译林小学英语4BWhats the matter教学设计.docx
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译林小学英语4BWhatsthematter教学设计
Unit7What’sthematter?
Period1(Storytime)
[课题]译林版小学英语四年级下册《Unit7What’sthematter?
》
[教材简析]
本单元的Storytime重点为“表达感觉”和“询问、关心他人”。
通过呈现LiuTao睡觉前身体的一些感受,他先感到口渴,然后感到疲劳,在此过程中同时呈现了他的父母关爱他的细节。
本单元的语言功能为学会关心、关爱他人,学习任务为What'sthematter?
Areyou…?
以及其相应的回答I'm...Yes,Iam.No,I’mnot.同时能够灵活运用日常交际用语:
Comeandhave...CanIhavea/an/some...?
[目标预设]
1.通过附加肢体语言,学生能够听、说、认读单词happy,hungry,thirsty,ill,tired。
2.通过真实情境的预设,学生能口头运用:
What’sthematter?
Areyou…?
来询问对方感受,并用I’m…,Yes,Iam.No,I’mnot.来进行回答。
能用Comeandhave…,CanIhave…来提出建议。
3.通过朗读、表演,学生能深入理解故事。
4.结合日常生活实际,培养学生关心、关爱他人的情感。
[重点、难点]
1.单词happy,hungry,thirsty,ill,tired的认读。
2.能在真实的语境中运用What’sthematter?
Areyou…?
来询问对方感受。
并用I’m…,Yes,Iam.No,I’mnot.来进行回答。
[设计理念]
以活动为途径,渗透任务型教学,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学新知识,寓教于乐。
[设计思路]
本课时主要通过围绕What’sthematter?
Areyou…?
展开的一节活动式英语课,通过听做、说唱、玩演、读写等活动的设计,让学生一边玩一边学。
教师充分设置各种教学场景,营造浓厚的口语氛围,突出“以学生为主”的教学思想,让抽象内容变的直观形象。
最后拓展环节中结合上学期所学绘本《Wewanttobesuperman》让学生自主输出在日常生活中如何关心、关爱他人,不仅提高了学生的思维能力、口语表达能力,更让每一个学生学会并体验到了其中的收获与快乐。
[教学过程]
Step1.Warming-up
1.Singthesong:
《Iloveapple》
T:
Hello,boysandgirls,let’shaveourEnglishlesson,firstsing
thesong《Iloveapple》.
(以学生喜爱的歌曲开始本节课的教学活动,学生边拍手边演唱歌曲,带有一定的节奏性,并由歌曲中的apple引出水果类词汇,从而紧接下一步教学。
)
2.Focaltalking
T:
Boysandgirls,doyouloveapples?
Whatfruitdoyoulike?
Ss:
...(学生进行语言的自主输出)
T:
What’smyfavouritefruit?
Guess!
(西沃出示水果图片)。
(学生运用句型Doyoulike…?
进行自主猜测)
T:
Bingo!
Ilikegrapes.(当学生猜对时)
T:
Now,What’smyfavouritedrink?
Guess!
(西沃出示饮料图片)。
Learn:
drink.(出示dress和pink这两个词让学生先进行自主拼读)(西沃的英汉字典功能学习drink的发音及其释义。
)
Ss:
运用西沃的图片移动功能选择老师喜欢的饮品。
T:
(核对答案)出示:
Ilikewater.
Learn:
water.(西沃的英汉字典功能学习water的发音及其释义。
)
【设计意图:
以学生熟悉的歌曲导入课堂,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。
并在歌曲结束后结合歌曲的内容Iloveapple进入到老师和学生喜爱的水果的聚焦型讨论,使整个教学设计更加连贯。
】
Step2.Presentationanddrills
1.Pre-reading
T:
Nowyouknowmyfavouritefruitandmyfavouritedrink,doyourememberthisbird?
(出示四上Unit5Ournewhome的Cartoon部分第一幅图)Isthebirdhappy?
Ss:
No,itisn’t.
T:
Whyisn’tthebirdhappy?
What’sthematter?
(结合Unit6Whose
dressisthis?
的Cartoon部分第三幅图)适时地提问,并进行课题的板书。
T:
Todaywe’lllearnUnit7What’sthematter?
(带读课题)
T:
Nowcanyoutellmewhat’sthematterwiththebird?
Ss:
It’shungry
review:
hungry.(hungry在四上Unit5Ournewhome的Cartoon部分已经出现过,此处进行复习。
)
(chant:
hungry,hungry,I’mhungry.)
【设计意图:
在文本教学前,采用师生对话形式引导学生复习,运用学生已学的四上Unit5Ournewhome的Cartoon部分的旧知导入新知,这样的教学方法为后面的教学做不可或缺的铺垫,同时也有利于学生对所学的英语知识更加有系统性。
】
2.While-reading
T:
Weknowthebirdishungry,whataboutLiuTao?
