学们可以自己尝试着再读一读，记一记。

（填空式背诵。

自背+展示背诵）

愿精卫精神永远激励着大家勇往直前，矢志不渝，这也许就是人类创造这一神话的目的吧！

六、巩固生字

1.课文中的生字，你有没有忘记？

下面三个字在书写的时候又要注意什么呢？

2.习字册上练写。