部编人教版《河中石兽》教学设计.docx
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部编人教版《河中石兽》教学设计
24.河中石兽
设计教师:
谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、积累文言词汇,并能背诵文章。
2、借助注释和工具书阅读课文,能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。
3、理清文章思路,理解课文中心内容。
4、把握课文所阐述的事理,理解“实践出真知”的生活道理。
教学重难点
●重点:
1、借助注释和工具书阅读课文,能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。
2、理清文章思路,理解课文中心内容。
●难点:
把握课文所阐述的事理。
教学方法
朗读法、合作研讨法
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间:
两课时
教学设计:
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
纪昀jǐyún(1724—1805年),字晓岚,晚号石云,道号观弈道人,清代著名学者。
学识渊博,自幼聪慧过人,再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。
撰有《阅微草堂笔记》等。
2、上网或查资料了解作品
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、集四档,总名为“四库全书”。
3、读准字音
河干(gān)圮(pǐ) 棹(zhào)曳(yè) 铁钯(pá)木柿(fèi)
湮(yān) 啮(niè)坎穴(xué)溯(sù) 流臆(yì)断欤(yú)
4、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
学习目标:
1、积累文言词汇,并能背诵文章。
2、借助注释和工具书阅读课文,能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。
一、导入新课:
这篇讲了一个故事:
有一个庙靠近河,庙门倒塌之后,门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙,决定要把石狮打捞上来。
大家猜猜在哪找到石狮?
有人说,到下游去找,因为石狮被水冲走了,结果在下游没找到。
一个读书人说,石狮肯定沉到沙泥里去了,因为石头重,沙泥轻,结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说,这两个石狮在上游,结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?
阅读完课文后我们便知道了。
二、预习展示:
作者作品、字词相关内容。
(见课件)
三、朗读课文
1.听课文朗读录音,注意录音中的读音、节奏。
2.学生朗读课文,读准字音和节奏,准备小组间竞赛。
四、疏通文意
以小组为单位合作探究,参考课文的注释,翻译文句。
方法提示:
先读一遍句子,再解释关键词语,最后翻译整句话。
1、词语解释
曳铁钯 “钯”通“耙”,平整土地用的农具
二石兽并沉焉 并:
一起
阅十余岁 阅:
经历
盖石性坚重 盖:
句首发语词
但知其一 但:
只
是非木杮 是:
代词,这
求之下流,固傎固:
副词,本来
尔辈不能究物理物理:
事物的道理
岂能为暴涨携之去为:
介词,被
必于石下迎水外啮沙为坎穴 为:
动词,成为
众服为确论 为:
动词,是
一老河兵闻之 之:
代词,指”“求之地中”这种观点
其反激之力 之:
结构助词,的
2、译文参考
沧州南面一座寺庙靠近河岸,大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。
过了十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,到底没找到,以为它们顺流而下了。
(于是)划着几只小船,拖着铁耙,(向下游)寻找了十多里,没找到(它们)的踪迹。
一个讲学者在寺庙里教书,听了这件事嘲笑着说:
“你们这些人不能推究事物的道理。
这(石兽)不是木片,怎么能被大水带走呢?
应该是石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,(石兽)埋在沙里,越沉越深罢了。
沿着河寻找它们,不也荒唐吗?
”大家信服地认为这是正确的言论。
一个老水手听了这话,又嘲笑说:
“凡是落入河中的石头,应当从上游寻找它们。
因为石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,水冲不走石头,它的反作用力,一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴,(石下的坑穴)越冲越深,延伸到石头(底面)的一半时,石头必定倒在坑穴里。
像这样再次,石头又再次翻转。
像这样再次,石头又再次翻转。
不停地翻转,于是反而逆流而上了。
到下游寻找石头,固然荒唐;在原地寻找它们,不是更荒唐吗?
”(人们)依照他的话(去做),果然在(上游)几里外寻到了(石兽)。
那么天下的事,只知其一,不知其二的情况太多了,怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢?
五、词语积累
1、通假字:
不亦颠乎?
