五年极科学下册教案.docx
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五年极科学下册教案
五年极科学下册教案
【篇一:
五年级科学下册教案】
五年级科学下册教案
第一单元:
春天的故事
教学目的:
1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。
2.培养同学们的想象力以及表达能力。
教学准备:
展现春天的图片、儿歌、课件。
教学过程:
第一课时:
春天在哪里
目标
1.引导学生联系生活经验和参与观察活动,激起对春天的兴趣,为本单元的学习作好准备。
2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。
一、提出问题
1.引入:
春天是怎样的?
你们能在我们校园里找到春天的影子吗?
?
?
2.师:
关于春天,同学们有什么问题?
填写在“问题银行”里。
3.师:
我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?
(提示:
诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。
)
二、表达与交流
(一)故事与绘画
1.出示图片。
这是美丽的春天图,图上有什么?
(太1
阳、云、树、草地)
看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。
边看图边思考。
(提示:
想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么?
)
2.请一同学们讲述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清楚。
评价同学们的讲述,启发同学们大胆地展开想象。
(二)童话剧
1.在教室里开辟表演区,让提前布置的同学戴上头饰,表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”,讨论下春雨的情景。
组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
3.观察图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物。
三、布置作业
初步思考寻找春天的计划。
2
第二课时寻找春天
目标
1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点,从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然。
一、讲述目标
本课制定“寻找春天”的计划,确定展现春天特色的表达方式,并开始实施。
二、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如:
春天有哪些正在发生的变化?
春天的气温怎样变化?
春天的种子怎样发芽?
等等。
调查、实验、种植、观测等,都是比较实用的方法。
儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适合探究,教师要帮助他们修改为可行的活动。
2.填写书面计划
①结合教材上的表格,教师指导学生绘制计划表。
②填写具体的行动步骤。
3.分工
①确定小组成员的职责。
3
②准备材料。
③日程安适。
三、实施计划
各小组根据自己的计划,开展实践研究。
分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
比如,指导学生采集、制作花的标本。
(1)讲述:
春天的花是很美丽的,如果我们把这些花采集起来,夹在书中,多好啊!
书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。
(2)采花要注意的事项:
①不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花。
②采集的花要完整,要带上一些枝叶。
不要采虫咬过的花。
③采集春天的花后,把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
④夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压一下。
隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与书页粘连。
4
第三课时讲述春天的故事
目标
全面了解表达与交流的常用方式及其方法,并通过概念图引导学生主动总结,提高认识。
一、表达与交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果,举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流,根据表达与交流的不同形式,设计若干交流活动区域,分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达与交流的形式,获得与春天有关的科学知识。
要求:
把观点讲清楚,认真倾听他人的见解,积极参与交流活动。
二、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?
谁表达的内容清晰准确、形象生动?
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式,填写表达与交流方式概念图,总结表达与交流的常用形式及其方法,形成比较系统的认识。
四、活动延伸
5
【篇二:
苏教版五年级科学下册全册教案】
苏教版《科学》五(下)教案
第1单元神奇的机械
1-1什么叫机械
教学目标:
过程与方法:
●能分析比较简单机械和复杂机械;●能通过对比,认识机械的作用;●能够在教师或同伴提示下调动生活经验,对概念的外延进行搜索。
知识与技能:
●知道什么是机械,了解机械的作用;●知道简单机械与复杂机械的区别;●知道复杂机械是由简单机械组成的,复杂机械又叫机器;●知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观:
●认识机械是我们人类创造和使用的,意识到科学在不断发展进步;●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪;●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。
教学过程设计:
一、创设情境、导入新知
“大力士”赛事1:
请三名学生做如图滑轮拔河的比赛,同学预测结果,之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。
二、探究新知
(一)感知机械:
1.请学生出示课前填写好的有关机械的表格,并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。
2.教师出示简单工具实物及图片,请学生判断这些工具是否属于机械。
(二)说明机械的含义:
1.学生达成共识,明确以上出示的简单工具都是机械。
2.学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论:
这些工具主要是哪些部分在工作,给我们带来什么方便,记录并汇报。
3.揭示机械的概念,并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
(三)揭示机械的作用:
1.“大力士”赛事2:
请两位学生进行如图转球棒比赛。
请学生预测结果,并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。
2.以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动,体会机械给人类带来的益处。
讨论机械的哪些部分降低了工作难度,进一步揭示机械的作用。
(四)介绍古代机械:
1.教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片,讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。
2.启发学生分析古代工具是如何降低工作难度,让学生感受先人的智慧。
三、拓展活动
布置任务:
要求学生利用课余时间,观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械,方便了我们的生活。
1-2怎样抬高讲台
教学目标:
过程与方法:
●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用;●会做杠杆原理的探究实验,并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能:
●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒;●知道使用杠杆时的三种情况:
省力、方便、平衡。
情感、态度与价值观:
●喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣;●留心周围事物,关注有关机械的使用和研究。
教学准备:
教师准备:
演示实验器材:
果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩;分组实验器材:
简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。
学生准备:
铅笔、硬币、尺子,生活中常用的各种工具(剪刀、钳子、镊子、开瓶器等)。
教学过程设计:
一、创设情境,导入研究主题。
1、谈话:
老师开不开罐头。
你们谁能帮助我?
