高考语文专题复习实用类文本阅读试题的设题探究.docx
- 文档编号:696377
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:28.51KB
高考语文专题复习实用类文本阅读试题的设题探究.docx
《高考语文专题复习实用类文本阅读试题的设题探究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文专题复习实用类文本阅读试题的设题探究.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考语文专题复习实用类文本阅读试题的设题探究
高考语文专题复习:
实用类文本阅读试题的设题探究
随着新课程标准的全面实施和第一轮课改实验省区高考命题的出现,实用类文本的阅读教学内容和试题设置形式势必会引起“教”“学”“考”各方的高度重视。
探究实用类文本阅读试题的设题形式,对落实课程标准的要求,提高教学效果,有着重要意义。
一、实用类文本阅读的范围:
依据新课程标准的要求,实用类文本阅读,主要包括新闻(消息)、特写、调查报告、报告文学、人物传记等。
二、文体特点:
新闻
(一)学习内容
新闻的基本概念、体裁类别及不同体裁的新闻稿写作要求等。
特别要把掌握消息、通讯、特写、访谈及新闻评论的定义、特点和写作要求。
阅读训练要围绕三种综合能力进行。
一是分析综合能力:
能筛选并整合新闻作品中的信息,了解新闻的概念和功能,准确分析新闻的构成要素和具体含义。
如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容观点的分析和掌握等。
二是鉴赏评价能力:
能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向。
把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向,评价新闻作品产生的社会价值和影响,对新闻中的某种特色作出思考和判断等。
三是探究实践能力:
能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴,探讨新闻反映的时代精神等。
(二)文体特点:
1、什么是消息?
消息,是用简明扼要的文字,概括叙述的方法,迅速及时地向社会大众传递信息、报道新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。
消息的结构包括:
标题、导语、主体三部分。
消息的标题可以包括引题、正题和副题。
引题的作用是交待背景或烘托气氛,正题则是概括说明主要新闻事实或信息,副题补充说明主标题。
导语是消息这一新闻体裁特有的概念,是消息区别于其他文体的又一重要特征。
导语就是消息的开头第一自然段或开头部分。
它常常以极简要的文字介绍消息的主要事实,从而揭示主题,吸引读者看下去。
主体则要详细介绍事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。
2、什么叫新闻特写
新闻特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁,它一般抓住新闻事实中最富有特征和表现力的片断,通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画,使之产生立体感,从而更形象地突出所要表现的新闻事实。
(1)新闻特写的特点
①生动而集中地再现场景(场面)与人物。
②运用渲染与烘托手法,形成一种充满强烈情感的表达效果。
(2)新闻特写的种类
①事件特写:
摄取与再现重大事件的关键性场面。
②场面特写:
新闻事件中精彩场面的再现。
③人物特写:
再现人物某种行为、绘声、绘色、有强烈动感。
④景物特写:
对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。
(3)新闻特写的写作要求
①选准一个“镜头”,包括选准一个片断,一个情节加以“放大”。
②突出人物和事件的显著特点。
③捕捉人物、事件的细节特征,渲染人物、事件的动态、动势,塑造生动的形象。
