教师用小地主.docx
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教师用小地主.docx
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教师用小地主
《小地主》导学案
主备人:
张志忠审核人:
陈松贤
【学习目标】
1.速读课文,理清文章思路。
2.通过诵读,品味文中生动形象的语言,体会人与小鸟之间的和谐美。
3.理解文章主题,激发同学们爱护动物、善待生命的情感。
学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
【导学过程】
一、自主学习,初步感知
1.给下列加点的字注音
收拢()侥幸()树冠()谨慎()
一怔()负载()蓦地()肇祸()
2.解释句中加点的词语。
①它正扑腾着翅膀,累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。
收效甚微:
收到的效果很小。
②没有一个海员能和他相提并论。
相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。
③面对惊慌失措的众人,他镇定自若。
惊慌失措:
形容又惊慌又恐惧,不知怎么办才好。
镇定自若:
遇到紧急的情况不慌不乱,不变常态。
④灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。
声色俱厉:
说活的声音和脸色都很严厉。
3.作者简介:
周晓枫,当代著名作家,1969年6月生于北京,1992年毕业于山东大学中文系。
现任《人民文学》编辑部副主任。
出版有散文集《上帝的隐语》《鸟群》《斑纹:
兽皮上的地图》和《收藏:
时光的魔法书》。
曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、人民文学奖等奖项。
二、粗读课文,理清文脉
1.文章把谁称之为“小地主”,为什么这样称呼?
(尽量用原文)
(是对小灰喜鹊的昵称,它脾气任性,对食物挑剔。
)
2.用最简练的动词概括本文的故事情节?
提示:
用“我”“小地主”为句式概括。
(偶遇照料离别思念)
3.“我”对“小地主”有怎样的感情?
(特别喜欢关爱)
三、合作学习,质疑交流
1.文中有许多吸引人的描写,请找出你最欣赏的句子,正确、流畅、有感情地读,注意重音、节奏、语气、语调的变化。
小组合作试着品味这些句子,评述好在哪里?
(拟人手法;诙谐幽默风趣;淡淡的自我调侃;真情投入。
)
2.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么相同点?
那么,有不同点么?
相同点:
对动物生命的珍视;诙谐,风趣,自我调侃的语言和真情的大投入。
不同点:
《猫的故事》大量文言词汇,大词小用,调侃意味很强。
《“小地主”》多用拟人手法,活泼,灵动。
【拓展延伸】
虽然国家三令五申禁止偷捕盗猎,但是还是有一些不法分子,经常捕杀一些珍稀动物。
请你面对这些事件,谈谈我们人类应当怎样对待我们的朋友——动物。
(我们既然以“文明人”自居,就应该做点“文明人”所做的事。
当然,要求每个人都吃素,看来不现实,而且按照生态学的观点,自然界各生物之间靠食物关系互相依赖、互相制约。
老虎吃肉符合生态规律,人类吃肉也是合情合理,只是应该吃什么肉、吃多少肉倒值得我们反思和警惕,从环境伦理道德的角度看,人类不是上帝,生物的生存不应当由我们的好恶和我们的需要来决定。
但我们人类的干扰,现在已使生物物种的灭绝速率高于自然灭绝的上千倍。
回顾人类历史,我们虽有众多辉煌,但也做过不少蠢事,难道我们还要把各种生物一个个消灭在我们的餐桌上,使我们的后代看不到美丽的孔雀,看不到可爱的大熊猫,感受不到自然的丰富多彩。
不难想象,在缺少各种生物伴侣的世界中,他们的情感是多么的苍白。
)
【达标测评】
1.选字填空。
(岐、歧)__山(嫌、谦)___虚(卑、脾)___气(蓝、篮)___天
(遗、凝)___失(喘、湍)___急(欧、殴)___斗(铸、踌)___躇
(岐谦脾蓝遗湍殴踌)
2.根据句意依次填入词语最恰当的是(B)
据新华社电中国15日在日内瓦举行的联合国第60届人权会议上再次____了美国提出的关于审议中国人权记录的企图,联合国人权委员会成员投票通过了中国提出的对美国提案“不采取行动”的动议。
中国代表团团长沙祖康在投票前的发言中严厉____了美国对中国人权状况的_____指责,坚决反对美国提出的反华提案。
沙祖康指出,美国以所谓的“人权卫士”自居,_____点评他国的人权状况,但对自己恶劣的人权记录却只字不提。
A.挫败驳斥无端随意B.挫败批评无理随便
C.击败指责随意无端D.击退批驳无谓任意
3.“我一怔,放眼前方,看见小地主正处于抛物线末端的身影落进了茂密的叶丛之中。
”你能说出句中加点的“落”字的表达作用吗?
