如何设计导学案.docx
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如何设计导学案
如何设计导学案
“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”——由一案三单到导学案的演化
1、从减轻教师、学生负担的角度看,每节课要设计一案三单,教师工作繁重,且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理,很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。
并且,学生的训练量也随之加大。
三单印刷经济花费也在加大。
2、从使用实效的角度看,“一案”基本上只是教学流程和教师教学时应该把握几个要素,和具体的教学内容脱节;由于多种因素,在实际当中,问题生成评价单要么成了教师个人的预设,要么问题导读评价单合二为一。
这也说明,这两个单子之间有进一步整合的必要。
3、从学习方案优化的角度看,为了教给学生最重要的、最值得学习的东西,教学内容需要不断地提炼、精选、整合,逐步走向简化、优化和美化,这在“高效课堂”教学模式下,成了一种必然。
和“高效课堂”教改一样,无论是一案三单的开发还是导学案的设计,都有一个去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,不断提炼,不断优化的过程。
那么,究竟如何开发导学案?
开发导学案之前必须先做哪几方面的事情?
“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”——设计导学案的重要前提
第一步学习解读新课标(2011版)
如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”,教材就是教学过程中的一个“例题”。
素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”,而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。
课标了然于心,教学就不会迷失方向。
所以,学习研究新课标是教学之前,必须坚决走好的第一步。
就义务段语文学科而言,课标就每一个学段的目标,从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。
需要我们语文老师细心的理解和把握。
第二步研究开发教材
1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围
新课程改革倡导教师创造性地使用教材,教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。
然而,在现实中,教辅用书大量泛滥和重复使用,如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等,虽然解决了教师写教案的苦和累,为学生自主学习提供了捷径,但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥,不仅挤压了教师的开发空间,使教师和学生失去了对教材的敏感,乐于坐享其成,而且最终导致教师丧失了开发教材的能力。
在“高效课堂”教学模式下,必须使教师和学生重新回归自我开发和使用教材的原点,以除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞,走自己道路的能力,以开发适合县域校情和自己学生实际的学习材料,重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。
2、教材处理的重要前提
课文研读,是教材处理的重要前提。
没有扎实的课文研读,一定没有好的教学设计,也一定没有得体得法的教材处理。
课文研读,首先要抛开外援和教辅,独立研读课文3—5遍。
待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后,再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。
因为。
教材是“源头”,是根本,教辅只是他人的“牙慧”,是“末梢”,是经济利益驱动下的、不符合校情学情的副产品。
教学必须立足于研究教材,而不是直接使用现成的教辅。
“不识教材真面目,只缘身在教辅中”。
现实中,许多教师手忙脚乱,学生课业负担加重,与舍本逐末地依赖教辅有直接的关系。
3、如何教材处理
教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。
教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。
或者说,如何利用课文,利用课文干什么,利用课文要达的目的。
教材处理的基本理念:
简化头绪,突出重点,加强整合,即简化、优化、美化。
从语文学科的角度看,教材处理的主要设计教读课文与自读课文的处理,长篇课文与精短课文的处理,繁难文章与浅易文章的处理,不同文体特征的课文的处理。
具体来讲,如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、一课多案(同课异构)等。
教材处理的着眼点:
科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。
以便实、活、精、巧地运用教材,达到增加学生知识,训练学生能力,教给学生方法,发展学生智力,提高语文素养的目的。
。
研究教材处理带来的直接效果:
一是优化教学内容,二是提高教学效率。
4、教材处理的关键是“选点”
对教学内容进行简化、优化,必须着眼于精选。
即优化课文内容,精炼课文内容,整合课文内容。
