学生写作兴趣和能力培养课题研究方案.docx
- 文档编号:6967166
- 上传时间:2023-01-13
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:35.68KB
学生写作兴趣和能力培养课题研究方案.docx
《学生写作兴趣和能力培养课题研究方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生写作兴趣和能力培养课题研究方案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生写作兴趣和能力培养课题研究方案
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案
2012-05-0210:
28:
57| 分类:
业务笔记| 标签:
|字号大中小 订阅
一、课题提出的背景
1、基于时代发展的要求
随着人类社会的发展和科技的进步,人们越来越认识到科技和信息的重要性,而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识,因此,作文是现代人必备的素质。
2、基于对当今作文教学改革现状的思考
随着新一轮课程改革向纵深发展,作文教学改革已初具成效,学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”,“情话”,更多的是对生活的原汁原味的再品尝。
趁着这股改革的东风,我校提出的“学生写作兴趣和能力培养研究”的课题,一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验,更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动,以实现师生语文素养的共同提高。
3、基于我校作文教学改革与发展的需要
我校的作文教学有一定的科研基础。
我们曾在省“十五”课题《个性化阅读的策略》以及市“十五”课题《学科教师协同育人教育机制研究》的课题研究中,对作文教学都进行过专题性的实践与研究,并取得了较喜人的成绩,我们的语文教师也积累了一定经验,对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。
因此,在此基础上继续研究“学生写作兴趣和能力培养研究”课题具有更大的意义,使以往学校课题研究的成果得以发展和推广。
二、课题的界定
1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力,并在期间发展学生的思维、想象,培养学生创造性的一种活动。
奥地利著名小说家卡夫卡说过:
“写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。
”敞开心扉,绝对坦白,毫不隐瞒,他讲出了写作的内在含义和真正精神。
2、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。
这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的;而愉快的体验越多、越强,兴趣便越浓厚。
浓厚的兴趣会带来更多的愉快,更多的愉快又会使兴趣更加强烈。
宋严羽《沧浪诗话·诗辩》:
“诗者,吟咏情性也。
盛唐诸人惟在兴趣,羚羊挂角,无迹可求。
”早在两千多年前孔子就说过:
“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。
”我国的教育学家陶行知先生也说过:
“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事,学与乐密不可分。
”
3、能力,就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。
写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。
三、理论依据
1、《新课程标准》的要求
《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”常言道:
“兴趣是最好的老师,是入门的向导,是求知的动力。
要想使学生乐于写作,就要培养学生的写作兴趣,使学生有话可写,甚至变成爱写作文,把写作文当成一种享受,当成一件美妙无比的事情!
2、教育家的理论
(1)俄国教育家乌申斯基指出:
“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此,老师必须努力激发学生的学习兴趣。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过:
“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。
反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。
(2)德国诗人、剧作家歌德说:
“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。
”的确,兴趣是知识入门的钥匙。
有了兴趣,人就会产生不可遏止的求知欲;没有兴趣,人也就丧失了学习的积极性和主动性。
(3)荀子云:
“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。
”写好作文,材料是作文的基础和保障,积累语言材料就显得尤为重要。
要有丰富的材料,就必须多积累,多看书,多思考,多摘抄。
朱熹说:
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”要想提高作文能力,每天必须有新鲜活水的浇灌,才能够收到天光云影共徘徊的效果。
因此,教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力,带领学生走入精彩纷呈的语文世界,唤起学生对写作的兴趣,点燃学生写作的热情,提高写作能力。
四、研究目标
《语文新课程标准》提出了“应通过写作,培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
应重视发展学生的创造性思维,为学生提供广阔的写作空间。
”因此,怎样落实新课程标准的这一要求,在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行,便于操作、效果显著的规律性方法,就成了语文教师的当务之急。
鉴于此,我们制定了如下目标。
1、触发他们的兴趣、激情,营造出写作的愉悦心境,培养学生良好的作文习惯:
观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”。
2、探索作文教学有效途径和方法:
通过实验研究,逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。
3、作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。
4、构建作文教学的评价体系:
学生自我评价,同伴互相评价,教师家长评价。
在发现、修改、反思中提升作文能力。
五、研究的基本内容
(一)积累运用方面
1、师生共同开展“大阅读”活动。
让阅读成为生活的一种需要,一种习惯。
教师要读读文学作品,增强文化底蕴。
要求孩子们读的书,教师首先要去读一读,真正成为孩子们阅读、作文的引路人。
2、积累材料,迁移运用
杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神助”。
但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:
“学以为耕,文以为获。
”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。
那么怎样才能使学生解决写作中的难题,更好的积累和运用素材呢?
