初中古诗文默写类型错因及对策_精品文档.doc
- 文档编号:694732
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOC
- 页数:13
- 大小:57KB
初中古诗文默写类型错因及对策_精品文档.doc
《初中古诗文默写类型错因及对策_精品文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中古诗文默写类型错因及对策_精品文档.doc(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
实干苦干加实干,提高古诗文默写的有效性
初中古诗文默写错误类型、错因及对策浅探
欧寿松
[内容摘要]本文从探寻新课标对古诗文学习的要求入手,以中考对古诗文默写题型为依托,根据对学生默写错误类型的分析,试图找出错误原因,并探求在教学和中考中可以提高教学和学习效益的有效措施。
关键词古诗文默写错题类型错误原因教学和备考措施
中国的古诗文绵延了几千年,保留了中华民族文化的精髓。
古诗文教学有传承民族文化、铸造青少年灵魂的重大意义,中学语文古诗文教学应义不容辞地担负起民族文化教育的责任。
因此,古诗文教学就成为初中语文教学一个重要的学习和考查内容。
一古诗文默写考查的必要性
古诗文是初中语文教学的重要内容之一,古诗文默写是中考试卷必不可少的组成部分。
从考试要求和题型来看:
新课标对古诗文的阅读要求是:
“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
……背诵优秀诗文80篇。
”对古诗文阅读的评价建议是:
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,……。
”教学大纲的要求是:
“诵读古代诗词和浅易文言文,能凭借工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。
”
随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调,中考试题也更加突出对背诵默写的考查。
考查的范围仍以大纲和教材规定的背诵篇目为主,同时会适当涉及一些名言警句。
默写的考查一般都会单独设题,有些也会与文言文阅读放在一起进行考查。
试题形式上主要有以下几种:
1.识记型。
采用填写上句或下句的方式,考查对古诗文中名句的背诵。
2.理解型。
采用提示诗人、篇名、内容要点及作用等方式,按要求默写诗句,既考查对整篇诗文的背诵,又考查对记诵内容的理解。
3.运用型。
设计某种情景,根据情景内容填写古诗文名句,既考查记诵积累,又考查对古诗文的灵活运用。
4.开放型。
只是提出一种要求,让学生根据要求任意默写,答案可能是多种多样的。
考生答题的空间很广阔。
从各地考试试卷来看,后三种题型将会成为今后古诗文记诵积累的主要考查形式。
其中广州中考有一个选择题,即从六项选项中选择默写有误或正确的诗句。
二错误类型。
对初三的学生来说,古诗文学习的意义不仅在于提高自身的素质,而且有利于在考场上更好的发挥,达到更高的分数。
而事实上,许多考生在考场上自我感觉良好,能做的都做了,最后的分数却并不理想。
为什么会这样呢?
我们先来分析一下学生的错误类型。
通过对学生默写题中出现错误的分析,错误类型归纳为大致这么几项(括号中为错别字或错句):
1基本汉字写错。
默写中出现错字这种现象是最多的。
汉字书写或多一笔,或少一笔,或写错偏旁,或写错结构,不一而足。
寂寞(莫)梧桐深院,锁清秋。
旧时茅(“茅”字少了一撇)店社林边,路转溪桥忽见。
吏禄(“禄”字写成了“衣”布旁)三百担,岁晏有余粮。
潮平两岸阔,风正一帆悬(“悬”字多了一横)。
独坐幽篁里,弹琴(“琴”子下面的“今”字写成了“令”)复长啸。
晨兴理荒(“荒”字多了一点)秽,带月荷锄归。
隔江犹唱后庭(“庭”字中的“廷”写成了“延”)花
2字音相同或相近错。
但愿人长久,千里共婵(蝉)娟。
家田输税尽,拾此充饥(肌)肠。
念此私自愧,近(今)日不能忘(望)
斜晖脉脉水悠悠、肠断白蘋洲(州)。
烽(风、峰、锋)火照西京,心中自不平。
物是(事)人非事事休,欲语泪先流。
人生自古谁无死,留取丹心照汗(汉)青。
3因词义相近、理解不正确而错。
神龟虽寿,犹有竟(尽)时。
梳洗罢,独倚(依)望江楼。
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近(进)酒家。
吾日三省吾身(生)。
听妇前致(至)词,三男邺城戍。
一男附书至(致)
无可奈何花落去,似曾相识(似)燕归来。
常(长)记溪亭日暮
4字形相近而错。
其恕(怒)乎?
