中职语文教案.docx
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中职语文教案
备课本
中职语文
(基础模块)上册
校名:
凤庆县职业教育中心
科任教师:
杨子伟
班级:
(电子)263班
2013年3月11日
第一单元
一《提醒幸福》教案设计
凤庆县职教中心杨子伟
【教学目标】1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”,正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学,采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段,配以优美的画面和音乐,引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识,得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【课时安排】二课时。
【教学环节】一、课前准备
(一)采用PPT制作课件。
(二)运用网络布置预习作业。
1.运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。
(1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩)①ShānShān(姗姗)②Chàng然(怅)③chóuchú(踌躇)④zhuìzhuì不安(惴惴)⑤zhūnzhūn告诫(谆谆)⑥南yuán北zhé(辕辙)⑦zhān前顾后(瞻)⑧相濡以mò(沫)⑨yìyì夺目(熠熠)⑩niáoniáo婷婷(袅袅)
(2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩)第一组:
①形容走路缓慢从容的姿态(姗姗)②不如意的样子(怅然)③指久旱以后所下的雨(甘霖)④希望得到(希冀)⑤犹豫不决(踌躇)⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人,准备作战(枕戈待旦)
第二组:
①形容又发愁又害怕的样子(惴惴不安)
②形容恳切教导(谆谆告诫)③比喻心里感受同现实状况是相反的(南辕北辙)④形容做事以前考虑周密谨慎(瞻前顾后)⑤用以比喻同处困境,互相救助(相濡以沫)⑥形容闪光发亮(烟烟夺目)⑦形容女子走路体态轻盈的样子(袅袅婷婷)。
2.运用因特网搜索技术,学生自主进行网络查询,然后采用合作小组形式进行探究性学习。
(1)作者介绍:
毕淑敏(提示:
查找作者生平、作品等。
)
(2)网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个PPT。
)(以上内容,各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流,教师网上检查作业,并选取优秀PPT作品在第一课时播放。
)
(3)网上布置预习思考题阅读课文,运用搜求式阅读法,回答下列问题:
(1)作者认为幸福是什么,把有关的语句全划出来。
(2)作者认为要怎样享受幸福?
(3)为什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么?
(4)对全校学生进行网上民意测评,虽然不可能全部调查,但只要尽可能地调查一大部分就可以了。
调查的内容:
你幸福吗——对当前的学习与生活?
(学生可自行点击。
)
二、教学过程
第一课时:
本课时主要解决“幸福是什么,怎样来感受幸福”的问题,这要从理清文章写作思路入手,我计划安排学生在课下欣赏课文朗读,体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。
(一)课文导入同学们,你们感到幸福吗?
相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?
(PPT出示调查数据)我很幸福:
15%我不幸福:
48%没感觉:
37%小时候我们曾经唱过的一首歌:
“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。
”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。
今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是需要提醒的。
那么就让她来提醒我们:
幸福是什么,幸福在哪里吧。
(二)幸福是什么?
1.比较阅读这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把幸福什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。
(歌曲是用PPT制作的,运用音乐画面达情法。
)提问:
请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:
幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。
讨论后归纳:
歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏的幸福观句子。
学生讨论后整理如下:
①去苦难之后的时间是什么?
那就是幸福啊!
②幸福就是没有痛苦的时刻。
③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。
④当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!
心里就会泛起茸茸的绿意。
⑤丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。
⑥从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:
我们幸福。
⑦守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:
我很幸福。
⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师:
总结:
从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生:
讨论两者的异同,讨论后归纳:
同:
两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福;异:
《幸福在哪里》:
希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些;《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。
关键是要你自己学会倾听,学会感受。
教师总结:
正如一位作家曾说:
”幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。
”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2.众说纷纭话幸福。
师:
我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成PPT,以加深自己对幸福的理解。
同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏:
播放第一个PPT动画,主题:
幸福小站播放第二个PPT动画,主题:
幸福ABC师:
同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。
请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生:
讨论后归纳:
A.幸福无处不在;B.关键在于你平时是否用心去感受;那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好的享受幸福呢?
(三)感受幸福1.对比之中见幸福师:
毕淑敏说,享受幸福是需要学习的,把把握幸福的征兆。
征兆就是特征的意思。
这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象的感受幸福,请同学欣赏两组画面。
(屏幕显示PPT画面)第一组:
贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组:
战争留下的废墟;我们学校的校园一景。
师:
这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。
生:
看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师:
但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗?