(“落”字很有表现力。
第一,“落”字有方向,有速度,有力度;第二,“落”字表现出“小地主”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”的急切、喜悦的情态。
)
4.填入下面句子横线上衔接最紧密的一项是(C)
这是一个美丽的环,当它一半没在地平线下,另一半横过天空的时候,人们就说,这是一条天河,。
A.多情的织女和牛郎被它隔开了。
B.它把多情的织女和牛郎隔开了。
C.它怎能把多情的织女和牛郎隔开呢?
D.它不能不把多情的织女和牛郎隔开。
教学反思:
《“诺曼底”号遇难记》导学案
主备人:
张志忠审核人:
陈松贤
第一课时
【学习目标】
1.了解小说。
2.积累文文中的生字、生词。
3.引导学生阅读,弄清文章的人物、故事情节和环境。
【温故知新】关于小说的知识
1.小说是以为中心来反映现实生活的一种文学体裁。
2.小说有三要素:
、、。
3.小说人物描写包括正面描写(肖像、语言、行动、心理)和侧面描写。
4.小说的情节安排:
、、、。
有时前面有后面有。
5.小说的环境描写包括和描写。
6.小说的作用:
交代背景、发展情节、衬托人物、渲染气氛。
【导学过程】
一、初读感知,夯实基础
1.给下列加点字注音。
湍急()你推我搡()猝然()酣睡()蓦地()
肇祸()屹立()须臾()铁铸()侧舷()
2.解释下列词语。
小心翼翼:
原形容严肃虔敬的样子,现用形容举动十分谨慎,丝毫不疏忽。
猝然:
突然;出乎意料。
蓦地:
出乎意料地;突然。
须臾:
极短的时间;片刻。
相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。
纹丝不动:
一点儿也不动。
3.作者是(国家)积极浪漫主义的代表作家。
他的思想发展经历了相当复杂的历程,但贯穿其创作始终的依然是人道主义,相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”,同情被压迫者,这在他的代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》里都有所体现。
他以丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。
4.阅读课文,从文中找出故事发生的时间、地点,写了哪些人物。
时间:
1870年3月17日夜晚
地点:
南安普敦到格恩西岛的航线上
人物:
哈尔威船长奥克勒大副三名水手洛克机械师旅客
二、自主学习,理清文脉
1.根据故事情节的发展,理清文章层次并概括大意。
提示:
按“诺曼底”号遇难经过,小说可以分为四部分
第一部分(1-5):
遇难前,雾海夜航。
交待遇难的时间、地点及诺曼底号的基本情况。
第二部分(6-9):
遇难,即海难发生。
“玛丽”号将“诺曼底”号船身剖开一个大窟窿,自己也受了伤。
第三部分(10-48):
遇难后,舍己救人。
“诺曼底”号哈尔威船长指挥船员救人、自救,自己却与船一同沉没。
第四部分(49-50):
点明中心,赞扬英雄船长。
抒发了自己对船长的无限赞美,崇敬之情。
2.用一、二句话概括课文的内容。
本文写了“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,在死亡面前,成就了一个伟大的英雄形象,感人至深,使读者的心灵受到强烈的震撼。
3.勾划出文中令你感动的地方。
三、合作学习,质疑交流
1.再读课文,看两船相撞时,“诺曼底”号是怎样的情形?