(1).占有:
多。
多多益善,以多为佳。
巧妇难为无米之炊,占有材料要在“多”字上下功夫。
材料多了,写作时左右逢源,游刃有余。
(2).鉴别:
严。
准确(把握实质),正确(判断科学)。
鉴别,就是解决对材料的“认识”问题。
鉴别的主要方法是核实。
具体来讲,要溯本求源,引文要查原文,原件等原始材料;要尽量找到具有第一手材料的人核实几经传递的信息。
(3).选择:
精,百般挑剔。
占有材料,应当提倡“以十当一”,以多为佳,选择材料,则应主张“以一当十”,以“精”为上。
(4).使用:
活,不拘一格。
使用材料,重在一个“活”字。
材料吃得透,运用就灵活;笔下功夫深,材料就活脱。
“好钢要用到刀刃上”,好的材料要用到最需要它的地方;材料的使用要分清主次,有详有略,突出重点。
(二)兴趣培养方面
1、在活动中体验生活,写出精彩。
作家茅盾曾经指出:
“我们身边应该时时有一支笔、一本簿,无论到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样地敏锐,把你的所见所闻记录下来。
”
教师要经常引导并带领学生参与生活,观察、体验生活,积累有关材料,互相交流所得,记录他们的见闻和感受。
2、捕捉时机,即兴写作——抓住点滴灵感,尝试激情写作。
在生活中,永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。
我们要做的就是:
抓住点滴灵感,尝试激情写作。
让学生去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩斑斓的社会生活,绚丽多姿的自然生活。
让学生们真正做到“我手写我心”,让作文充满情趣。
3、鼓励创作,推荐发表
在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
发表作品的形式很多,例如:
(1)作文园地和黑板报的充分利用。
首先把选好的文章张贴到作文园地上,让同学们利用课间阅读、欣赏,然后让每位学生写出各自的感想、体会。
指出其优点和不足之处。
(2)自编手抄报。
内容要求丰富多彩,形式多样化。
一份手抄报里要求有三种以上的文体,可以是诗歌、散文、小小说等等,并要求有较高的艺术性,能体现出中学生蓬勃向上的情操和健康隽永的情趣。
(3)指导并鼓励学生积极投稿。
实践证明,学生的作文如果能变成铅字公开发表,是对学生作品的最大肯定与鼓励,将会激发他们写作的深厚的兴趣与强烈的欲望。
首先,可以参加学校的作文大赛获奖后登在校刊上;其次,可以投向班里订阅的报刊上。
如《中学生周报》、《语文周报》等等。
事实证明,学生的文章一经发表,对他们的鼓舞和影响非常大,同学们争相传阅、先睹为快。
家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦,由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力,从而增加写作的兴趣,提高写作水平。
(三)能力培养方面
1、培养观察、思维能力。
叶圣陶先生讲:
“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。
”可见,提高学生的表达能力,不能离开观察和思维,更不能离开生活,要引导学生把观察和思维结合起来,做到用眼看,用耳听,用心想,一边观察,一边思考,并展开想象和联想,使得脑海中形成丰富的景象。
2、培养表达能力。
表达能力包括口头表达和书面表达两方面。
“说”是写的基础,是文字表达的重要前提,“说”能有效地提高学生“写”的能力。
老师在讲课时或平常的交谈中,说话要规范、生动、有趣和富有幽默感,做学生的表率,让他们有借鉴。
同时,我们要激发学生说话兴趣,让他们爱说话,会说话。
3、培养修改能力。
叶圣陶早就提出,要把古老的传统变一变,让学生处于主动的地位,着重培养学生的自改能力,教师只给予引导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑决定。
这样指导作文批改,将使学生终生受益。
六、课题研究的途径和原则
(一)研究途径
1、建立行之有效的阅读机制。