(出示PPT画面)第一幅:
战争中的儿童在武器上开心的玩乐。
第二幅:
贫困山区的儿童那对知识的渴求。
生:
讨论后总结:
幸福是无处不在的。
2.请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。
生:
讨论后明确:
①幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。
②幸福绝大多数是朴素的。
③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。
④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
⑤幸福有时很短暂。
⑥幸福可以扩大也可以缩小。
师:
总结后归纳:
幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实的体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事,珍惜身边看似平凡的幸福。
(四)第一课时小结写作思路:
提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
(五)课后思考请大家课后欣赏课文朗读的PPT,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题:
1.找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。
2.以”平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
【附】第一课时教学板书。
什么是幸福1、比较中理解幸福2、众说纷纭说幸福幸福是一个谜不同人有不同答案
怎样感受幸福1、对比之中间幸福2、幸福无处不在3、要把握幸福征兆用心去理解用情去感受留意平凡小事
珍惜平凡幸福
第二课时:
本课时主要一道学生品读鉴赏课文,分析文章优美文句,尤其是比喻、排比句;引导学生把握生活中平凡的幸福,用自己的语言表达出来;以幸福为话题写一篇作文,并制作一个小网站《幸福加油站》。
(一)品读鉴赏这是本节课教学的重点,以下提供的例句是学生可能会提及的,教师主要是跟着学生的思路,学生的讲述如果不够完整、不够准确,教师要进行适当的分析点评。
但在讲解的时候不一定要面面俱到。
我在课前,在认真分析课文的基础上,精心选择了七个比喻句(段),两组排比句(段),以及三组经典句段,基本上把课文中重点的句子段落选择了出来,然后运用PPT制作了课文的品读鉴赏系统。
在课堂上,我主要运用话题引读法,确定三个专题,比喻句、排比句、经典句,让学生运用搜求式阅读法,速读课文。
教师在操作过程中,根据学生的思路,可以自行点击学生所提到的句子,并可在句子下面点击”点评”按钮,看句子分析。
1.比喻句:
(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
点评:
”灾祸”比喻成”提醒的专利”。
”专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益,用在这里比喻”灾祸”与”提醒”二者之间的专有的搭配关系,使”提醒”这个词含有贬意。
因为提醒的东西总是与灾祸有关。
(2)幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评:
这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈,在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福,只是我们不曾留意,不曾珍惜,从现在起我一定会留心观察生活,从中感受幸福,享受幸福。
(3)人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候,拣起地上的金鬃毛说,原来我见过它。
点评:
这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态,使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的脚步渐渐远去后,为得不到幸福而苦恼。
(4)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评:
把逝去的幸福比喻成”标本”,”标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。
把现有的幸福比拟成”披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。
这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。
(5)幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端,苦难体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
点评:
这说明苦难看似吓人,只是表面的,幸福看似微小,却有生命的黄金,她价值高。
(6)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
点评:
这是借喻。
把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。
这句话意思是幸福需要用心去感应,珍惜它时,幸福的感觉会浓浓地包围你,不珍惜它时,幸福则稍纵即逝。
(7)”常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉.暖洋洋亮光光。
”
点评:
把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。
这句话告诉我们要去享受幸福时刻,要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。
2.排比句
(1)”天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”点评:
这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。
句式相同,语气一致,加强文章的气势。
(2)”幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。
”点评:
分段写出幸福的征兆(特点)。
这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。
3.经典句子点评
(1)”幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,这只是你心灵的感觉。
”
点评:
它告诉我,幸福是不能互相取代的。
教师举例:
记得有一次,我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了,我女儿为此整整哭了半小时,我说,不过是一只不值钱的小纸船啊,我给你买个更好的。
但当我买来了很贵的赛车,我女儿却不领情,女儿告诉我,”妈妈,那可是我自己做的啊!
”这时我才明白,我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。
(2)享受幸福是需要学习的,当幸福即将来临的时刻需要提醒。
人可以自然而然地学会感官的享乐,人却无法天生地掌握幸福的韵律。
幸福是一种心灵的震颤。
它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断的训练。
点评:
“感官的享受”这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是”灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?