己所不欲,勿施于人。
虫声新透绿窗纱(沙)。
右手秉遗穗,左臂悬敝筐(框)。
死而后已(己)。
青青园中葵,朝露待日晞(稀)
晴空一鹤排云上,便引诗情(晴)到碧霄(宵)。
夕(西)阳西(夕)下,断肠人在天涯(崖)。
5因习惯语序、词语干扰出错。
这种情况最常见的是,有不少名句的语句顺序即使颠倒,意思也不会发生改变,也正是这个原因,一部分学生往往就是观其大略,不求甚解,而导致把语句的顺序颠倒,白白地丢了分数。
江山代有才人(人才、人材)出,各领风骚数百年。
无限山河(河山)泪,谁言天地宽。
会当凌绝顶,一览众山小(小山)。
有约不来过夜半(半夜),闲敲棋子落灯花。
莫言下岭(山)便无难,赚得行人空喜欢。
日暮乡(相)关何处是,烟波江上使人愁。
斜晖脉脉水悠悠、肠断(断肠)白蘋洲。
6因诗中有相同字眼干扰使诗句混乱。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层(只缘身在此山中)
征蓬出汉塞,归雁入胡天(归雁洛阳边)
7因对诗歌的理解不准确,而在理解性默写中出错。
苏轼的《水调歌头明月几时有》表现作者感悟人生哲理的词句是:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
(但愿人长久,千里共婵娟。
)
岳阳楼上对联“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头”,下联出自范仲淹《岳阳楼记》名句是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
(不以物喜,不以己悲。
)
王湾的《次北固山下》一诗中有一个对偶句,蕴含着“新事物孕育于旧事物解体之时”这样的哲理。
这个对偶句是:
海日生残夜,江春入旧年。
(沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春)
8、不理解诗中通假字的运用而错。
路转溪桥忽见(“见”通“现”)。
问渠那(“那”通“哪”)得清如许。
焜黄华(“华”通“花”)叶衰
9广州方言导致书写错误。
牛衣古柳卖(买)黄瓜。
幸(辛)甚志哉。
三人行,必有我师(思)(卷舌音不分)。
千骑卷(转)平冈。
三错误原因
造成学生在诗歌默写中出现诸多错误的原因有哪些呢?
1汉字基本功不到位。
学生汉字底子不过硬,经常出现汉字的书写错误,将汉字写得面目全非还往往以为书写正确。
这样导致的错误,是由来已久的历史遗留问题,原有的错误字形在学生脑海中根深蒂固,纠正起来有一定的困难。
改正一次,有可能出现第二次,真是除之不尽。
有时一个错字在纠正几十次之后,还有可能写错。
如错误类型1。
2对诗中意象不理解。
古诗歌中的意向都有一些独特的含义。
如写到春,一般都要写燕子,表现春天的勃勃生机:
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥;燕子来时新社;旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
而写秋,一般要写大雁,以大雁回归,表达思乡之情。
如:
征蓬出汗塞,归雁入胡天;乡书何处达,归雁洛阳边;衡阳雁去无留意。
都有思乡、思家之情。
学生不理解这两个意向的表意作用,而这两个字又是同音字,所以这样的错误层出不穷。
再如:
烽(风、峰、锋)火照西京,心中自不平。
如错误类型3就有此情况。
3对字义不理解。
如“洲”是“水中陆地”。
“州”是一定的行政区划。
字义上相去甚远,可是学生由于不理解,通过死记硬背还是写错。
再如“涯”与“崖”。
“涯”指水边,“崖”指山崖,理解正确,那么,“断肠人在天涯”就不会有错。
如错误类型2、3。
4记忆不牢固。
学生的记忆不牢固,有时出现诗歌串位的现象,有时将两首甚至几首诗歌混淆在一起。
有时在提示性默写中记不清作者、诗名,写不出合乎要求的诗歌。
如错误类型6、7。
5句子含义不理解。
因受前几年考试题型的影响,考生记忆的往往是由上下句组成的名句,如果把它置于具体的语境中来考查,许多考生就会因为对语境不熟悉,而造成不必要的失分。
不重视理解。
学生对所学诗歌以为只要记忆就可,不去理解诗歌的内涵。
所以在一些理解性默写中出现张冠李戴的错误,不能根据题目要求写出正确的诗句。
如错误类型8。
6重下句轻上句。
由于人们的阅读习惯和记忆规律使然,默写填空时,给上句填下句,很容易填出来,一旦是给下句而要求填上句,很多考生的思维就好像一下子短路了,得分总不高。
7轻诵读。
学生错误认为诗歌能默写过关就可以,不愿意背诵。
导致书写时因诵读不准确而导致书写错误。
如错误类型5、9。
四措施
中考对古典诗文默写的评分要求是非常严格的。
但作为相对较客观的考题,恰好是我们中等偏下层次的学校学生最有可能拿分的题目。
其实只要投入一定的时间和精力,把这个部分的分数全部收入囊中,也不是难事。
那么,要达到这个目标,我们应该怎样在教学和备考中予以应对呢?