详见课文10-35自然段。
2.作者是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的?
通过动作和语言描写。
3.你觉得哈尔威船长是个怎样的人?
哈尔威船长是一个临危不惧,舍己救人,沉着机智,指挥有方,忠于职守,视死如归的人。
4.学习了课文,请你用下面句式对哈尔威船长说几句话。
“哈尔威船长,我想对你说——”
四、深度探究,提升能力
1.小说的环境描写有怎样的特点?
小说的环境描写主要采用自然环境的描写以及对场面的描写。
示例:
小说开头“大海上夜色正浓,薄雾弥漫。
”“雾愈来愈浓了,轮船驶出南安普敦河后,来到茫茫大海上……”“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。
”这些自然环境的描写突出了夜航的危险,夜黑雾浓,为海难的发生埋下了伏笔。
再如:
“诺曼底”号被撞后,“震荡可怕极了”的场面,刚解开救生艇绳索后人们一窝蜂拥上去的场面,都显得紧张、恐怖;而船长随船沉没,人们透过阴惨惨薄雾凝视的场面,则显得肃穆,具有震撼人心的力量。
2.高明的作者在小说或叙述性文章中的关键地方,经常会恰如其分发表一点议论,而就是这点议论突出了文章的主题,使文章顿时“活”了起来,人们称之为“点睛之笔”。
本文就有些句子起到“画龙点睛”的作用,请找出来,并体会它们的作用。
示例:
大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律——“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他”以后,人们形成的一种感觉。
这项宣布,显示了钢铁般的意志和无尚的权威,体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序,表明了居于社会主导地位的一方(当然,男女本应是平等的)必须首先承担起某种责任的理念。
确实,此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身,巍然屹立于上空。
教学反思:
第二课时
【学习目标】
1.感受文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。
2.学习英雄船长在海难发生的危急关头,勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
【温故知新】
1.复述哈尔威船长面对撞船灾难,沉着应变、最后以身殉职的动人故事。
2.大多数同学都非常欣赏哈尔威船长,认为他是一位英雄,大家觉得在文章中哪一部分最能体现哈尔威船长的英雄特征。
请大家准备一下,一分钟后请几位同学朗读。
【导学过程】
一、合作学习
1.文章中有两个“谜”,让我们大家来共同揭开谜底。
谜一:
哈尔威船长说:
“必须把60人救出去。
”文章指出:
“实际上一共有61人,但是他把自己给忘了。
”船长真的把自己忘了吗?
(有两种可能,一是危急关头,救人至上,心中只有救人的信念,忽略了自己;二是已抱定与船共存亡的决心,只要能把他人全部救出,自己愿与心爱的轮船一起葬身大海,意念清楚明确,并未忘记自己。
)
谜二:
哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。
哈尔威船长在沉没之前,就没有办法救出自己吗?
(从道理上说,哈尔威船长能把那么多人救出去,也一定能救出自己;他可以最后一个下救生艇,但决非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人来救,但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。
哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心,以葬身大海作为最后归宿,所以他不想救出自己。
)
2.通过两个谜底的揭开,我们逐渐开始了解哈尔威船长,你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?
(忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等 。
)
3.在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩,谱就英雄乐章,在泰坦尼克号沉没之时,你认为有哪些人称得上是英雄,为什么?
(成就一个英雄的“权利”人人都有,关键在于你是否“运用”这个“权利”,在灾难面前,最能够显现出人性的本色,在生死存亡关头,能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
)
二、鉴赏品析
1.下边是课文原文和改写后的文字,读后回答问题。
课文改写
“洛克机械师在哪儿?
”“洛克机械师,你在什么地方?
”
“船长叫我吗?
”“船长,你在叫我吗?
我在机舱里。
”
“炉子怎么样了?
”“炉子的情况怎么样?
”
“海水淹了。
”“海水把炉子淹没了。
”
“火呢?
”“炉火还有吗?
