高三下学期班主任工作总结培养学生自信心精选汇编.docx
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高三下学期班主任工作总结培养学生自信心精选汇编
高三下学期班主任工作总结——培养学生自信心(精选汇编)
第一篇:
2019年高三下学期班主任工作总结——培养学生自信心
本学期我担任高三年级十八班班主任,该班属第二层班级,我主要做了以下几方面的工作:
一、培养学生自信心,重视每一个学生
1、排名不公布,以此减轻学生心理负担。
2、尽量在日常生活的锁事中找到对每一个学生的闪光点并即时表扬,让学生在成功中找回自信。
3、利用班会课开展各种竞赛活动或演讲比赛,这样即能培养学生的胆量也能增强学生的自信心。
4、从不当着人的面批评学生,即使学生出现了问题也是单独找他谈话,曾有学生在检讨中这样写道:
“尹老师感谢您没有当着人的面指责我今后我将……”从此该生真的脱胎换骨了。
二、培养学生良好的习惯(如生活习惯,学习习惯,卫生习惯等)
1、中国是礼教之帮,为此在平时要求学生爱自己的父母,老师
具体为见到老师、家长能主动问好。
2、干净的环境能让人心旷神怡,为此要求学生既要干好班级的卫生也要帮助家长打扫家里的卫生。
3、学生的主要任务是学习,要求学生要勤于思考,认真作业,不耻下问,要积极,主动地参与学习。
4、经常到宿舍巡视,教住校生如何处理内务。
三、培养学生集体荣誉感
1、让学生明白自己是十八班这个集体中的一员,自己的一言一行关系着集体的荣誉,鼓励学生为班级争光,引导学生在学习,生活中发扬集体主义精神,不利班级的事不做,不利班级的话不说。
四、明确提出班级目标,热爱集体,增进友谊,刻苦学习,争
取高考榜上有名。
五、严格的管理制度
1、以身作则,帅先锤放。
2、面向全体学生,公正无私,一把尺子量大家。
3、防患于然,辅助于罚。
六、增进师生感情,同学友谊
我所担任过班级的每一个同学的生日都被记录,生日之际一张
小小的贺卡包含了千言万语,学生生病一个亲切的问候或微不足道的水果。
学生犯错不是大声呵叱,而是动之以情,哓之以理,学生考不好不是埋怨而是帮助他们分析决失分的原因…..老师用心地爱护学生,学生同样会爱老师,在这样的环境中人与人之间处处充满了关爱,班级自然就形成了积极进取的凝聚力。
七、加强与家长的联系
学校配合才能更好地使学生健康成长,本班62名学生本学期我
家访了二十一家,电话联系过四十三家,请了十四家家长对校,开了五次班长会。
八、帮助学生认真分析每一次模拟考,做到对班级学生的情况
心中有数,对存在借位现象的学生了解原因,即对与家长联系,同时与科任老师协调节器,请十六、十七班的学生进行学习经验交流,在本班内进行学习方法探讨。
九、努力做好学生的心理医生
高考之前的焦虑,大凡经历过高考的人都永生难忘,为了尽量
能做好学生的心理医生我查阅了许多有关的书籍,经常深入到学生中与他们谈心,在交谈中即时发现问题,即时处理,同时让学生竖立正确的人生观,高考不是唯一的出路,潜移默化地让学生做好“一颗红星两种准备”,帮助学生找准自己的位置,确定正确的奋斗目标,让好高骛远的学生尽早清醒,让不该发生的故事不要发生在高考后。
xx年7月3日
第二篇:
浅谈班主任对学生自信心的培养
浅谈班主任对学生自信心的培养
[摘要]
中学阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段,让学生树立自信,增强自信,学会自信,是中学教学中的一项重要任务。
要相信学生,让学生习惯自信,就要在平时的教学活动中,为学生创设环境,营造氛围,在与孩子相处中爱孩子,赏识孩子,增强孩子的自信心,在平时的相处中相信学生,让学生习惯自信。
对孩子自信心的培养,是一个长期的工程。
它并不是通过简单地说教或开展几个活动就可以实现的,它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中,时时刻刻又不露痕迹地渗透。
只有通过这点点滴滴地积累,孩子们的自信心才会一天天地增强。
[关键词]浅谈;自信心;培养
自信是一个人的精神支柱,是学业及事业成功的第一要诀。
作为一种性格特征,自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。
对于正在成长中的中学生来说,心理品质正在形成过程中,可塑性很强,是播种自信种子的最佳期。
如果错过对学生自信心培养的这一时期,将来贻误他们的终生。
在具体工作中,我对如何培养学生的自信心,进行了这样的尝试。
一、创设环境,让学生树立自信。
要让学生自信,首先要创造一个“爱”的环境,让学生深深地感受到教师的爱。
每一个孩子都是独特的,要树立孩子的自信,教师所要做的首先就是让孩子们知道爱,感觉到爱时刻就在自己的周围。
长期以来,我们总是要求学生向老师问好,打招呼。
我为什么就不能打破这一常规,借以拉近师生关系,创造一个师生平等、互相尊重的环境呢?