2、操作者说说自己的感受和体验。
3、提问:
如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头,你怎么办?
4、操作演示后揭示杠杆。
二、认识杠杆的结构,探究杠杆的功能。
1、谈话:
在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
所以要构成一个杠杆,必须有哪些材料?
2、教师画杠杆的示意图,引导学生结合示意图分析,认识杠杆的支点、动力和阻力等。
3、游戏实践:
比比谁的力气大?
讨论:
为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强?
谁帮了她的忙?
4、提出问题:
为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢?
杠杆为什么能够省力?
支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢?
5、分组实践操作活动。
6、分析讨论实验数据。
通过实验你有什么收获?
7、讨论:
⑴杠杆是否都省力?
⑵杠杆在什么情况下省力?
在什么情况下费力?
在什么情况下不省力也不费力?
三、巩固应用、拓展延伸。
1、认一认大家带来的工具,你知道是怎么使用的吗?
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
省力的杠杆;费力的杠杆;既不省力也不费力的杠杆。
3、观察课本插图:
哪些是省力的?
哪些是费力的?
4、讨论:
阿基米德曾经说过,如果能找到一个支点,就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗?
你觉得是否可行?
1-3斜坡的启示
教学目标:
过程与方法:
●能够通过观察,描述斜面构造上的要素;●能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问,了解问题的需要,探究可能的答案;●能通过实验验证斜面省力的原理。
知识与技能:
●知道斜面是简单机械之一,了解它的结构特征及组成;●知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用;●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观:
●通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣;
●关注身边的简单机械的应用。
教学准备:
教师准备:
⑴演示材料:
盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。
⑵分组实验器材:
一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。
2、学生准备:
拉链、带盖子的塑料瓶等实物。
教学过程设计:
一、设置情境,引入斜面。
1、谈话:
假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处,你会怎么做?
2、交流,比较:
哪一种方法搬运起来更容易些呢?
二、观察斜面,分析斜面要素。
1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片,引导学生观察:
这些事物共同的特点。
2、交流、归纳总结:
都可以将物体提升到一个高度;都具有一个倾斜面。
3、揭示:
像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
斜面是与水平面成一角度的平面。
4、讨论:
影响斜面倾斜度的因素有哪些?
你如何来调整斜面的倾斜度?
5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。
提问:
如果你骑自行车上桥,上哪一座桥比较轻松些呢?
说说你以往的体验和感受。
6、谈话:
为什么同样高的拱桥,骑到上面所要用的力气不一样呢?
三、实践操作,研究斜
面要素对力的影响。
1、出示问题:
一个斜坡的坡度大小(斜面的长短)到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢?
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设?
小组讨论,设计实验。
4、交流:
你是如何设计实验的?
需要什么材料?
5、评点学生的实验设计,并作指导。
6、学生按假设的不同分组实验,收集相关数据,填写活动记录。
7、汇报实验现象,交流实验收获。
8、提问:
比较全班同学测得的数据,你有什么发现?
9、出示盘山公路的图片,提问:
通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面?
公路绕着山盘旋而上,与直上直下的道路相比哪些方面有了改变?
盘山公路为什么要修成这样呢?
四、认识变形的斜面。
1、实践操作活动:
从纸上剪下一个直角三角形,将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么?
2、出示螺钉,组织观察并讨论:
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?
3、小结:
螺旋是一种变形的斜面。
斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论:
使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力吗?
为什么要把钉子做成螺旋状的?
5、出示一段圆木,你可以把它掰开吗?
借助于什么工具可以把这段圆木分开?