为作文教学营造良好的发展环境,为学生初中三年开具一个阅读书目,尽可能适应学生身心成长,与各个学期的教材配套,这样,学生在阅读时不会存在胡乱选择的现象,在写作时又有可仿效的对象。
2、因材施教,分类指导推进。
各个级部根据学生的情况规定写作的文体和要求,立足基础,逐步提高。
3、勤于练笔
文章非天成,妙手靠实践。
“文贵于精,精在于练”。
清朝唐彪在《读书作文谱》一书中说:
“谚云读书十篇不如作一篇”,所以我们不仅要多读,更要重苦练,任何好文章都离不了苦练。
4、巧于借鉴
要提高写作能力,应有意识地选读一些范文,以作借鉴。
只有读多了,读熟了,也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。
5、博于选材
在看书读报时,对重要的、好的文章要进行认真思考和分析,从中获取信息,积累各种资料。
(二)实施原则
1、实践性原则。
要提高学生的写作能力,必须增加学生亲身活动的机会,通过实际丰富多彩的活动,去获得直接经验,增加感性认识,以实现学生写作素养的形成,人的发展。
2、主体性原则。
作文强调学生是作文的主人,在作文指导、评讲、批改中,学生都是主人。
3、开放性原则。
开放教师的训练观念,拓展学生的时间空间,让学生开放心境,内容上注重时代性、社会性、教育性,形式上力求灵活多样,形成开放性的作文教学渠道。
4、因材施教原则。
人与人之间不仅先天遗传有别,每个学生的作文水平也不在同一水平线上。
老师在作文教学中实行“目标分层、命题分解、教学分档、指导分类、评批分度、修改分次”的原则,使每个学生的作文水平在各自的基础上不断提高。
5、愉悦性原则。
在作文教学中,教师要愉快地教,学生才能愉快地学。
教师要通过丰富的生活内容帮助学生搜索和提炼写作素材,用富于感染力的教激发学生写作的兴趣和积极性。
6、发展性原则。
生活向前发展,作文也向前发展。
发展性是生活作文的原则之一。
作文教学过程要促进学生写作能力的发展和生活能力的发展。
七、研究方法
本着以新的教育教学理论为基础,边探索实践边总结、全面铺开、重点突破的原则,全员参与,各有分工。
主要采用:
1、现状调查法:
课题组教师选定研究对象,分析学生现有作文水平,教师授课方式,教材内容,学生生活等,找出对策。
2、资料研究法:
通过搜集资料,总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验,及时了解同行的研究动态和特色,从而不断调整本课题的研究策略。
3、行动研究法:
根据研究目标与策略进行实践,边实践边反思,不断完善自己的教育教学行为,优化教学效果。
4、个案研究法:
树立作文优秀的典型,以点带面,达到整体推进的效果。
5、合作法:
师生合作、生生合作、师师合作。
八、研究步骤及预期效果
(一)选择课题,制定方案。
认真选择课题,确定研究课题,详细制定研究实施方案。
(二)具体探索阶段
遵循作文写作的阶段性与循序渐进性,以三年为期,使作文训练成为一个不可分割的整体。
第一阶段——加强基本训练培养写作兴趣
第一阶段是过渡阶段,既继承了已有的基础,又有广阔的发展空间。
在这一阶段中要逐步培养学生的写作兴趣,使学生养成良好的作文习惯。
1教师逐步培养学生摘录、写日记、写随笔的习惯,对学生进行督促与鼓励,指导学生在日常生活中发现美,感受美。
2建立行之有效的阅读机制,阅读与所学课文相关的文章(《语文读本》必不可少),要求学生订阅报刊、杂志。
扩大阅读面,提高阅读量。
3针对学生在写作中可能存在的记叙不真实,说明不具体,议论少道理的问题,对症下药,加强基础文体(议论文、说明文、议论文)的训练,掌握基本写作方法。
定时、定点统一作文,使学生逐步养成按一定要求一定过程训练的习惯。
第二阶段——加强认识水平提高写作能力
从第二年开始,一方面引导学生努力提高对事物的认识水平,一方面启发他们认识写作方法对思想认识的反作用,使二者相互渗透,相互作用,使思想内涵与作文质量同步提高。
1、学会观察,深入思考
一切走入生活视野,撞击心灵,触动思想感情的事物,都要流入笔端,并深入思考带来的意义,由表及里深入挖掘。
2、按各类文体分步提高训练
3、学会多角度立意
指导学生作文立意避免平庸,用联想深化主题,透过现象看本质,体现宽广的知识面和深远的历史感,体现强烈的时代性,体现深刻的思想性。