“颠”通“癫”,疯狂。
2、一词多义
岂能为暴涨携之去介词,被
为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 动词,成为。
众服为确论 动词,是。
一老河兵闻之代词,指”“求之地中”这种观点。
之
其反激之力 结构助词,的。
3、古今异义:
一寺临河干古义:
水边,河岸。
今义:
与湿相对。
尔辈不能究物理古义:
指客观事物的道理,规律。
今义:
一门学科。
盖石性坚重古义“发语词。
今义:
遮住。
二石兽并沉焉 古义:
一起;今义:
并列。
阅十余岁 古义:
经历;今义:
阅读。
但知其一 古义:
只;
今义:
表转折 但是,却。
是非木杮 古义:
代词,这 ;
今义:
判断动词,是。
求之下流,固颠古义:
副词,本来;今义:
坚固。
第二课时
学习目标:
1、理清文章思路,理解课文中心内容。
2、把握课文所阐述的事理。
一、整体感知
1.课文说了一件什么事?
两只落入水中的石兽,既未被河水冲到下游,也未原地不动沉入河沙,居然逆流而上,到了数里外的上游。
记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局。
2.请具体说说寻找石兽的经过?
和尚重修庙门难寻石兽;
讲学家认为石兽已深埋;
按老河兵指引找到石兽;
3.作者由此得出了什么结论?
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。
可据理臆断欤?
二、合作探究
(一)内容探究
1、细读课文,概括四种寻找石兽的方法。
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同?
理由
寺僧1
原地水中
寺僧2
以为顺流下矣
讲学家
石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳
老河兵
石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
如是再啮,石又再转。
转转不已,遂反溯流逆上矣
3.在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错误?
为什么只有老河兵提出了正确的办法?
寺僧按照水冲物的常理,只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
庙僧和讲学家都犯了脱离实际,主观臆断的错误。
而老河兵从实际经验出发,综合考虑各方面的因素,因此能提出正确的看法。
(二)人物探究
1.文章中写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味?
讲学家的“笑 ”是自以为懂得物理,笑寺僧不具备这方面的知识。
老河兵的“笑”是因为富有实际经验,笑讲学家主观臆断。
2.分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。
寺僧:
忽而原地打捞忽而顺流而下,代表不深思熟虑,主观臆断,盲目行动的态度。
讲学家:
“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师,自视清高而轻视他人,空谈事理,脱离实际。
老河兵:
有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是。
(三)写法探究
1、层层铺垫
2、具有较强的思辨色彩
3、细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”
(包含了讲学家对寺僧的嘲讽,自以为懂得“物理”,笑别人不具备这方面的知识)
老河兵的“笑”
(因为他富有实际经验,笑讲学家主观臆断)
(四)探究升华
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要根据实践情况作出判断。
三、课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节,在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述,寓理于事,作者在文末以议论的方式点明自己的观点:
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。
可据理臆断欤!
四、课外作业
●收集有关勇于实践的名言:
(1)百闻不如一见。
---班固
(2)一个人的经验是要在刻苦中得到的,也只有岁月的磨炼能够使它成熟。
——莎士比亚
(3)一切真知都是从直接经验发源的。
----毛泽东
(4)经验是永久的老师。
----歌德
(5)实践是思想的真理。
-----车尔尼雪夫斯基
趣味教学资料
水中石兽真会向上游
吴德锋
纪昀(晓岚)的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。
蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。
《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事,颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法,表示怀疑。
理由是石重水轻,无论如何,沉于水中的石兽,只可能顺流而下,决不可能逆流而上。
他们认为纪昀所说的这个故事,尽管很生动、有趣,很能吸引人,无奈事实决非如此,石兽向上游,不过是文学家的幻想,客观上并不存在。
事实真的如此吗?
寻找沉在河中的石兽,究竟应在上游还是下游?
不久前发生在云南西双版纳的一回事,圆满地回答了这个问题。
这回事的情节几乎与纪昀所记一模一样,即西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。
十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后,有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头,经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢?
原来炸另一块石头时,这块石头的基础也被震坏,它丧失了屹立不动的根基,正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理,在十多年的时间中,它逐渐地向上游翻滚了十多里路。
它向上“游”时经过之处,留下了一道明显的沟,令人信服他说明,纪昀所记,确非虚言。
这一有趣的自然现象,1980年4月当地的报纸作过详细的报道。
这故事不仅教育我们如何思考问题,对从事水中打捞也有实际指导意义。
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河中石兽
纪昀
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