新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案完整版.docx
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新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案完整版
编号:
TQC/K598
新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案完整版
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【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】
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新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案完整版
下载说明:
本执行方案资料适合用于为某明确的目标,广泛搜集各种资料和理论政策的依据,进行质与量,点与面的分析,做好可行性研究,提出建议方案,并通过一定范围内的资源配以严格的执行,达到预期的效果。
可直接应用日常文档制作,也可以根据实际需要对其进行修改。
新阳小学《“学困生”转化策略的研究》实施方案
一、课题提出
《基础教育课程改革纲要》指出:
“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
”但是在我们的日常教育教学工作中,由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因,导致学生学习态度消极,缺乏信心,对学习会失去兴趣,发展滞后,成为“学困生”。
“学困生”虽然在班级里人数不多,但影响很大,成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。
抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量,具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校,我校在校生40%以上是进城务工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾,思想、心理、行为难免产生偏差,影响了学习,甚至给学校带来不良影响,使教师头疼,学校为难。
学困生是一种普遍现象,转化学困生,促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题,因此,我校依据实际情况,拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
二、课题界定
学困生:
即学习困难的学生,是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标,均不能达到新课标的基本要求的学生。
它是一个相对的概念,伴随学生群体存在,往往有鲜明的时代特征,因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变,改变。
学困生的转化,即是在学习上感到困难的学生,在一定形式的辅导下,学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究,通过研究,探索学困生转化的策略,使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目标
本课题旨在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将教育教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的“学困生”的转化模式。
1、探究学困生形成的原因,设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导,及时及早转化学困生
3、及时总结,灵活调整,形成有效转化的多元模式。
四、研究的内容
1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析,主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
2、调查分析“学困生”的不良行为习惯,研究转化措施
3、课堂教学如何转变“学困生”,研究课堂教学中的指导策略。
4、学校、社会和家长如何形成合力,研究三者在“学困生”转化中的动态关系。
五、研究对象
新阳小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。
六、课题研究方法
1、观察法:
观察“学困生”上课参与教学活动情况,了解其发展状态。
2、调查研究法:
追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。
3、个案分析法:
把转化过程中成功的事例形成个案,总结经验。
4、行动研究法:
全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平,总结经验,提高学习成绩。
5、测试法:
通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。
检验转化成果。
6、资料和文献法:
收集、检索国内国际相关理论成果,提供必要的理论学习和研究基础。
七、研究的具体步骤
第一阶段:
理论学习与研究阶段(20xx.9—20xx.11)
通过问卷调查,校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析,确定“学困生”的成因,心理分析等调查报告,制定切实可行的研究计划,并成立课题组,进行合理分工,责任明确,措施有效。
第二阶段:
实践探索阶段(20xx.11—20xx.6)
课题组分工落实,开展实验,收集实验资料,撰写经验文章,转变教师育人观,课堂教学观。
第三阶段:
理论总结与推广(20xx.6—20xx.7)
整理实验实录,提炼实验成果,撰写论文,编辑论文集,全校推广、验证,提升实验成果。
八、研究的预期成果形式
1、问卷调查表及分析
2、观察记录以及跟踪记录表
3、学生学习兴趣与自信心的培养(论文)
4、课堂转化学困生的案例(或课堂研讨课)
5、结题报告和有关论文
6、学生实绩展览等
九、课题研究管理
1、加强组织管理
为了把本课题研究工作落到实处,我校成立了课题研究领导小组。
实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任,小组成员分工明确,责任到人,并及时交流,反馈问题,相互促进。
2、加强研究过程及档案资料管理
各成员认真开展研究活动,并做好各项记录,副组长及时收集研究资料,组织课题研究日常工作及协调工作,定期召开研究情况交流、反馈座谈会。
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