从那以后,我每天到校的第一件事,就是到教室里和孩子们打招呼;课间休息时,我和孩子们打成一片,一块说说笑笑;课外活动时,我和孩子们一起打球、赛跑,做各种游戏;平时在路上碰见我的学生时,我也主动招呼他们。
和学生在一起,我们是师生,更像是一个大家庭中的不同成员。
融洽的师生关系,让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为:
老师很喜欢我呀!
我在班中努力开展各种活动,给学生展示自己的特长的机会,张扬他们的个性。
如:
“读书比赛”、“书法比赛”、“乐学竞赛”、“歌唱比赛”等等。
这个平台给一批在学习上没有取得优异成绩,总觉得自己什么都不如别人,有自卑感,缺乏自信心,做事怯生生,怕别人嘲笑的落后生显示自己的特长,向全面发展方向努力。
实践使我认识到,和谐的氛围,是使学生树立自信心的第一步。
二、赏识学生,让学生增强自信。
有人说:
批评伴随着孩子,他学会谴责;鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赏识伴随着孩子,他明白人生终须一搏?
?
每个学生都是独一无二的,他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯,常常是成年人无法理解的。
教师如果能换一种眼光,用理解、用关爱去体会学生的一切,就会认识到那一切原来是那么美好。
有的学生好动,原来它适宜于在活动中学习;有的学生注意力容易转移,原来它更擅长于发散性思维;有的孩子常常突发奇想,原来他在创造性思维方面有独到之处?
?
班主任应该是一个“强项发现者”,发现并赏识每一位学生身上的特殊点。
让学生感到“我也能干!
”这就使学生增强了自信心。
一位名人说:
“如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。
”所以在平时的教学中,我注意适时对学生鼓励,让不同性格的学生都能增强自信心。
当孩子在困难面前犹豫时,我会说:
“你行,你一定行!
”这积极的心理暗示,逐渐转化为孩子的自我暗示:
“我行,我能行!
”可见,一句鼓励的、赏识的话,可以塑造一个成功的人生;一句贬责的、挖苦的话,则可能毁掉一个天才。
三、营造氛围,让学生学会自信。
班主任的赏识、表扬对于学生固然重要,同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。
而在使学生学会自
信的过程中,最重要的是孩子的自我承认、自我激励。
因此,作为教师,应在教学中努力营造一个
让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。
在平时的教学中,我注意充分发挥学生的自主,并经常采用小组合作学习的方式。
在小组合作
学习中,我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况,给每一个学生都作明确分工,让每一个学
生都能尽情发挥自己的特长。
这样,当孩子进步时,他们的分工也会有所改变。
在合作学习时,每
个人都有发言的机会,同时小组内先进行评价,然后全班再进行评价。
这样教师精心营造互相鼓励、
自我激励的氛围,学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信,他们会从内心发出“哈,我真棒!
我能
解决这么多问题呀!
”的自我评价。
四、相信学生,让学生习惯自信。
班主任留心观察每一个学生的学习、活动和生活各个方面,注意在平时培养学生的自信习惯,
就能尽快提高学生的自信水平。
在平时的教学中,我注意通过创设一定的活动场景,让学生在活动中主动参与,自主探究。
思
想品德课上,我把所学的内容编成活动,引导学生去探究,从中体味感悟,让学生从探究中体会成
功的快乐。
或者用多媒体展示出来,激发学生的参与热情,在过程中感悟,主动参与交流,主动探
究疑难问题,启发学生表达自己的观点,在组内、班内交流评价。
在班内主题活动中,让学生自己
设计程序,自己搜集资料,然后点拨指导,在班内展示。
我还鼓励学生在班内办手抄报,在黑板上
出专题,用多种方式培养学生的自信心。
在我的班级内,经常可以听到这样的话语:
“老师,我知道
怎样做了。
?
?
”“老师给我个机会,我可以做得更好!
?
?