改变作文课堂教学的传统模式。
第三阶段——提高综合能力 写作精彩篇章
1、第三年,学生的作文能力应在前两年的基础上得到综合提高,这个目的得以实现。
学生应达到这样的能力目标:
①基础等级:
切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅、符合文体要求。
②发展等级:
深刻透彻、生动形象、有创新、有文采。
因此,第三阶段,学生作文能力应逐步向这个目标靠拢。
2、要求学生自编三年作文选集,作品要展示个人三年来以立意、构思、语言为标志的进步轨迹,从而体现思维、表达等多方面的综合能力。
(三)全面总结经验并形成成果阶段
把各阶段研究成果进行归纳整理,总结形成切实提高学生作文水平、提高综合语文素养的专著。
(四)结题
九、成果检测方式
1、课前进行说话训练,锻炼口头表达能力。
2、定期举行作文比赛,查漏补缺,相互借鉴,共同提高。
3、优秀作文以黑板报、手抄报等形式刊登,学优仿优。
4、自编作文集、积极参与校报的投稿与编写。
《提高农村小学生作文水平初探》课题研究
新世纪的教育是全面创新的教育,是素质提高农村小学生作文水平势在必行的教育。
小学语文教育是基础,作文是关键。
农村小学生知识面窄,见识少,写作水平受到限制,因此,。
2005年9月东罗矿务局一小和东罗镇中心小学合并,我担任毕业班语文课。
为了提高学生的作文水平,我采用丰富多样的教学方法进行教学,经过一年多的努力,成功编成《东罗镇中心小学六
(1)班习作选》。
作文集的成功编写及在毕业总复习上的运用,增强了我探究提高农村小学生作文水平的信心和决心,我继续探究提高学生作文水平的新路子,我让同学们谈心得体会,写读后感,培养了学生们的写作兴趣。
一段时间后班里学生写出了一篇篇优秀作文。
有韦钰风同学写的《我是一只小小鸟》、《激烈的篮球赛》、《假文盲》……马娥娟同学写的《坐井能观天?
》、《读作文集有感》、《我的同桌》……班里涌现了一个个小作家,出现了大批的优秀作文,接下来我将把作文整理修改,打算编辑成作文集《春蕾》。
本课题研究内容:
提高农村小学生作文水平初探。
研究方法及步骤
一、方法
1、实践法。
2、文献研究法。
3、经验观摩法。
4、比较研法。
5、经验总结法。
6、示范法。
二、步骤
1、以自编作文《东罗镇中心小学六
(1)班作文选》为参考材料,学习别人的先进方法,把收集到的六(!
)班的其他作文整理修改润色成文,编辑成《春蕾》。
2、建成小学语文研究网,在网上展示自己的研究过程,发表自己的研究论文及学生的优秀作文。
目前已建成自己的网站。
网名:
小学语文网。
里面有春芳研究、作文、教学论文、作品鉴赏等拦目。
小学语文网域名:
价值中国-覃春芳网站:
http:
//qinchunfang.chinavalue.ent发表教育教学论文,职业日记21篇。
网易博客网址:
以品味授业快乐,尽享桃李芬芳为座右铭,发表教育教学论文及发表指导学生作文70多篇。
3、用自编作文集制成作文教学课件指导学校文学社学生写作,把文学社学生写出的优秀作文整理编辑成作文集,积极向报社投稿。
语文新课程标准指出“学生作文应贴近生活,表达真情实感,教给学生写作方法,达到自主作文的目的。
”
让生活的色彩在作文中展现;让学生在成功的快乐中体验写作的乐趣;让我们携手共进畅游作文乐园,共探作文新途径。
琼中中学高中学生研究性课题开题报告表
年级:
高一年级 班级:
《1》班 时间:
2009.5.18
课题题目
《如何迅速提高写作水平》
指导老师
王迪
课题组组长
王刘燕
课题组成员
谢婷婷
王小翠
王梓 吴君
李坤
王小羚
王刘燕
与课题相关的学科
语文
课题提出的背景
随着人们的生活水平不断提高,学生对作文选的依赖就越来越强,对此学生也不愿意写作文,更加不善于写作。
提出写作他们就头疼,同时教师在批改学生作文过程中。
面对我们满篇枯燥无味的作文而不知所措,就这样学生不想写作,不敢写作,教师也不想布置。
这样就形成一个恶性循环,导致学生写作能力不断下降,在考试中失分越来越严重。
课
题
的
目
的
与
意
义
目的:
是为了提高当代学生们的写作水平,促进学生交流能力。
而作文是语文综合素质的体现,写做可以提高学生的语文素养,可以提高写作质量。
又避免在作文废话连篇,枯燥无味。
