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课改汇报材料
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两年的改实验,让我们在苦涩的迷惘中,尝到了甜头,看到希望,收到点滴收获,当这一切都成为过去,我们也开始学会了冷静的思考,我们做了些什么?
我们得到了什么?
做为改核心校,我们始终根据上级部署,认真贯彻落实教育局提出的:
“以堂教学改革为核心,抓实三项重点工作”的精神,树立一个观念,围绕一个中心,落实三项突破性改工作,扎实地推进改实验工作的顺利开展。
一树立一个理念——为了每一位学生的发展为了摆脱应试教育思想的束缚,切实转变教育观念,牢固树立“为每一位学生的发展”的新程理念,在教学中,我们组织全体教师进行新程通识培训,学习《基础教育程改革纲要》和上级有关,聆听专家讲座,开展了人才观价值观教育观等主题讨论活动,学校领导带头学习新程理念,从自身教育理念转变开始,每一次的新程培训教研活动开教学社会宣传等。
学校领导都认真组织参与,做好各项准备工作。
通过理念学习与研讨,促进教师新旧教育观念的激烈碰撞,产生新的思想火花,使每一位教师的认识在学习中提高,观念在讨论中更新,行为在交流中转变,从而为基础教育程改革实验奠定了坚实的思想基础。
二围绕一个中心——堂教学我校堂教学十分注重教师的主导作用。
在“教”上多下工夫,对各种问题,有针对性地进行指导调控激励点拨。
从而提高“学”的质量和效率。
提倡诱导引导指导疏导;导目标导疑点导方法;把堂教学的重点放在“导”上,把“导”的重点放在“质疑”上,把“质疑”的重点放在“方法”上。
最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。
我们的口号是:
教师的精彩,唤起堂的精彩,从而造就学生的精彩。
至使我校教学成绩,改工作始终走在我区教育前站的行列。
三落实三项突破性工作校本程开发我校的校本程是书法,我们的具体做法是:
“分层推进分级培训精品带动”的方式,持之以恒,一抓到底,力显成效。
分层推进——即围绕学生年龄特征。
认识规律,本着学校师资的实际出发,把全校学生分为两组。
——年级为硬笔书法组。
——年级为毛笔书法组,分别进行培训教学个别学生可因材调组使之各得其所,各尽其能,高效低耗地扎实推进分级培训——也叫两级培训。
一级是对教师的培训,尤其是对班主任教师的培训,两周一次单,时间为周二下午:
——:
一小时,并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学,使之迅速转变思想,进入角色。
二级是教师对学生的指导培训,通过教师自学和培训,使每位教师掌握书法知识及技能技巧,了解书法,利用每天下午外活动时间一节行之有效地对学生进行辅导讲座。
使之浓厚学习书法氛围,练就书法硬功。
精品带动——书法要有精湛的功底,一笔一画都蕴含功力,不得半点虚假,学生练起困难受挫面很大,为了鼓舞学生士气,提高兴趣,培养毅力和耐力,要求每位教师切忌浮躁,消除急切情绪,要善于发现具有潜能的学生,功底好的学生,力帮不怠使之出精品,并大力宣扬鼓励,让学生看到期望,带动全员刻苦练笔,相互学习共同提高。
活动拉动——即以各种活动的开展拉动特色的形成,做到个结合:
㈠与学校橱窗板报相结合,大力宣传书法知识,展示师生书法作品。
㈡与教学相结合,指导教师可利用练笔,让学生抄写生字词,古诗等,即练了字也温习掌握了堂所学知识。
㈢与竞赛评比相结合起。
学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动两级:
班级预选;校级评比,学期末将进行评估总结,评选先进班级和个人,予以大力表彰。
㈣与育人相结合。
书法训练不仅可以拉动教学工作,还将开发学生的非智力因素,如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养,有益于学生的身心健康,由于我们坚持始终,每年区教育局举办的书法赛,我校参赛学生均获奖。
对研究性学习我们的具体做法是:
题的产生按学校确定的研究的目标和内容要求,我们每学期在学生中开展征集研究题工作,题不分大小,对征集上的题以班为单位让学生讨论,从生活实际中入手,如:
我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带的变化”“安全隐患存在于校园的每个角落”学校垃圾处理问题节约用水问题,学生零花钱的问题等小调查报告。
再如:
我们在调查学生花零花钱的问题时,学生自己设计方案。
调查几名学生?
跟踪多长时间?
每天每人花多少钱?
如果这样下去估算,全校学生一个月要花多少钱?
一年花多少钱?