”
学校衡量学生,除了分数以外,还有很多标准,而多一个衡量标准,就会多一批“好学生”。
学
生一旦成了好学生,就产生了自信心,就会做好各个方面的工作,从而达到老师期望的目标。
我把
班级管理项目分成若干具体项目,每个项目都任命具体负责人,每天设立值日班干,卫生监督员。
学习小组,每一小组设立组长,分工负责组内某一工作,班内定期对各类负责人进行评比考核、量
化,以监促其恪尽职守,行使职权,带领小组学习、工作。
每月评比一次,好的给予奖励、表扬。
这样学生在学习工作中得到了收获,自己的工作被认可,自信心也就越强。
实践使我体会到:
对孩子自信心的培养,是一个长期的工程。
它并不是通过简单地说教或开展
几个活动就可以实现的,它需要我们在孩子们的生活中、学习中、玩乐中,时时刻刻又不露痕迹地
渗透。
只有通过这点点滴滴地积累,孩子们的自信心才会一天天地增强。
也只有坚持不懈,持之以
恒,孩子们才会养成自信的习惯,我们所培养出的孩子才能自信地度过他美好的一生。
参考文献
1、《教育观念的革命》刘良慧张先华著**大学出版社2019年
2、《成功法则全书》美国卡耐基光明日报出版社2019年
3、《人格心理学》郑雪主编暨南大学出版社2019年
第三篇:
班主任要学会培养学生的自信心
班主任要学会培养学生的自信心
自信心,就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估,相信自己有能力面对现实、解决问题。
它犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。
因此有人说,自信是人生成功的一半。
从这个学期开始,学校在每天课间操之后安排了十分钟体育活动,由班主任组织学生跳长绳。
于是我让体育课代表从学校借了两根长绳,男女生各一根,经过简单的安排,活动顺利开始,学生在进绳、跳强、出绳的成功与失败中,运动并快乐着。
可是经过观察发现,有几个学生总是远远地看着,并没有参与其中。
第二天情况差不多,我板着脸找到了那几个旁观者,责问他们为什么不跳。
他们先是不说话,在我的一再逼问下,才小心地挤出几个字:
不会跳,不敢跳……不管我怎么劝说,他们还是没有去跳,十分钟又结束了。
回到办公室我还在为那几个不听话的学生生着气。
在片刻的沉思中,我好像在他们身上看到了自己的影子:
学生时代的我不也是这样吗?
很多活动中,我也只是个旁观者,没有老师关注到我,在这种“放任自由”式的发展中,我回避的心态更重了。
这种心态一直延续至工作之中,教研活动时,心里有想法就是不敢说,缺失仍是那份自信,于是我成了教研活动的旁观者和听众。
我猛的从座位上站了起来,深深地吸了一口气:
绝不能让我的学生,也走上这条缺失自信的路。
“定要让我的学生充满自信!
”我在心中暗下决心。
就从跳绳做起,第三天,我从体育室又借了一跟长绳,我和他们几个一组,为不敢跳的学生开小灶。
我边讲解要点边做示范,当然,我也在跳的过程中演绎了失败,让他们看到连老师也会跳败,跳败不算什么,帮他们走出了怕“出丑”的心态。
(班主任
)那些不敢进绳的,我推着他们进绳,拉着他们进绳,一次,两次……从不协调,到进出自如。
因为我的及时关注,那几个旁观者很快融入了跳绳活动之中,他们跳得那样开心、那样自信。
跳绳活动让我开始关注培养学生的自信心。
为了让每个学生自信起来,我试着从以下几个方面入手,收到了一定的效果。
一、展现长处——培植信心原动力
“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。
”(卡内基语)
悉心了解那些平日中缺少自信的学生,可以发现这些“沉默”的学生也有活跃的时刻。
学生a就是一个自信心欠缺的孩子,我有意识地走访同学和家长,有的同学说他下象棋很好,有时候几个同学都对付不了他一个,于是我就特意安排了象棋交流赛。
果然,在比赛中他的智慧得到了充分的发挥,他的才能得到了展示,他很兴奋,也很有激情。
以此为契机,每半个月我都会按照每个学生的强项给他们一次展示的机会,适合在同学前面表演、展示的就利用班会等时间安排展示表演,如朗诵、舞蹈、乐器……像一些书法、棋类、竞赛类的活动,则让他们利用课余时间完成比赛。
有的同学自己发现不了自己的强项,我就帮其挖掘潜力,进行专项培训。
总之,每个同学在展现自己长处的时候,没有半点羞涩,总是那样的专注,那样享受着自己的表现,可谓是信心百倍。
明确目标——培育信心持久力
“教育能增加人固有的价值,有素的训练能坚定人的信心。
”(贺拉斯语)就像跳长绳一样,因为没有训练所以不会跳,从而不敢跳,也就没有信心。
要真正树立信心是需要用实力来证明的。
学生已有的特长水平只能维持一段时间,每个人的长处不能停滞不前,为了给自己的实力水平加足后续的能量,这就需要经过有意识的训练。
根据每个人的兴趣或喜好的倾向面,我积极帮助每个学生拟订计划、明确目标,让他们找到前行的方向。
在技术方面我会提供大力支持,利用网络帮他们寻找深造提高的文本资料、语音视频,尽自己最大的努力为他们的成长提供力所能及的帮助。
在我的鼓舞之中,每个学生都怀着“咬定青山不放松”的决心,玩得有方向,学得有进展,从而不断提升了信心的后发力、持久力,用能力的厚度和高度赢得了信心的力度。
三、全面发展——放大信心辐射力
罗夫·华多·爱默生说:
去做你害怕的事,害怕自然就会消逝。