作为一种基本操作手法,教材处理的关键就是选点。
(1)从内容入手选点。
语言赏析、情节梳理、形象分析、章法审美、朗读训练、内容整合等。
(2)从部位入手选点。
首段、中段、尾段或者某项内容的整合。
(3)从角度入手选点。
整体阅读、课中活动、语言积累、审美阅读、能力训练和表现手法等。
化繁为简,返朴归真。
1、由教辅向教材的回归。
2、由传统的全覆盖、重训练向现代的小覆盖、深探究回归。
第三步随时把握学情(现有的基础水平和学习经验)
在“高效课堂”模式下,由于“先学”的法则常常在发挥作用,所以学情是变动不居的。
这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向,及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。
所以。
随时把握学情的过程,就是根据学情变化,不断修正导学案,不断提高教学针对性的过程。
把握学情的具体途径有:
1、学生全景式评价表。
包括学生的姓名、性别、年龄的身心特点、兴趣爱好、血型、家庭情况等。
2、学生平时的学习基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考。
3、本节课学习前的预习情况、自主学习任务的完成情况以及生成的问题等等。
“弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿”——如何设计导学案
1、什么是导学案
导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。
导学案的编制主体是教师,使用主体是学生,。
所以,要突出三个字:
一是“导”,指导、引导、辅导。
“导”是以生文本,所以,教师必须懂得隐身。
教师隐身在方案设计的思路里,隐身在学生攀登的出发点,隐身在指点迷津的加油站,隐身在限时高效的提醒中,隐身在目标达成的赞赏中。
二是“学”,学有出发点,有目的地,有可以评判的标准,有过程,有层次,有生成,也需要方法。
三是“案”,一种方案,一种设计,不是知识、习题的简单堆积,而应该有序引导,由易到难,由低到高,螺旋上升,体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。
所以,有人说,导学案是学生学习的路线图、指南针。
2、导学案的基本构成
导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导(引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接,自主学习,合作探究和展示,当堂检测,课后反思(方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。
其中学习目标包括知识目标和能力目标,当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。
为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导,导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。
四个层级:
第一层:
基础知识层。
理科:
基本概念、基本原理和公示的简单呈现。
文科:
字词句的积累、读背和知识的收集整理。
第二层:
知识的简单应用层。
理科:
基础题的练习。
文科:
文本的整体感知、基本思路的梳理、内容要点的归纳。
前两个层级属于最低学习目标,要求每个学生人人过关。
第三层:
进一步的知识运用,具有一定的开放性和思辨性。
理科:
侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,一题多解。
文科:
重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析,作者、文本思想内涵的把握。
适合中等及以上水平的大部分学生,潜能生在学习小组和老师的指导下,也能够达到。
第四层:
拓展延伸。
理科:
将知识与生活实践结合的题目,一般比较难。
文科:
具有较高能力水平要求的阅读和写作。
典型考试题目的链接与训练等。
这一层级适合一些优等生。
导学案设计流程
五步生成:
主备人“个备”—→学科组群议—→主备人修改—→任课教师再“个备”—→课后完善。
以《敬畏自然》为例:
一、瞻前顾后,明确单元总目标。
瞻前:
《敬畏自然》,人教版八年级下册,第三单元第一篇课文。
单元提示:
(1)人类与自然逐渐疏远,生态问题日益严重。
本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
(2)学习本单元,要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时,树立环保意识。
顾后:
本单元的“综合性学习·写作·口语交际”:
以广泛的科学技术为主题,引导学生泛舟科海,关注科学技术,在科技活动中练习写作与口语交际。
二、上下贯通,把握本文分目标。
1、本文与其他4篇课文的关系
《敬畏自然》居于首位,然后是《罗布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》。
《敬畏自然》置于首篇,体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。
首先把握人与自然的总体关系,再接触一个一个具体问题,有利于阅读理解能力的提高。
(语文教学的逻辑性)
2、关注的重点——课后“研讨与练习”:
(1)反复阅读课文,找出表达作者观点的关键语句。
思考:
为什么要敬畏自然?
为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?
