浅谈校长在学校管理中对教师的尊重_精品文档.doc
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浅谈校长在学校管理中对教师的尊重
乐平市鸬鹚中心小学黄天燕
校长工作的主要对象是教师,教师工作的对象是学生。
因而,学校工作的对象主要是“人”。
人是各项工作中最活跃的因素,也是最重要的因素。
学校工作的好坏,很大程度上取决于教师。
工作积极性是否真正调动起来,而校长要真正调动教师的积极性,就离不开“尊重”两字。
如果忽视了这一点,校长工作就会陷入困境。
企盼他人理解、认同、信赖和支持是人的天性。
换句话说,尊重他人和被人尊重都是人生之需要。
古人云:
“尊人者人尊之。
”人与人之间只有相互平等,才会有真正的彼此尊重。
一个尊重教师的校长,必然会赢得教师的尊重。
学校管理心理学告诉我们:
在协调领导与教师的关系上,虽然双方都有相应的责任,但主导方面是领导。
一个校长应时时处处表现出对教师的尊重。
尊重教师的主人翁地位,并创造条件,让教师有更多的参与学校管理的机会,使他们真正行使当家作主的权力。
同时,校长作为教师集体的一员,要代表教师的利益,接受教师的民主监督,这样就会形成一种和谐的心理氛围,良好的领导与被领导关系所产生的愉快体验,能增强教师集体的团结,增强学校的凝聚力。
心理学研究结果还表明:
人际交往过程中所产生的情感体验影响到人际关系,积极肯定的情感体验,有利于人际关系的巩固和改善。
在轻松、愉快、心情舒畅这种群体气氛的背景下,易使人产生积极的情感体验。
如果有人问:
“你愿意尊重教师吗?
”相信有百分之百的校长会作出肯定的回答。
然而,愿意尊重是一回事,会不会尊重又是一回事。
因为会尊重人不仅仅取决于主观愿望,它更是一门艺术,很值得研究探讨。
笔者认为,校长尊重教师,可从以下五个方面入手。
一、“微笑”。
人们常用“微笑”来概括教师的形象。
的确“微笑”表现出教师对学生的尊重和热爱,同时,也是一种强大的教育力量。
作为校长,领导着几十名教师,成百上千名学生,更应以“微笑”来塑造自己的形象。
如开学第一天早上到校后,在校门口微笑着迎接师生来校,主动问好。
教师有了成绩、进步,用微笑向他表示赞赏、肯定。
校长的微笑能给人以亲切感,使教师愿意接近自己,也比较容易听到教师的意见和建议。
即使教师有了失误,也不妨借用一个幽默,善意地提出批评,让其在笑声中得到启发。
试想,一个整天板着脸、只想教训人的校长,教师会从心底里敬重他吗?
恐怕只会敬而远之吧!
二、“尊称”。
人与人交往,称呼是必不可少的。
人们对于称呼恰当与否,总是特别敏感。
有经验的校长,对教师的称呼很讲究,一般不直呼姓名,而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等,选择最合适的称谓来称呼教师。
如对德高望重的老教师称“李老”、“老张教师”,对刚工作不久的青年教师则称“小王”、“小赵”,对担任一定职务的教师可称“杨会计”、“刘主任”,对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字,省略其姓。
这些很有个性特点的称呼里,包含着对教师的尊重。
现代人的称呼名目复杂,一个适宜得体的称号,常会产生微妙的作用,使用尊称易使双方感情融洽。
三、“了解”。
要尊重教师,首先要了解和熟悉教师。
校长应用尽可能多的时间去接触教师,在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、喜怒哀乐……只有充分了解教师的特点,熟悉教师的情况,才能“一把钥匙开一把锁”,才能扬其长而避其短,让教师各遂其志、各献其能,才能及时给教师以关怀和帮助,解决一些实际问题。
每个人都有长处和短处、优点和缺点,校长要养成多看人家长处的习惯。
教师有缺点,决不能背后议论。
背后说人家短处,最容易伤感情,是对别人的不尊重。
正确的方法应该是,主动找他谈谈心,先肯定其优点,然后再恰如其分地指出其缺点,教师大多能心悦诚服地接受。
校长还要注意在心理上与教师“交换位置”,站在教师的角度,设身处地地思考所碰到的问题,这有助于理解教师的思想感情,达到相互理解、和睦相处、团结共事之目的。
四、“赞美”。
人是喜欢被称赞的,无论是六七岁的孩童还是六七十岁的老人,都是一样。
俗话说:
“真诚话感人,鼓励话助人”。
真诚的赞美,是最有功效的。
教师是社会主义精神文明的传播者,肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
作为学校领导者。
要善于发现教师工作的成绩(包括优秀事迹),并及时加以赞美颂扬。
赞美对教师心理是一种强有力的刺激,恰如其分地赞美教师,使其享受到成功的喜悦,可促使其进一步自尊自信。
自尊心是产生自我教育最直接的情感体验。
如果教师所从事的事业得不到应有的尊重,有了成绩也得不到应有的肯定,长此以往,必然会挫伤其自尊心,影响工作积极性。
五、“信任”。
当校长的,总希望能得到教师的理解。
当教师的,谁不希望得到领导的信任?
我们应当看到,目前,我们教师在工作、生活条件还比较艰苦的情况下,起早贪黑,一心扑在工作上,兢兢业业,乐于奉献,表现了很高的思想觉悟。
这样的教师队伍难道还不值得信任吗?
信任教师主要应表现在发挥教师的民主管理作用方面。
学校管理目标的制订和具体措施的实行,都应尽量反映教师的意见、期望和需要。
校长处于学校工作的领导者、组织者、指挥者地位,集职、权、责于一身,又是各种矛盾的汇合点。
因此,建议校长对待教师应该做到以下“五忌”:
一忌主观臆断。
手中持权,唯我独尊,发号施令,方法简单,结果脱离群众,工作上不去。
校长要善于学人之长,容人之短。
二忌“其身不正”。
孔子说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。
校长应该是教职员工的益友,在学校的一切教育教学活动中,乃至一言一行都必须严于律已,注意给学生以良好的教育和影响,凡要求学生和教师做到的事,校长必须率先做到,只有这样才能树立校长的崇高威信,提高校长的权威。
三忌情感倾斜。
校长对教职工中的朋友群的态度要客观公正,亲一群,疏一群,袒护一群,压制一群,都会产生严重的不良后果。
少数教师有不满情绪发牢骚,有时也往往包含着期望和关心,应该听龋对个别教师有抵触情绪,甚至在教师中散布某些言论,校长也要保持冷静。
要用事实说服人,用真情打动人,用“诚”沟通心灵。
校长评估教师要看工作,看实绩,要看到每个教职工的优点,扬长避短,用其所长。
四忌好好先生。
校长若只求和气,不讲原则,不敢以“朋友”凝聚人心,以哥儿义气缓解与处理矛盾,以小恩小惠去调动教职工积极性,结果不但局面打不开,到后来关系也不和谐。
校长立身行事必须秉公、果断、有魄力,敢于旗帜鲜明地扶正抑邪,净化育人环境。
五忌轻率许诺。
对教师的要求不能轻意许诺,校长应重诺言守信用。
当前,常常有教师在生活福利、发纪念品和奖金等问题上与兄弟学校攀比。
校长为求工作顺利,为保“平安”无意见,任意点头许诺,看起来是关心,但最后因条件限制或脱离实际,无法兑现时、反而找麻烦。
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