Ishehappy?
(出示文本第一幅图中LiuTao的图片)
Ss:
No,heisnothappy.
T:
What’sthematterwithLiuTao?
Guess?
(让学生用已学单词进行自主口语,增强他们的口语表达能力。
)
Task1:
Watchthecartoonandtick:
What’sthematterwithLiuTao?
(学生看动画后进行选择,带领学生结合图片认读选项。
)
Learn:
thirsty.(出示thirty这个词让学生先进行自主拼读)(西沃的英汉字典功能学习thirsty的发音及其释义。
)
同理教授ill,tired。
chant:
hungry,hungry,I’mhungry.
thirsty,thirsty,I’mthirsty.
ill,ill,I’mill.
tired,tired,I’mtired.
【设计意图:
通过播放动画,使学生对文本所学的内容进行一个整体的感知,并通过watchandtick这一问题形式的设置,降低学生学习的难度。
在学习完一些新词后运用chant这一形式帮助学生及时有效的进行巩固。
】
Task2:
Listenandchoose
T:
WeknowLiuTaoisthirstyandtired,whocareabouthim?
Ss:
HisDadandMum.
T:
HowdoLiuTao’sDadandMumcareabouthim?
Pleaselistenandchoose.(学生听录音并利用西沃的课堂活动功能将相关语句进行配对)
T:
Checktheanswers.
picture1:
Comeandhaveapie,Taotao.
Picture3:
What’sthematter,Taotao?
Areyouill?
T:
Canyoureadthemkindly?
(引导学生加上动作有感情的朗读,并邀请多个学生进行展示)
【设计意图:
本环节利用西沃的知识配对功能让学生进行实际的配对操作,增强学生手眼结合的实际操作能力。
此设计通过两个重点句型的分散教学,层层突破,降低句型难度,使学生轻松掌握。
并让学生加上动作有感情的朗读,这样的设计可以让学生全面参与到教师组织的活动当中,同时也有效调动了学生的情感。
】
Task3:
Showpicture1and2andchoose
T:
Lookatpicture1,what’sthematterwithLiuTao?
Ss:
Heisthirsty,soheshould.(出示文本第二幅图)
A.EatsomethingB.Drinksomething
(利用西沃配对功能,让学生进行选择。
)
T:
Lookatpicture2,howdoesLiuTaoaskforhelp?
Pleasereaditout.
Ss:
CanIhavesomewater,Mum?
T:
Canyoureadthemkindly?
(引导学生加上动作有感情的朗读,并邀请多个学生进行展示)
【设计意图:
适时的设置文本情境,让学生在较为真实的语境中学习语句,感受本课时“让学生关心、关爱他人”教学目标,使语句的学习不枯燥,同也易于时学生掌握。
】
Task4:
Readpicture3and4,trytoanswer
T:
WeknowwhenLiuTaoisthirsty,hesays:
CanIhavesomewater,Mum?
WhenLiuTaoistired,whatdoeshesay?
Pleasereadpicture3andfinditout.
Ss:
Iwanttogotobed.
T:
Doyouremember“wantto”?
Wehavelearn“wantto”in《Wewanttobesuperman》(帮助学生回顾),Youcanfindsomeotherwordsyoulearnedtotranslateit(提醒学生用wouldliketo)
Learn:
wantto
T:
Canyouread“Iwanttogotobed”kindly?
(引导学生加上动作有感情的朗读,并邀请多个学生进行展示)
T:
Pleaselookatpicture4,whatdoes“goodnight”mean?
(此时学生已能自主输出goodnight的意思)
Learn:
goodnight.(西沃的英汉字典功能学习goodnight的发音及其释义。
)
【设计意图:
此环节的设计让学生结合上下文猜测wantto和goodnight这两个短语的意思,增强学生的自主理解能力。
在讲解wantto时让学生联想之前学过的近义词wouldliketo,并加以讲解,以便让学生在今后的学习中能够更有效地运用这一短语。
】
Task5:
Listenandrepeat.
T:
Wehavereadsomesentencesofthistext,andyou’llcanreadthem
well.Thistimelet’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothepronunciation,toneandsoundlinking.
(重点句型进行反复听读)
Task6:
Happyreading.
T:
Boysandgirls,pleasechooseonewayyouliketoread.Let’shavealookatwhoisthebest.
(进行展示,师生、生生适当评价。
)
Step3.Consolidationandproduction
1.Reviewthestory《Wewanttobesuperman》
T:
FromthestoryweknowLiuTao’sparentscareabouthimverymuch,doyourparentscareaboutyou?
Canyousaysomething?
Ss:
(学生自主输出父母关心、关爱自己的事例)
T:
Doyoucareaboutyourparents?
Andhow?
Ss:
(学生输出自己关心、关爱父母的事例)
T:
Doyoucareaboutothers?