零花钱的数字之大,引起学生的重视,从而让学生谈自己对零花钱的认识,零花钱问题了不起,并提出如何合理使用零花钱,提升学生思想品味。
对学生提出的题,我们尊重学生的广泛爱好和个性特长,鼓励他们在实践中开展。
选题和成立小组学生根据自己的爱好和特长,在教师和家长的指导下,自主选择短期和便于操作,离学生生活紧密相联的题,由浅入深进行研究探索,体验探究过程。
我们把学生按年级分成大组,以班为单位分成小组,本村的左邻右舍的学生分在一起,相近或相同题的同学分在一起。
——人组成一组,小组内选出组长,组长负责小组成员分工与指导教师相配合,指导教师负责。
如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。
制定研究方案研究题确定后,指导教师为学生提供参考资料,学生阅读讨论,在教师的帮助下,制定出研究方案,学生设计的研究方案的主要内容是:
题名称——研究的主要内容——题组成员及分工——题研究的可行性分析——具体的实施步骤——研究的结果等,以上内容完成之后,在指导教师的组织下,以年级为单位进行研究报告交流,报告交流会由学校统一组织。
上学期,我校分别搞了学生行为规范交通安全报告会垃圾处理问题节约用水四次报告会学生写小论调查报告,余篇收到了良好地教育效果。
学生发展性评价评价是教育教学的一个组成部分,贯穿于教育教学活动的每一个环节,它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔,更重要的是关注学生自身的发展,我们在学生发展性评价前,首先我们从对学生诚信教育入手,我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。
这对学生严格自律,规范完善自己行为有着积极的促进作用。
我们每学期开学初搞一次,内容包括三方面:
一是向学校承诺,二是向家庭承诺,三是向社会承诺。
学生在学校家庭社会三个方面能够做到的承诺一下,也就是为自己树立了本学期的目标,从而努力实现自己的目标,这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。
我们的具体做法是:
一评价内容:
我校根据学生思想品德形成规律,结合学生实际,依据《小学生素质发展手册》,综合评价包括七个方面内容:
思想品德素质科学化素质身体素质心理素质劳动素质兴趣爱好特长发展情况。
二评价方法:
学生自己评价小组评价教师评价家长评价学校评价五种形式。
三具体操作如下:
自主合作交流评价本学期,我校在上学期的基础上,进一步改进了学生的评价方法,以学生的自主评价为主,教师家长评价为辅,学生的自主评价以“星级学生评比”班级的“四旗”评比为平台,根据不同年级学生的年龄特点,分层次细化了学生评价内容和评价标准。
星级学生评比设为“十星”即“勤学星纪律星语言表达星环保星明星进步星创造星劳动星仪表星体星”。
“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。
各星的评价标准根据学生的年龄不同,分别作了不同的要求,体现了“分层育人”的指导思想。
具体评价方案见单行材料标准的制定更贴近了学生的生活实际,只要学生肯努力,均能获得不同的星。
从而激励了学生处处严格要求自己,促进了学生良好行为习惯的养成。
评价方法由原的重教师评价,轻学生及家长的评价,该唯一学生的自主评价为主,家长教师积极参与的评价方式,更客观,更民主。
具体方法是,每日学生自己对照“十星”的要求,给自己一个评价,达到某星的要求即可获得一颗相应的星;周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认,认为谋生确实达到了某颗星的标准要求,该生即可获一颗红星;月末,班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认,学生可用十颗红星换取一颗金星,凡获得颗以上金星的学生,在本班内给予鼓励表扬。
学期末,学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰,并授予“学校之星”称号。
在一学期内犯有严重错误,在校内造成不良影响的学生,学期末将取消“学校之星”的评比资格。
同时,每周由学生家长对学生进行一次综合评价,以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。
此情况将作为教师评价学生的重要依据。
在学生自主评价的基础上,我校还设立了红领巾监督机制,即“红领巾监督岗”,每日对学生的各种活动行为进行检查监督,并及时记录,每周开一次检查结果,每月进行一次班级评比。
监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为,及时进行劝阻或提出批评,对不听劝告批评的学生,监督员用信息反馈卡的形式把学生违规违纪情况汇报给其班主任,班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。
同时,监督员每日对各班整体情况,包括纪律卫生间操明礼貌等方面进行评价,以量化打分的形式表现出,每周在评比台上布一次,月末进行汇总,结果展示在学校“多红旗擂台”上。
同时,优生班级获得相应的流动红旗。
期末组织评比,获旗多的班级即被评为先进班集体。
以次激励各班严格要求,积极进取,团结向上。
快乐成长记录袋评价树立正确的评价与考试观念,突出评价的发展性功能,结合:
成长档案袋“评价,促进学生全面发展。
根据一学期的教学实践,对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改,修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。
学校还为学生建立了成长记录袋,其中收集包括父母的期望教师同学和自我评价,学生竞赛成绩获奖情况自己满意的作品等等,学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
将日常评价阶段性评价和期末评价有机地结合起,在期末成绩中日常表现和作业单元测验以及期末考试各占一定的比例。
这样一使学生和家长不再只关注期末考试,做到教评相长。
学生教师家长相结合评价我校借鉴德育工作三结合网络的建立,对学生的评价也采取了“三结合”,这样的评价,充分照应了学生成长的经历和生活的空间,在操作过程中,我们通过如实记录和填写“成长记录卡家长联系卡综合评价卡”等系列软资料,并定期沟通交流,进行梳理归纳,形成有影响力感召力和推动力的评价。
评语大多用拨动学生心弦的评语形式呈现,对学生的成长起到积极促进作用。
通过一学期短暂的改实验工作,既有收获,也存有困惑。
我们将以本次改交流会为契机,认真学习各兄弟校好的改经验,进一步更新教育思想,转变教育观念,全面落实区教育局关于改工作要求,振奋精神,扎实推进程改革实验,以改促发展,使我校改工作再上新台阶。
汇报不妥之处,恳请领导各位同仁,批评指正。
谢谢!
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