④运用多种手法,但必须严格遵守新闻真实性的原则。
3、什么是新闻访谈
访谈是因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
主要特点是:
①访谈的目的性非常强:
就某一特定人、事、问题。
②访谈的对象有很强的限定:
专家或知情者。
③通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
④访谈具有专题性:
对要访谈的问题需要经过高度的提炼,突出某一方面的问题,集中在某一个点上,不能求大求全,否则会影响问题的深入,体现不了新闻的价值。
专访的问题多半是带有现实意义的,突出了一定的主题思想内容。
⑤访谈具有典型性:
访问的对象、设定的问题、谈论的事件当有一定的典型性,也就是说访谈的内容必需具有代表性。
它应该是在一定的起点或站在一定的高度上,对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道,对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的专访。
调查报告
(一)学习内容
调查报告的定义、特点、类型和写作要求是学习的主要内容。
其中掌握调查报告的写作方法、结构形式、表达方式是重点。
(二)文体特点
1.什么是调查报告。
调查报告是把调查得来的情况用书面形式向上级有关部门汇报的一种公文。
调查报告的种类很多,大致可分为典型经验的调查、揭示问题的调查、新情况新事物的调查……
2.调查报告的特点。
调查报告具有真实性、社会性、典型性和针对性的特点。
这些特点决定了写调查报告要深入群众,深入实际从各方面了解有关情况,包括直接的、间接的、正面的、反面的。
要尽可能掌握大量的事实材料。
要对掌握的材料作认真的分析研究,经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”,得出正确的判断和结论。
要如实反映调查情况,要具体,不要空洞。
要简明,不要繁琐。
要有点有面,要有观点,还要有说明观点的典型材料,不要笼统浮泛,不要以偏概全。
要有叙有议,不要罗列现象,也不要空泛议论。
要注意观点和材料的统一。
要善于运用一些统计数字,还要善于运用群众生动活泼的语言。
传记
(一)学习内容
传记部分需要掌握传记的定义、类别以及不同类别传记的特点和写作要求。
和新闻一样,传记阅读也要围绕检测学生的三种能力进行:
分析综合能力,能确切掌握传记的性质、含义和作用,了解各类传记的基本特征,总结传记作品中传主的主要事迹、生活经历、贡献成就等内容,能体会各类传记作品不同的结构形式和各具特色的语言特点。
鉴赏评价能力,能够对传主的经历、事迹、贡献及其精神世界、人生追求进行思考与评价;能对传记作者的观点和倾向、作品的优劣高低进行鉴别与判断。
三是探究实践能力:
能够从不同角度和层面发掘传记内容的深层意蕴,探讨传主形象所反映的社会意义和时代精神等。
(二)文体特点
1.什么是传记
传记,也叫做“传”,属广义散文里的一种文体,是记载人物事迹的文章。
传记的内容,大体可分为两大类:
一类以记述历史事迹为主,有史传或一般纪传文字等;另一类属于文学范围,多用形象化方法,描写各种著名人物的生活经历、精神面貌及其历史背景,以史实为根据,但不排斥文学描写。
试卷中选做文本中的传记主要是指后者。
2.传记的特点
人物传记的真实性是人物传记的生命。
“志属信史”,志传和史传一样,必须真实可靠,符合历史事实。
对人物的记述也必须坚持实事求是的科学态度,功是功,过是过,不虚构渲染,不隐恶扬善,不拔高溢美,不贬责降低,据事“直书”,做到人真、事真、言真、情真、形象真,以真取信,以真感人。
做到“情真而不诡”,“事信而不诞”。
人物传记的另一个显著特征是生动。
所谓生动,就是要把人物写活。
写成既具有鲜明的个性,又能体现时代特征和阶级特征,栩栩如生的血肉之躯,而不是干巴枯燥的偶象或只有动作没有思想的机器人。
三、试题设置
(一)考点分析
2007年,新“课标”所规定的“实用类文本阅读”的试题首次出现在高考阅读题中,此类文本阅读试题的命题依据、试题内容、题型特点是什么呢?