Andhow?
Ss:
(学生输出自己关心、关爱他人的事例)
T:
Doyourememberthestory《Wewanttobesuperman》?
let’sreviewit?
Andtrytoanswer:
HowdoesVichelpothers?
(播放绘本,带领学生一起复习绘本内容)
Ss:
(学生进行自主输出)
T:
Fromtheendofthestoryweknowtherearetwomoresupermenintheworld,let’skeepwritingthestory,fourstudentsinagroup.Thephrasesheremayhelpyou.
(学生四人一组合作进行故事续编)
【设计意图:
创设真实的情境,让他们抒发在日常生活中父母对自己以及自己对父母的关爱,这样的设计有利于较好训练学生的口语表达能力。
在此基础上,以学生熟悉的绘本《Wewanttobesuperman》入手展开故事的续编,四人一小组进行合作学习,有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。
】
2.Showthestory
T:
Pleaseshowusyourstory.(师生、生生做出适当评价)
3.Emotionaleducation
T:
Fromyourstoryweknowmanypeopleandanimalsneedourcareandhelp,soweshouldtryourbesttohelpthem,andthentheywillhaveabetterlife.
【设计意图:
学生们通过分享自己续编的故事,懂得在日常的生活中要多关心、关爱他人,在此及时进行情感教育的渗透。
】
Step4.Homework
1.Readthedialogue5timesandtrytoreciteit.
2.Keepwritingthestory《Wewanttobesuperman》withyourpartner,
youcandrawsomepicturesforit,shareyourworkwithyourclassmates.
[板书设计]
[教学反思]
本课时教学设计为四下Unit7What’sthematter?
(Storytime)板块教学,重点为“表达感觉”和“询问、关心他人”。
通过呈现LiuTao睡觉前身体的一些感受,他先感到口渴,然后感到疲劳,在此过程中同时呈现了他的父母关爱他的细节。
在教学过程中通过听做、说唱、玩演、读写等活动的设计,让学生一边玩一边学。
Warmup环节设计了学生喜爱的歌曲“Weloveapple”,有效活跃了课堂教学氛围,为学生营造了较为轻松的学习环境,并在歌曲内容的基础上进行Freetalk:
What’amyfavouritefruit?
使环节与环节之间的设计更加的具有连贯性。
在此过程中,利用西沃的英汉字典功能学习drink和water这两个单词的发音及其释义。
drink的学习还采用了自然拼读法,让学生自主尝试drink的发音,并由已学的单词dress、pink进行单词的拼读,使英语的学习更加的有延续性。
导入环节的设计由学生已学的四上Unit5Ournewhome的Cartoon部分第一幅图)Isthebirdhappy?
引入本课的重点句型:
What’sthematter?
以及其回答It’shungry。
在此基础上进入文本的学习,由What’sthematterwithLiuTao?
引出本课时的主人公LiuTao,通过第一步文本处理Watchandtick学习文本中的hungry,thirsty,ill,tired,并运用Chant的设计对所学的新知识进行及时的巩固。
第二步的文本处理为Listenandchoose,本环节利用西沃的知识配对功能让学生对重点句子:
Comeandhaveapie.What’sthematter?
Areyouill?
进行实际的配对操作,增强学生手眼结合的实际操作能力。
并让学生加上动作有感情的朗读,这样的设计让学生全面参与到教师组织的活动当中,同时也有效调动了学生的情感。
第三步的分两部分对文本进行处理,分为左边的一、二幅图和右边的三、四幅图,此环节的设计主要通过适时的设置文本情境,让学生在较为真实的语境中学习语句,使语句的学习不枯燥,并适时的讲授wantto和gotobed这两个短语。
讲解wantto时由学生已学的wouldliketo进行有效的知识迁移。
第四步的文本处理为Listenandrepeat,重点句型进行反复听读。
第五步的文本处理为Happyreading,进行展示,在此过程中师生、生生适当评价。
拓展环节的设计由学生四年级上册已学的绘本《Wewanttobesuperman》进行导入,先让学生自主输出父母关心、关爱自己的事例,自己关心、关爱父母的事例以及自己关心、关爱他人的事例,再进行四人一组的绘本《Wewanttobesuperman》续编,此环节的设计有效调动了学生的合作能力、语言表达能力,为学生开拓了思维的空间。
本节课的教学设计注重变“牵”为“导”,突出了以学生为主体,注重人文性的教育理念,让学生在学习的过程中“乐学、善用”。
但仍应注意以下问题:
1.对于课堂知识点的一些拓展可以进一步延伸,让学生在学习的过程中能够对英语的学习更加系统化。
2.课堂教学用语需要再加斟酌,需要有效补充学生日常生活中需要接触的英语的口语表达。
3.对于学生已学的知识与现学的知识的串联讲授还需要进一步加强,从而让学生的英语学习能力进行螺旋式的上升。
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