只有渗足了本不属于自己的另一个活动范围,以特长支撑的信心力才能向其它方面辐射开来,学生的信心力度才能发扬光大,在尝试和挑战中坚定信念,从而走出怕败、怕丑的自我保护心理。
只有从容应对、积极参与各种活动的人才能真正意义上成为一个有自信心的人。
为了使学生勇于涉入其它活动面,挑战自我,我有意识地扩大了学生之间的交流圈,让学生之间互相拜师学艺,你教我下棋我教你画画,你教我写字我教你朗诵……而且硬性规定每个人都要有师傅,师傅在交流中不可挖苦、讽剌徒弟,要有耐心,真正能把自己的徒弟领进门。
我的角色就是从中协调、保证顺畅,最大限度地让他们交流起来。
每个同学因为有一技之长而为师,每个同学也勇敢地跟别人学习着,原有的成功信心在不断升华,现有的挑战意识在逐渐增强。
美国心理学家威廉姆·杰尔士说:
“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。
”行为科学研究表明:
每个人都对自己有一个“期望值”,而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定,就等于给学生指明了努力的方向,令其树立自信心。
信心本植根于能力,能力越强自己的自信心越强;同时自信心又能进一步促进能力的发展,由某一点的成功架构起信心,再由树立起的信心漫延至更多的活动中,形成更坚实的能力
第四篇:
高三班主任关于培养学生德智体的工作总结
高考在即,一年一度的教育教学工作已接近尾声,为了很好地总结过去,指导将来的工作,现将一年来的班主任工作总结如下:
一、班主任对培养学生德、智、体全面发展负有重要责任。
班主任既是引导学生成长的带路人,又是联系科任教师、家长、社会的纽带。
在工作中,我以脚踏实地的工作作风,认真执行《中学班主任工作职责》,完成班主任的任务,做好班主任的各项工作。
二、在政教处的领导下,根据学校计划和中心工作从本班实际出发,认真落实德育大纲,搞好本班的德育活动。
每学期初制定班主任工作计划,每周一次班会,每月一次主题班会,每学期末做好班主任工作总结,以便更好地指导今后的工作。
三、热爱学生,对学生全面负责。
经常深入教室、学生宿舍,关心学生的生活和身体状况,全面掌握本班学生的思想、学习、身体等各方面的情况,熟悉每个学生的性格、爱好、优缺点,并随时掌握学生各方面的发展变化,做学生的知心朋友。
四、抓紧抓好班集体的建设,注意学生干部的培养,组织并指导班委会开展工作。
良好的班集体,是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要环境,也是矫正学生缺点错误的重要场所。
在工作中,我把班集体的形成,优良班风的培养,学生的自我教育,自我管理能力培养当成一项重要工作抓紧抓好,努力贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项纪律要求,对本班学生遵守纪律情况、考勤情况、卫生情况,做到及时了解,及时教育。
五、经常与本班科任教师保持联系,负责协调本班科任教师之间的相互关系,调整各项教育教学措施。
了解本班学生各科学习情况,协调各科作业负担以及课内外出现的问题,必要时召开本班科任教师会,共同研究,设法解决。
六、召开家长会,通过家访、信访等各种途径同家长保持经常联系,沟通学校教育和家庭教育,发挥家长在学生教育中的作用。
七、认真做好学生品德评定,认真负责地写操行评语。
第五篇:
培养小学生学习数学的自信心工作总结
培养小学生学习数学的自信心工作总结
富源乡中心小学刘传武
自信心是学好数学的基本动力,是成功的根本保证。
一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。
同样学生有较强的自信心,对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志,才能在学习上不断进取,帮助学生建立学习上的自信心,激发学习积极性,对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
小学生在数学学习上缺乏自信心的原因分析:
自信心是学生在学习中的一种心理倾向.自信心的形成跟他人的性格,意志有很大的关系,内因对学生心理发展变化起主要作用.学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点:
(1)自卑心理.妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理,自卑心理是一种自我否定的心理倾向。
在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。
比如认为自己的智力不如他人,对自己的评价过低,认为自己天生学习能力差,“不是学习的料”,自暴自弃,在学习成绩好的同学面前抬不起头。
也有可能在学习上曾经受到个挫折和失败,承受挫折的心理能力差不能正确对待,从而产生悲观,消极情绪,丧失自信心,形成自卑心理。
(2)畏惧心理.有的学生还没有学习数学之前,听别人说数学难学,就产生了畏惧心理.这类学生一般害怕困难,缺乏创新,进取精神,在这类学生中,女生占比例较大。
主要原因是题目胆小,个性较脆弱,心理承受能力薄弱,受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。