(议论性散文,学生理解有点难度,故从大意理解入手,既是题干又是方法。
整体把握课文内容:
方法一抓住点睛之笔,小口径切入,达到整体把握的目的。
方法二是通过概括提要,达到把握文意的目的。
)
(2)本文许多语句富有哲理性,体会下面几句话的含义,并与同学交流。
(共3小题。
语言题:
有的课文富有哲理,要求仔细体会句子的含义,有的课文感情色彩强烈,要求体会句子的作用;有的课文语句含蓄隽永,要求深入体会句子表达的思想感情。
)
(3)本文多处运用反问句。
反问句的概念、类型、作用。
要求:
找出几个反问句,再改为一般陈述句,比较表达效果有什么不同。
(第一次学习反问修辞格,知道概念,掌握学习方法即可)
(4)人类宣称自己是“万物之灵”,作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。
对此你有什么看法,根据是什么?
搜集资料,出一期“人与宇宙之迷”的专刊。
(开放性题:
搜集资料,研究讨论新观点。
贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则,既有利于深入理解课文,又有利于激发表达欲望,在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。
)
三、面向全体,分层设计导学案。
《敬畏自然》导学案
【学习目标】
1、查字典,掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。
2、反复阅读课文,通过能够表达作者观点的关键语句,整体把握课文内容。
3、结合具体语境学习反问句。
4、搜集图片资料,了解人与自然和谐统一的道理,树立环保意识。
【重点难点】
1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。
2、通读全文,了解人类智慧和大自然智慧之间的关系,明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。
(由于“先学”,学习重难点和教师预估的会有所不同,须根据课堂情况有所调整,不可一味地按预设教学。
另,由于导学案要提前几天下发给学生,学生先学过程中生成的问题,可在上课前或自主学习环节结束后,由学科长和老师一同收集、提炼整合,形成全班共性问题,以便随后解决。
)
【学法指导】
1、指导学生诵读课文,标注段序,借助工具书解决字词问题。
2、指导学生梳理预习中生成的问题,并提交小组共同研究解决。
3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。
(其中,第1和第3是语文学科的个性方法指导,第2是所有学科的共性方法,故,第2条可以略去。
一旦成为常规可以取消。
)
【相关链接】
科学文艺作品的特点:
科学内容与文学形式相结合。
运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品,包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。
与文学作品的主要区别是含有科学内容,如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。
《敬畏自然》是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。
(科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体,需要介绍给学生。
文字力求简洁,明了。
平时发现,许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等纯知识性文字,量太大占三分之一。
链接要根据学习需要,作用是温故知新,不必每课都有。
)
【自主学习我最棒】(8分钟内完成)
1.给下列加点的字注音。
(1)咫尺()
(2)逢蒿()(3)鲲鹏()
(4)狼藉()(5)深邃()(6)混淆()
(7)硕大()(8)相形见绌()
2.按课文填空
①人类的作品飞上了太空,打开了一个个微观世界,于是人类________,以为揭开了大自然的秘密。
A.得意洋洋B.沾沾自喜C.喜形于色
②然而,谁能断言那些________的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
A.狼藉斑斑B.狼藉遍地C.一片狼藉
3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字,以便向同学进行介绍。
(口语交际,并于单元后的综合性学习照应)
(人人过关)
学生评价:
小组评价:
教师评价:
【探究展示我在行】(10分钟内完成)
温馨提示:
整体把握文科内容有两种方法。
一种是抓住文中的关键语句,进行归纳概括。
还有一种是?
相信聪明的你一定能找到!
1、你认为作者对待自然的态度是什么?
哪个语段或句子点明了这一观点?
(文本或作者的基本观点)
2、仔细阅读第五自然段,从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子,请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系?
(支持文本或作者的基本观点的重点段落,议论性)
(段头总观点句:
人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。
分观点1:
大自然创造了丰富多彩的生命,人类却创造出任何最简单的生物。
分观点2:
人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。
分观点3:
大自然创造各种物质时运用了美的规律,这是人类智慧无法胜任的)
3、“敬畏自然”的含义是什么?