2007年山东、广东、宁夏三省区的高考试题所采用的试题设置方式,给我们许多有益的启示。
首先,新“课标”是命题的依据,我们完全可以在吃透新“课标”精神的前提下大胆推测命题有可能涉及到的内容和试题的基本形式。
新“课标”对选修模块“新闻与传记”学习内容的要求是:
阅读新闻作品,要“了解其社会功能、体裁特点和构成要素,把握语言特色。
”阅读古今中外的人物传记,要“能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。
”
研读新“课标”,我们发现,同样是阅读、同样是选考内容,“新闻与传记类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考查目的是不尽相同的:
“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读;“新闻与传记类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神,探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。
因此“实用类文本阅读”的命题应该突出以下几方面的能力考查:
①考查理性认知能力。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法,但它们的一大特点便是立足于事实,事情的叙写在文本中占有较大的比重。
诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”,命题者不会轻易放过。
因此,这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题,需要我们用理性的认知去加以判断。
【例题】2007年山东卷
梦碎雅典
杨明马小林
奥蒂又输了,这次依然输给了“坏运气”。
这位37岁的牙买加老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久,但好运却从未降临到她的头上。
当奥蒂今晚闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时,她追求了一生的梦想化作了一场噩梦。
奥蒂已经赢得过一次百米冠军。
可以说,没有任何一个女子田径选手能在37岁“高龄”依然在世界赛场上奔跑;也没有任何一个世界名将比奥蒂遭遇更多的莫名其妙的不幸。
这次大赛前,她以10秒96的成绩排名今年世界第三。
美国的奥运冠军德弗斯和世界冠军托伦斯因故不能参加本届的百米赛,这给了奥蒂一次绝好、也是最后一次竞争世界“短跑女皇”的机会。
经过三轮出色的表现,奥蒂最终站到了决赛起路线前,观众送给她的激励掌声超过了所有其他选手。
她太珍惜这次机会了,这将是她人生最关键的一次搏击,就像剑手要毕其功力于一击。
奥蒂蹲下了,全场静默着。
发令员举起手臂。
反常的两声枪响表明有人抢跑。
所有人跑出后都停下来,惟独奥蒂没有听出是犯规的枪声。
这对于比赛经验最丰富的她来说,真是不可思议。
起跑通常不好的奥蒂这次“启动”完美之极。
她像旋风般掠过跑道,人们惊呆了。
夜色中,孤独的奥蒂如黑色的闪电射向终点,转瞬之间,她已经跑过80米!
在全场的惊呼声中奥蒂停下来,她意识到发生了“可怕”的事情。
此时,全场再次静默得反常。
在这片静默之中,奥蒂转身,面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……
奥蒂,为什么总是不幸的奥蒂!
人们想起在1993年的世界锦标赛百米决赛中,奥蒂和美国的德弗斯几乎同时撞线,成绩均为10秒82。
但是,国际田联通过录像将金牌判给了对手。
站在银牌领奖台上,奥蒂的那双泪眼给世界留下了难忘的印象。
历史居然惊人地再一次重演!
1996年奥运会百米决赛上,奥蒂又一次在同样的情形下输给了德弗斯,又一次成为无可奈何的“伴娘”,让世界唏嘘不已。
去年底,奥蒂曾经决定退役。
捧着一大堆银牌和铜牌,心怀不甘的她宣布改当时装设计师。
当时,世界上所有的体育爱好者都将深深的敬意,献给这位不是世界百米冠军的“女皇”。
现在,奥蒂那两条修长的腿沉重地走着,分明是一步一个坎坷,一步一个艰辛,那条跑道浓缩了她20多年的运动生涯和一个未能如愿的梦。
数万观众以静默表示着他们的深深的同情。
出乎所有人的意料,奥蒂没有沮丧,没有发脾气。
她的脸上是坚毅的神情。
起点前,奥蒂再一次蹲下,再一次使出毕生的气力去拼搏,但结局是大家可以预料的(仅获第七名)。
奥蒂以永不向厄运低头的勇气证明了什么是奥林匹克精神。
她的世界百米冠军梦虽然没有实现,但在世人的心中,奥蒂何尝不英雄!
(新华社雅典1997年8月3日电)
第21题:
怎样理解“在这片静默之中,奥蒂转身,面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意?
这就要求学生能透过文本的细节描写阐发自己的看法。
类似的命题在文学类阅读的文本中也有,放在这里,侧重于探讨文本奥蒂这个人物本身所反映的人生价值和时代精神,从而激发学生对生活的理性认知。
②考查实践能力与实践体验能力。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的能力考查。
“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 专题 复习 实用 文本 阅读 试题 探究
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)