”
“灭了。
”“炉火叫海水淹灭了。
”
“机器怎样?
”“机器还能运转吗?
”
“停了。
”“机器停转了。
”
船长喊了一声:
船长喊了一声:
“奥克勒福大副?
”“奥克勒福大副,你在哪儿?
”
大副回答:
大副回答:
“到!
”“船长,我在这儿。
”
船长问道:
船长问道:
“还有多少分钟?
”“还有多少分钟船就下沉了?
”
“20分钟。
”“我想大概还有20分钟的时间吧!
”
(1)在“诺曼底”号被撞后,大家惊恐万状,而此时哈尔威船长在了解哪些情况?
这反映了什么?
【他在了解炉子和机器的情况,以及还有多少时间船就要下沉。
他在为组织抢救作调查。
这反映了他指挥若定,尽一个船长的职责,要把大家救出险境。
】
(2)如果把课文中的对话作改写(见上边),可以把情况说得更清楚些,但不如原文好,这是为什么?
【一是时间不允许船长作详细的了解,机械师和大副也不能作详细汇报,大家都知道时间的宝贵,说话越简短越好。
二是在当时的环境中,这样问答意思就很明白了。
三是简短有力的话可以使人感到当时紧张急迫的气氛,改写的对话反而与当时的气氛不协调。
】
2.课文写哈尔威船长与船一起沉进大海,对此,有如下两种不同的看法,请你选择一方写一段与对方辩论的话。
甲方:
船长忠于职守,与船共亡值得。
乙方:
船长应设法自救,与船共亡不值得。
三、课堂小结
本文写了“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,在死亡面前,成就了一个伟大的英雄形象,感人至深,使读者的心灵受到强烈的震撼。
同学们,小说之所以感染读者,使读者的心灵受到强烈的震撼,就是因为作者凭借着对生活的深刻感悟,用生动感人的语言为我们塑造了活生生的典型形象,为我们设计了惊心动魄的故事情节。
我们要学习作者的写作方法。
【拓展延伸】雨果诗歌欣赏
莎士比亚
迎着耻辱和嘲讽,莎士比亚\跃出,头带风暴,冲破云层,幽晦的诗人写了一部作品,那样艰涩,那样壮丽、恢宏\光彩夺目,满是深渊,眩晕。
光焰射向山顶,在未闻的幽境,那么阴沉、丰富,三百年来,思想家迷蒙,凝视他,惊愕,那是一切的归宿,那是人类心灵深处的一座山峰。
教学反思:
第五单元检测
主备人:
张志忠审核人:
陈松贤
一、积累与运用(20分)
1.漂亮的书写能给人以美的享受。
把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内(2分)
梦幻般的童年时代总有许多可爱的动物相伴随。
2.下列加点的字注音有误的一组是()(2分)
A.跳踉liáng白痴chī趔趄lièqie嫉妒dǜ
B.窗棂líng自诩yǚ遐想xiá挑剔tī
C.缓颊jiá瘟神wēn踹到chuài高亢kàng
D.嗥叫háo一栋dòng湍急tuān翘起qiào
3.下列词语中有四个错别字,分别找出来并把正确的字填入括号内。
(4分)
A.足智多谋昂手阔步筋疲力尽如诟如詈()
B.旁门左道横行无忌惊心动魄惮智竭力()
C.无计可施不屑一顾无以附加苦中作乐()
D.自告奋勇凶神恶熬万籁俱寂不速之客()
4.下列词语解释欠妥的一组是()(2分)
A.我对他起初并无信心,姑妄从之。
姑妄从之:
姑且按照他的办法来做。
B.一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带。
不速之客:
行动不够迅速而迟到的客人。
C.没有任何一个海员能与他相提并论。
相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
D.灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。
声色俱厉:
说话的声音和脸色都很严厉。
5.下列作家作品搭配有误的一组是()(2分)
A.《猫的故事》—梁实秋—现代散文家
B.《最后一片叶子》—欧·亨利—美国小说家
C.《小地主》——周晓枫—当代女作家
D.《“诺曼底”号遇难记》—雨果—英国作家
6.关于课文内容的说法有误的一项是()(2分)
A.《猫的故事》行文简洁,看似漫不经心,东拉西扯,却字字句句都经细心推敲。
文中大量运用文言色彩很重的词语,造成洗炼的表达效果。
B.《最后一片叶子》把思想的焦点、故事的谜底都蕴含在故事背后,让读者自己去回味,去感受。
C.《满腔热血已经沸腾》的主人公们目标在不遗漏任何的人员,争取每一个人都获救,发现无端死人时气得失去了理智,并互相把生的希望留给别人。
D.《“诺曼底”号遇难记》的结尾是卒章显志,但又内涵深广,它是全文崇高基调的最强音,却又毫不剑拔弩张。
7.给下面这则新闻拟一个标题(不超过15字)。
(3分)