“敬畏自然”是不是消极无为的口号?
(换个角度思考本文观点)
(开放性问题,启发思维,有所拓展)
4、本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,读一读,并说说其中的深刻含义。
(语言特点突出,学习重点之一)
例句:
人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
这句话充满哲理、运用拟人手法,形象生动地写出了宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切也是生命存在的种种形式,所以它们与我们都是平等的生命,是我们的弟兄。
(1)
(2)
(3)
(不照搬课后习题,叫学生有自由选择的余地;由易到难,由内容感知到语言品味,有梯度,有方法提示。
)
【训练反馈显身手】(分钟内完成)
一、积累与运用
1.解释下列词语。
高深莫测:
______________________________________________
不过尔尔:
______________________________________________
精巧绝伦:
______________________________________________
硕大无比:
______________________________________________
(本题型设计很简单,所以排序第一。
如果学生基础好,可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况,当然需要重新调整序号。
)
2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )
A.在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
(拟人)
B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
(比喻)
C.看着人类这种狂妄的表现,大自然一定会窃笑。
(拟人)
D.我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?
(反问)
二、阅读下列文段,回答问题。
谁说宇宙是没有生命的?
宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,那永恒的运动、那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?
如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?
这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。
你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
即使那些看起来死气沉沉的物质,也是宇宙生命的构成部分,也是生命的一种存在形式。
那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的,换言之,包括我们人类在内的高级生命,只是物质的另一种存在方式。
在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。
1、在这段文字中,作者要表达的观点是什么?
2、结合语境,解释加点字“死”的含义。
3、找出一处反问的句子,并说一说它的作用。
【拓展延伸展才华】(分钟内完成)
1、仿例造句,表达对自然母亲的感恩之情。
感谢自然赐予我眼睛,让我看到如此壮美的山河;感谢自然赐予我 ;,。
2、读着作者精辟的论述,理性的分析,你打算如何将“敬畏自然,爱护自然”变成具体行动?
请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语,向人们发出呼吁。
例:
地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。
(1)。
(2)。
(3)。
3、阅读下面文字,按要求回答问题。
驳“人要敬畏大自然”
何祚庥
这次海啸给人类另外一个启示是:
人类在自然灾害面前不能无所作为,还是要有所作为。
我要严厉批评一个口号,即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。
我认为,该防御要防御,该制止就制止。
我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失,但并不意味着要敬,要畏。
特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。
人类对“非典”怎么敬,怎么畏?
这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。
这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号,实际上是批评科学主义,认为人类不该利用科学来有所作为,反映到人和自然的关系,就是敬与畏,不要老想去改造自然。
这就在实际上走向了“反科学”。
应该看到,近代科学才400多年的历史,从伽利略开始到现在,科学水准的发展是极为迅速的。
为纪念科学的发展,纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年,联合国将2005年定为“国际物理年”。
科学是加速发展的。
400年如此,4000年,4万年又会如何?
要相信科学的作用和力量,要看到科学的未来。
到目前为止,人类对自然规律的认识还停留在初级阶段,很遗憾这次大海啸人们没有预见到,这是科学水准的问题。
坦白地说,人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。
直到地震海啸快要发生了,才能有所警觉。
当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的,但人类还是可以做一些预警工作。
对于地震海啸,关键在于防御。
房子要结实些,抗震结构要好些,这些比预测还要重要,因为这些我们能够做到。
另外,对于国家安全的概念应该扩大一些,不要只把侵略战争看成国家安全问题,自然灾害也会造成安全问题。
我赞成对国家安全问题有一个全面的审视,有一个系统的考虑。
据悉,在我国即将制定的中长期规划中,安全问题要列入,并作为重点,这是很重要的。
作者的观点是什么?
这与本文所学内容是否矛盾,为什么?
。
。
(目的:
回应【探究展示我在行】的第3题,以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解)
自我评价:
小组评价:
教师评价:
(评价要一一落实,不可虚设)
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