观察斧子的剖面结构。
我们把这种形状叫做“楔形”。
楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践,利用斧子的楔形结构将圆木劈开。
说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的?
8、组织学生观察拉链:
你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起?
怎么样把拉链的两边分开或者合上呢?
实践操作,体验拉锁的重要作用。
9、小结:
螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用,迁移拓展。
1、利用多媒体出示多幅图片,解释一下它们是如何省力的?
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用各是什么?
1-4拧螺丝钉的学问
教学目标:
过程与方法:
●能够通过观察描述轮轴构造的特点;●能够就轮轴的作用提出疑问;●会做轮轴省力的实验。
知识与技能:
●知道轮轴的结构特征及组成;●知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观:
●通过科学实验活动体验和感受科学探究的乐趣;●留心观察和研究身边的简单机械。
教学准备:
演示器材:
汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材:
各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
教学过程设计
一、设置情境,引入课题。
1、谈话:
大家都见过驾驶员开车,你知道汽车的方向是由什么部件控制的?
2、、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械!
二、观察实物,认识轮轴。
1、出示汽车方向盘的资料,观察分析:
汽车方向盘可分为几个部分?
各部分是怎么连接的?
2、交流观察收获、小结轮轴。
三、制作轮轴,研究作用。
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
2、演示各组制作的轮轴并设疑:
使用轮轴能够省力吗?
3、提出假设,设计实验。
4、分组实验,研究轮轴的作用。
7、小结:
轮轴能省力。
省力的多少,和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究:
为什么使用轮轴能够省力?
9、小结。
四、实践操作,迁移扩展。
1、操作竞赛:
选择合适的工具,比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流:
获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。
3、提问:
日常生活中哪些地方用到了轮轴?
为什么要使用这种简单机械?
(观察课p10插图,小组讨论,大组汇报)
⑴这个器械的轮是什么?
轴是什么?
⑵这个器械如何使用更省力?
轮轴?
五、课外实践操作。
用神奇绞盘抬物体。
1-5国旗怎样升上去
教学目标
过程与方法:
●能够通过观察,描述滑轮构造上的特点;●能够就两种滑轮的不同提出疑问;●会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能:
●知道滑轮的结构特征及分类;●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观:
通过科学探究活动,体验和感受到科学数据的重要意义。
教学准备
教师准备:
演示器材:
两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。
分组实验材料:
各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。
学生准备:
每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程设计
一、引入新课,观察滑轮。
1、谈话:
每天早晨,我们学校都要举行庄严的升旗仪式,你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗?
2、讲述:
你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置?
3、提问:
滑轮是一种怎么样的装置呢?
拿出事先准备好的各种滑轮,让学生观察,寻找结构上的特点。
4、交流讨论:
滑轮形状:
像轮子,轮子上有槽。
轮子可以在轴心上转动。
轮子外有框,框上有小钩子。
5、小结:
滑轮是用来提升物体的一种简单装置。
它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。
它可以围绕中心的轴转动。
6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮?
教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。
7、使用滑轮有什么好处?
滑轮到底有什么作用?
让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用。
1、出示两种滑轮装置,教师操作演示提升重物。
提问:
在用滑轮提升重物时,两个滑轮的位置有什么不同?
它们分别是什么滑轮呢?
2、阅读教材第11页上半部分的内容,了解两类滑轮的名称和结构:
定滑轮和动滑轮。
3、我们通过滑轮提升物体的过程中,用力的大小跟原来有没有变化呢?
学生提出假设,教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。
4、分组实践活动:
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作,研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
5、交流实验现象,汇报实验收获。
6、分析实验数据,讨论:
使用定滑轮和动滑轮各有什么作用?
它们之间有
【篇三:
教科版五年级科学下册全册教案】
新版教科版五年级下册科学教案
第一单元沉和浮
1、物体在水中是沉还是浮
第一课时
【教学目标】
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验:
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
第二课时
小组实验二:
水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3面)。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:
在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。
)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:
把水槽放在展示台上。
出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:
沉。
再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:
浮。
(活动要点:
规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。
)
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:
先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书:
浮。
(说明:
若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。
限于学生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。
)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。
)
(说明:
本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
)
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:
排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:
橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动探究的方向,建议回避。
)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)(补充:
这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)
5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
)
板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集:
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。
2、沉浮与什么因素有关
第一课时
【教学目标】
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组实验一:
物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
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