新华社北京3月23日电文化部日前要求各地文化部门查处《臭作》等四款存在非法内容的电脑游戏。
记者了解到,文化部门在市场上发现的这几款违法游戏产品,存在大量的不健康的内容,违反了我国的法律规定,危害了青少年的身心健康。
文化部办公厅日前下发紧急通知,要求各地文化部门立即会同公安、工商、电信等部门,组织执法人员对传播这些违法游戏的网站、场所进行检查。
一经发现上述电脑游戏,立即查禁、收缴,并根据线索,追根溯源,严查彻究,依法予以处罚。
新闻标题:
8.《生活中的小浪花》是校刊中一个随感栏目。
这些作品是由平常事物而生发情趣,蕴含丰富,语言精练,深得同学们喜爱。
下面是其中的两则,请你认真品读,然后仿照它的写法,自选事物,创作一则,并在其后的方括号中写出所蕴含的道理。
(3分)
其一:
石灰石--别人向你泼冷水,你却更加热气腾腾。
[专注事业(学业),坚守热情]
其二:
拖拉机--出一丁点力,便大喊大叫。
[嘲讽自吹自擂的人]
我的创作:
一、阅读理解(40分)
(一)阅读下面课内文字,完成9-12题。
(11分)
猫的故事
我的家在北平的一个深巷里。
有一天,冬夜荒寒,卖水萝卜的,卖硬面饽饽的,都过去了,除了值更的梆子遥远的响声可以说是万籁俱寂。
这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来,时而如怨如诉,时而如诟如詈,然后一阵跳踉,窜到另外一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。
如是者数日。
北平的窗子是糊纸的,窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入,只消她用爪一划即可通往无阻。
在春暖时节,有一夜,我在睡梦中好像听到小院书房的窗纸响,第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞,显然的是有野猫钻了进去。
大概是饿极了,进去捉老鼠。
我把窗纸补好,不料第二天猫又来,仍从原处出入,这就使我有些不耐烦,一之已甚岂可再乎?
第三天又发生同样情形,而且把书桌书架都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。
我家的厨师是一个足智多谋的人,除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门,他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下,鱼常被猫叼着上了墙头,怀恨于心,于是殚智竭力,发明了一个简单而有效的捕猫方法。
他用铁丝一根,在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉,铁丝一端系牢在铁钉之上,另一端在铁丝上做一活扣,使铁丝作圆箍形,把圆箍伸缩到适度放在窗棂上,便诸事完备,静待活捉。
猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍,于是正好套在身上,活生生悬在半空,愈挣扎则圆箍愈紧。
厨师看我为猫所苦无计可施,遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。
我对他起初并无信心,姑妄从之。
但是当天夜里居然有了动静,早晨起来一看,一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里!
厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。
结果是从轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头,开启街门放她一条生路。
只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去,像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。
跑得愈快,罐头响声愈大,猫受惊乃跑得更快,惊动了好几条野狗在后面追赶,黄尘滚滚,一瞬间出了巷口往北而去。
她以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。
窗户纸从新糊好,我准备高枕而眠。
9.给加点的字注音。
(3分)
①如诟如詈()()②调和鼎鼐()③奄奄一息()
10.解释文中加点的词句。
(2分)
①如怨如诉:
②一之已甚岂可再乎:
11.文中划线句体现了作者怎样的语言风格?