再加上旧观念的影响,总认为女的没有男的聪明,家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生低,给女生造成一种不良的心理暗示。
(3)惰性心理.惰性心理是一种不求上进,无所事事,消极怠工的不良心理状态,有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯缺(请您支持:
WwW.hAowoRd.Com)乏竞争意识,在竞争面前甘拜下风,尤其是学习上某遭失败后,体验不到成功的喜悦,因而丧失成就动机,从而养成惰性心理。
基于以上认识,学校教育应转变教育、教学观念最大限度地培养和保护孩子的自信心,使他们树立远大理想,具备健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
一、转变观念,热爱学生
小学教育是人的发展的初始阶段,人生的序幕。
人的充分发展还有待于以后的展现,人生的高峰“好戏还在后头”。
所以,我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重,要善待学生,使他们满怀信心地成长。
“爱就是教育,没有爱,就没有教育”。
心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。
教师对学生的爱不能局限于优等生,而是面向全体学生,更要厚爱学困生,让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道,心理相融,情感相通,和谐的师生关系才能使教育发生作用。
教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用。
二、寄予期望,增强自信
心理学的研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的。
期望过高,学生
老是达不到目的,自然有损于其自信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不上树立自信心;只有期望适中,使学生经过一定努力才能达到,才有助于树立与巩固其自信心。
因此,教师应根据学生的实际情况提出不同的目标,让每个学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。
三、激发兴趣,吸引学生
兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机.要让学生对数学产生兴趣,关键在于教师把数学教得“有趣”.我在开始的第一节课,首先让学生知道数学将学些什么,学了数学有什么用,只要第一步开头开得好,就会减轻学生学习数学的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习数学的心理环境,树立了要学好数学的自信心.在以后的教学中,能做实验的做实验。
同学们在快乐中获得兴趣,增强自信心。
四、教给方法,获得成功
有些学生,智商并不低,学习也认真了,但是学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成.
学生掌握知识,有一个科学的学习过程.这个过程包括预习,听课.练习,作业,小结等环节.学习困难的学生在这几个环节上往往做不好.如:
他们没有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视及时复习,总是考试前才匆匆忙忙的复习,作业不能独立完成等等.针对这些情况,在教学中要加强学生的学习方法指导.对学生学习方法上的指导,我从这几个方面进行:
(1)指导学生掌握好预习、听课的环节。
首先让学生知道课前预习的意义,掌握课前预习的方法,学生学会了课前预习,又可以进一步提高听课效率。
课堂听课是学生获取知识的主要途径,听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础.学困生往往课堂听课的注意力很容易分散,虽然影响听课注意力集中的因素很多,但是最关键的是学生的心理因素,因此提高心理素质,帮助他们学会自我克制,自我约束,才能使听课效率得以提高.同时老师也可以用一些课堂语言来帮助他们,如每天有预习作业,所以课堂上的一些例题可以让学困生做,并及时给予鼓励。
在后面的练习中如果学困生完成得较好可以有这样的说法:
一次性作对的同学请举手;连续性作对的请举手;等等话语来增强他们的自信心,也能提高听课效率。
(2)学完一个单元后,不能单一的靠教师课堂讲解复习,进行单元测验的方法来进行小结.巩固.可以布置学生每人自己出一份检验题,然后互相交换考试和批改.用这样的方法不但培养了学生的自学能力,而且复习效果较好,学生在汇编测验试题.互相做题和改卷过程中,使学过的知识系统化和条理化,更好的达到了巩固记忆.加深理解和综合应用的目的。
根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去,让孩子们在我们的关爱中,点燃进步的火花,增强必胜的信心!
使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
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