即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以”掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是”灵魂的快意”,什么是“感官的享受”。
(3)当我们一无所有的时候,我们也能够说,我很幸福。
因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:
我很幸福。
因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们连心都不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:
我很幸福。
因为我曾经生活过。
点评:
这段话告诉我们生活中随时都有幸福,我们要善于发现、体会和享受幸福,要以乐观的态度对待生活,要笑看人生,这样我们随时都会被幸福包围。
教师总结:
本文语文优美,并且寓意深刻,把握文章的语言特点,一要注意品味作品精妙的遣词造句,二要把握修辞手法的运用,这样,可以提高我们学习语言的效果。
(二)平凡的幸福师:
第一节课课后曾布置过一个思考题:
以”平凡的幸福”为题,准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。
(这是本节课教学的难点,为了把握好课堂气氛,使学生有话可说,有情可抒,运用了话题引读鉴赏法,我根据学生的生活阅历,把它分为五个方面,让学生说说议议,来感受平凡的幸福。
)(以下是学生发言摘录)
1.亲情篇:
A.得到父母和老师的表扬的时候,我最幸福,幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
B.和父母团聚时,我最幸福,幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
C.我和老师开心地在一起,我最幸福,幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
D.天气骤变的夜晚,睡意朦胧的我,却清晰地感受到妈妈为我掖好被角,这个不经意的动作,让我感到无处不在的母爱,此时我很幸福。
2.友情篇:
A.和同学们一起聚会的时候,我最幸福,幸福就是和同学一起唱出的歌声。
B.考试成绩不理想时,同学们一句悄悄的鼓励、安慰,给了我莫大的支持,我感到很幸福。
C.记得有一次,我和同学在路上走着,转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来,我的朋友首先把我推开了,那一刻我非常幸福。
3.给予篇:
A.当我帮助同学解决一个难题时,我感到很幸福。
B.我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱,虽然那仅仅能为他们买上几件文具,我仍能感到深深的幸福。
4.自然篇:
A.我和大自然亲密的接触,我最幸福,幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。
B.幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
5.爱国篇:
A.中国男足进军世界杯成功的那一刻,作为一个中国人我感到幸福。
B.中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
师:
同学们说得多好呀,老师此时似乎也被幸福包围住了。
今天,我们师生共同度过了一段幸福时光,我也想把我的幸福说出来,与大家分享。
看后我还想请大家谈谈你的体会。
(三)我的幸福时光(PPT显示家人、学生的生活照,并配音配乐。
)幸福是回家时,女儿迎上来的双臂;幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手;幸福是疲惫时,爱人一句亲切的叮咛;幸福是伤心时与母亲的相偎相依;幸福是经过多少艰辛,学生手中紧紧握着的锦旗;幸福就是做学生喜欢的老师啊,幸福就是拥有学生真诚的爱意;为什么我的笑容如此灿烂,因为我对生活爱得深沉。
生:
体会:
看了PPT后,我才真正感受到,幸福原来就是那么的简单和平凡,我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福,珍爱生活,珍爱人生。
(四)总结这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。
本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。
借用罗丹的名句结尾:
美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
师:
同学们,幸福又何尝不是如此呢。
【附】第二课时教学板书。
把我修辞手法的运用比喻句(8个)排比句(2个)
1.写作特色
品味精妙的造词造句经典句(3个)
亲情篇友情篇
2、说说议议我们身边平凡的幸福爱国篇给予篇
自然篇
3、教师示范:
我的幸福时光
(五)布置作业1.背诵课文最后两段。
2.阅读下面材料,请以”幸福”为话题写一篇文章。
(关于话题作文,引导学生在网上查找相关资料)渔夫躺在沙滩上晒太阳,富人走过来说:
”你为什么不去工作,而要在这里浪费时间呢?
”渔夫问:
”我为什么要去工作?
”富人说:
”赚足够的钱,可以拥有自己的事业,有汽车和房子。
”“那么有了钱又能干什么呢?
”渔夫不明白。
“可以去夏威夷海滩度假!
”富人回答得很快。
“那么,我现在又在干什么?
”渔夫说。
3.制作一个小型网站《幸福加油站》。
栏目:
平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福PPT、好书推荐,请同学踊跃投稿。
三、学生网页作品欣赏《幸福加油站》
二《匆匆》教学设计
【教学目标】
1、学会本课7个生字,认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【课时安排】
3课时
【相关资料】
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年,曾到英国留学。
回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣:
同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解作者:
能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:
“匆匆”是什么意思?
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
五、指引探究,布置作业
1、读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读,感悟体验
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?
把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
指导朗读:
体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
)
指导朗读:
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:
是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:
作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:
徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
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