(3分)
12.用简洁的语言概括语段主要内容。
(3分)
(二)阅读下面文章,完成13-16题。
(13分)
小鸟的诉说
“我是一只小小小小鸟,飞呀飞呀飞得比天高,我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱!
”我唱着歌,在广阔的天地自由地飞翔。
我自由,我快乐,我没有任何烦恼。
忽然,我的眼睛为之一亮:
多么耀眼的一片绿色呀!
我快活极了,不顾一切地飞向了那一片绿色的世界,像是飞进了母亲温暖的怀抱。
穿梭于树木之间,我喜欢听树叶被我翻动的声音,我也喜欢停息在树枝上懒懒地睡上一觉,更喜欢在小草温柔的双臂中听它那轻微的呼吸……
然而,这些都是我对于以前生活的美好回忆,它只能在我万分伤心时才会来抚慰我痛疼的伤疤。
不知道什么时候,我们的家园里出现了不速之客。
人类驾驶着各种机器来到了这里,他们无情地把小树弟弟压得折筋损骨,残酷地把大树伯伯拦腰折断,还狠心把黑洞洞的枪口瞄准我们,吓得我们四处逃散,无家可归。
霎时,世界仿佛出现了天翻地覆的变化,到处都是满目疮痍。
我仿佛听到了小草的哭泣、大树的叹息,看到了同伴反抗,最终也只能成为人类口中餐、腹中食。
我们失望,但不绝望。
庞大的人类啊!
你们最终会自食其果的!
不出所料,大自然母亲最终无法忍受对她的迫害了。
她的伤心化作一粒粒眼泪,带来了人类防不胜防的水灾。
她的愤怒化成了一阵阵狂风、沙尘暴,给人类以沉重的损失。
人类啊,终于得到了报应。
我只是一只小小鸟,其实我的愿望真的很小很小,我只想有一片属于自己的绿色家园。
我们大家共同生活在蓝天碧水之中,共同生活在伟大的绿色之中,那样难道不好吗?
高兴的是,最近几天,我陆续看见几个脖子上围着红围巾、面带微笑的小朋友走进了我原来的家园。
他们在里面种满了小小的树苗。
在那迎风招展的树叶中,我终于看见了绿的希望。
13.文章开头引用歌词有什么表达作用?
(3分)
14.我们为什么失望?
为什么又不绝望?
(3分)
15.“人类啊,终于得到了报应。
”你还能举两三个例子来证实一下作者的说法吗?
(3分)
16.“我们终于看见了绿的希望。
”这一句话有两重含义,说说你的理解。
(4分)
教学反思:
第五单元“表达•交流”综合实践——导学案
主备人:
张志忠审核人:
陈松贤
作文指导活动课:
关注动物朋友
课前准备:
1.复习本单元学习过的关于动物的文章。
2.查找关于某一生肖动物的资料。
相关课程标准:
“能写简单的记实作文和想象作文。
内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要分段表述。
”
教学目标:
(一)体会阅读,注意本单元叙述的内容,尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验。
(二)写作指导,通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验,唤醒学生的“生命”意识,陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。
在交代记叙文六要素的基础之上,学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格。
(三)表达实践,力求从全面的角度进行观察、体会,注意在表达中写出、说出故事的细节,表达动物和人的关系,形成有个性的表达。
评价任务:
1.本单元的课文哪些是写动物的?
说说你的阅读体会,比一比谁说得好?
2.请同学们在小组中交流你与动物之间的故事,或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情感态度。
3.搜集关于动物的文字、图片等资料。
教学过程:
第一轮活动:
读的思考总结
本单元主题是生命礼赞,或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱;或者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。
同样是写生命,但在写作的侧重点上是有所不同的。
表达效果
- 配套讲稿:
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