这样的写作现象逐渐改善,又可以帮助同学在考试中作文得到更高的分数。
意义:
让学生对学习语文保持盅然的兴致,提高学生写作积极性,让学生始终感到写作的快乐,始终能尝到写作的甜头。
活
动
计
划
分工
协作
姓名
主要负责的工作
姓名
主要负责的工作
谢婷婷
采访
王梓吴君
整理资料
王小翠
查找相关书籍
王小羚
分析原因
李坤
上网搜集资料
王刘燕
总结材料
活
动
步
骤
第一阶段
时间
2009.5.18
任务
召开小组会议
阶段目标
共同探讨
明确研究课题,分工作
第二阶段
时间
2009.5.20
任务
采访学生和搜集资料
阶段目标
了解情况,明确研究方向,思路,方法。
第三阶段
时间
2009.5.22
任务
分析资料和整理资料
阶段目标
分析原因及成果,整理材料
第四阶段
时间
2009.5.24
任务
总结材料
阶段目标
总结经验,得出结论
采访对象
学生
了解学生考试
作文得分情况
活动所需要的条件
记录本
采访过程中记录下
重要内容
资料
查找相关的书籍
方便得出结论
交通工具
自行车
预期
成果
通过我们一段时间的探讨,研究,我们总结出一套关于迅速提高写作的方案,方案里面介绍了如何提高写作,还有写作需要提高的重要性,可以帮助我们考试作文得高分。
指导
老师
意见
该生在对研究性课题的研究中,积极探讨思考,对作文水平有了较大的提高,增强语文的综合能力。
2009年5月25 日
如何迅速提高写作水平
一、开题报告
[研究领域]:
中、高学生的考试作文得分调查。
[课题研究期限]:
2009.5.18——2009.6.1
[提出课题的理由]:
现在学生的写作能力逐渐下降
[课题研究的目的]:
让大家在考试中得高分,提高语文素质
[课题研究的方案]:
上网,图书馆
[成果形式];论文
[指导老师]:
王迪
[小组成员]:
王刘燕、王小翠、吴君、李坤、谢婷婷、王小羚、王梓
[班级]:
高一
(1)班
二、研究过程记录
三、课题,结题报告
如何迅速提高写作水平
随着人们的生活水平不断地提高,学生对作文选的依赖性就越来越强。
对此学生也不愿意写作,也不善于写作。
提到写作他们就头疼,导致学生的写作能力不断下降,在考试中失分也越来越严重,对此我们作出了研究。
一、写作的本质是什么?
写作是一门综合的艺术:
它包含了文字、语言、修辞等多种技巧和手段。
同时写作是一个积累深厚的过程。
是一项将积累释放于一时的过程,积累越深厚你释放得越精彩美妙;积累越科学,释放得有效,越有成功的佳绩。
写作可以提高了我们的思想格调,增强了我们的思维。
也使我们的素质提高,写作的本质其实很广。
每个人都有对自己写作的本质,但最终都可以增强了语文的综合能力。
写作使我们开拓视野,能细心的多方面的观察和感受生活的意义,同时也扩张了我们的动手能力和创新能力。
在思考中扩张创新思维。
写作还能把自己的真情实感倾诉出来,把自己的思想都能连贯起来。
所以,写作把你所积累的思想,概念,理论所表达出来。
这更加能肯定写作是一门综合的艺术,甚至能表达出多资多彩的世界。
理解写作的本质是重要的,也是写作的第一步。
二、造成写作困难的原因
造成写作困难的原因主要有三个方面,有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心不具体,也有的不善于写作,有的不愿意写作,有的提起写就头疼等等。
在考场写作时,常常使他们失分严重,也因此学生对写作失去了信心,同时,也对自己的写作能力产生怀疑,使学生自己对写作产生了极大的害怕与厌恶,但这不能说明我们考生在语文学习方面上存在的严重问题。
这一问题表现在基本的语文学习中,就是学生语文基本功不过关,语言基础理解能力差,这已成为时下语文教学的一个突出问题。
考生写作困难是由于在材料的选择方面存在着严重的死拉硬拽,生搬硬套的现象.许多考生考前大量的背诵一些现成的材料,但是在考场上运用这些材料是却不会活学活用,为了作文把一些本无干系的材料拼凑在一起,使得文章出现观点和材料的不一致,此外,还有相当一部分考生阅读量小,知识面狭窄,积累材料陈旧,把少数几种材料用得非常滥,对材料的发掘缺乏个人观点,一再重复的是传统
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 写作 兴趣 能力 培养 课题 研究 方案