教学中
1准确诵读。
汉语特有的音韵之美,决定了汉语诗文特别适合诵读。
最具汉语音韵美和意境美的古诗文,不诵读是很难体会到蕴藏于其中的美感的。
所谓“书读百遍,其义自见”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,也正说明了诵读的功效。
所以课堂上必须强调准确诵读。
可以通过听录音、老师范读、学生齐读、个人朗读等方式灵活进行。
课堂上听录音、老师范读,起码可以最大限度的防范学生误读、读错,以致影响以后的背诵和默写。
准确诵读是古诗文学习最基础的一步,也最重要的第一步。
试想,如果没有了这一步,后面要求学生背诵、默写、理解、乃至运用从何谈起?
2严格背诵。
记忆是一切学习的基础。
学生的强记能力是非常强的,一首绝句或律诗两分钟背诵是绝对可能做到的事情。
可以采用背诵竞赛的方式完成当堂背诵。
当堂背诵更能凸现课上教学的有效性。
速记是容易遗忘的,而理解记忆就会牢固很多。
初中生有一定的理解力,背诵应该以了解内容为前提,逐步减少机械记忆,学会理解记忆。
在上课诗歌内容学习之后,课后的理解背诵成为不可或缺的一环。
在此前提下,再谈默写。
这样达到默写的第一关。
只有在理解的基础上进行背诵,知其然,也知其所以然,对那些理解运用性的题目,才能得心应手的解答,也才能运用到我们的学习中。
3规范书写。
诗歌背诵之后,要有一个抄写的程序。
否则有些学生是“小和尚念经,有口无心”,会背不会写。
学生抄写完,要和书本对照,或学生之间相互检查,以期发现错误,及时更正。
学生在书写时,要做到“三清”、“三不”:
“三清”就是字迹清楚,笔画清晰,卷面清洁;“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
平时按这样的要求完成,才不至于在考试时临时抱佛脚。
4强调默写。
会背诵不等于会默写。
所有诗歌都需要在完成背诵后,进行默写检测,以提起学生的重视。
在检测的前提下,可能出现的问题才会暴露,更能引起老师和学生的关注。
5练习巩固。
眼高手低是学生常常犯的错误。
在进行了前面的几个步骤学习后,不见得学生就具有了完全的解题能力,还需要通过一定的训练和综合归类来适应考试题目,学会做题,学会运用。
备考复习
1计划监控,明确目标。
初中三年下来,要求背诵的诗文较多,对初一、初二的诗歌很多学生都忘得差不多了。
因此,初三还要来一次全盘复习,制定一个长期的计划。
常言道:
“凡事预则立,不预则废。
”因此教师首先帮助学生将背默目标分解为可操作的步骤,将全部诗歌分块切割,化整为零。
这样在计划的监控下,学生课外积累就有目标可依,不至于随意东背一首,西背一篇,没有明确目标,打糊涂战。
第一阶段:
从进入初三开始,利用前三个月左右时间,在学习新内容的同时,要求学生逐步背诵初一、初二的诗文,以恢复学生、加深对诗歌的印象。
背诵时间、背诵方式由学生自己选定,老师进行不定期的抽查。
第二阶段:
接下来四个月左右,根据明确的目标,进行第二轮的背默。
教师指导学生制定一个“背默计划表”,做好规定一周内什么时间背默什么内容,采用什么样的方式背默,做到心中有数。
“背默的内容”这一项全班统一,便于教师课内进行检测。
每次背默的数量要适宜,以四首左右为宜。
太少,学生强记快,虽然暂时背默情况比较可喜,可是遗忘也快,也就达不到最终效果。
太多,则难度大,完不成预定计划,学生积极性就会受到打击。
复习计划最不应该拖到最后一两个月才开始,不至于时间短、任务重使学生丧失信心,达不到复习的效果。
第三阶段:
最后一两个月,进行考前综合默写。
(具体详见备考复习5)
2思想重视
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 古诗文 默写 类型 对策 精品 文档