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7奇怪的石头
备课组
三年级语文组
主备人
杨美
课题
7、奇怪的大石头
课型
教读课
课时
2课时
教学时间
三
维
目
标
知识目标
认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏”等14个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
能力目标
正确流利朗读课文
情感目标
了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
教学难点
领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学准备
课件搜集李四光的资料
教学流程
个性化修改
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
提问:
看到课题,你想到了些什么?
你还想知道什么?
同学们想知道的很多问题,我们都可在文中找到答案;但是有些问题,还需我们做进一步探索,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
二、初读课文,扫除障碍
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
介绍李四光
2.检查预习。
(1)轮读词语:
陨石 大坑 秦岭 流域 遗迹
卧进 考察 研究 震惊 藏在
突兀 著名 悄悄 孤零零
(考察——“考察”与“考查”易混淆。
“考查”一般是先有“结论”,然后用一定的标准来检查衡量,看其是否达到规定的要求。
“考察”往往是未形成“结论”,通过对事实现象的实地观察调查而后再得出结论,在得出结论前的观察和调查必须是十分细致和缜密的。
)
(2)质疑问难,解难。
主要解决以下疑难:
陨石:
大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家:
从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪:
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
冰川:
在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化,下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动,这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。
秦岭:
横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)轮读课文,思考:
课文围绕大石头写了一些什么事?
是按怎样的顺序写的?
三、学习生字
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:
那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17画,第六笔为“┖”。
“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。
“旅”字,注意左下部分的笔顺。
3.各自练写,评价反馈。
四、作业设计
正确、流利、有感情地朗读课文,多读几遍。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
二、精读课文,体会人物品质
1.感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)请大家各自轻声朗读课文,思考:
奇怪的大石头“怪”在哪里?
在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论:
一怪,它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
《奇怪的大石头》“怪”在哪儿?
谁感到奇怪?
为什么会感到奇怪?
(1)、下面的那些词语反映出“奇怪的大石头”的“大”?
同桌讨论,并给表现石头“大”的词语加上点。
一听到小伙伴的脚步声,他就悄悄围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他。
(2)、比较加点词的异同,看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。
他就悄悄围着大石头躲闪。
他就悄悄围着大石头躲藏。
(3)、下面的那些词语反映出“奇怪的大石头”的“奇怪”?
小组讨论,并给表现“奇怪”的主要词语加上点。
“这块巨石孤零零地立在草地上。
”
(4)、李四光面对“一怪”提出什么疑问?
怎样读才能读出心里思索的语气语调?
二怪,这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”;
三怪,时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪,没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
1、面对这块奇怪的大石头,李四光跑去问老师,然而,老师也不清楚。
从下面句子中的那些词语表现出老师是不甚了解、解释不清的?
(1)李四光跑去问老师,老师想了想,说:
“这块石头恐怕有几百年的历史了……”
(2)“听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!
”
2、下面的句子表达的意思一样,但使用的标点符号却不一样。
分别读一读,想一想,要表现出老师对李四光的询问不甚了解、解释不清是使用“!
”好还是使用“。
”好。
(1)“听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧!
”
(2)“听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。
”
3、李四光面对“二怪”提出什么疑问?
“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
”
上句中的“很深很深”消减为“很深”,“卧”改换成“陷”好吗?
为什么?
(“很深很深”形容词的叠用说吗冲击力非常大,不规则的石头多为面积大的部位接触地面,好像人站立只是脚接触地面,而躺卧时则是整个身子接触地面一样。
引导学生品味词语运用的准确性,并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。
)
4、面对李四光的反问,老师说:
“这我可说不上来了。
”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?
(也可创造性地加些语词)
“这……我可说不上来了。
”
“这……我,我可说不上来了。
”
“这……这……哎呀,我可说不上来了。
”
(3)朗读课文,再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
3、李四光面对“二怪”提出什么疑问?
“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
”
上句中的“很深很深”消减为“很深”,“卧”改换成“陷”好吗?
为什么?
(“很深很深”形容词的叠用说吗冲击力非常大,不规则的石头多为面积大的部位接触地面,好像人站立只是脚接触地面,而躺卧时则是整个身子接触地面一样。
引导学生品味词语运用的准确性,并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。
)
4、面对李四光的反问,老师说:
“这我可说不上来了。
”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以解说的情态?
(也可创造性地加些语词)
“这……我可说不上来了。
”
“这……我,我可说不上来了。
”
“这……这……哎呀,我可说不上来了。
”
三、回乡考察
1、下面句子中加点的词有什么不同?
用哪个词比较准确?
(1)后来,李四光回到了家乡,专门考察了这块大石头。
(2)后来,李四光回到了家乡,专门考查了这块大石头。
(“考察”和“考查”词义的异同参阅上述的“学习生字新词”)
2、“他的这一研究成果,震惊了全世界。
”
——为什么这一研究成果会“震惊”全世界?
“震惊”的“震”原来是什么意思?
“震惊”的“震”能写成“振”吗?
(“震”与“振”都是形声字。
“震”从雨,辰声,本义指迅雷,下雨天多雷,故用“雨”表形。
由“迅雷不及掩耳”的雷击声引申为震动,又因雷击而内心受到震动引申为惊恐。
如:
震惊等。
李四光研究的成果犹如迅雷一般惊动了世界,引起极大的反响,可见用“震惊”一词是非常恰当的。
“振”字从手,辰声,人挥动东西以及由此产生的引申义写作“振”,字义重在振奋、挥动。
词语如:
振奋精神、振臂高呼。
)
五、填写有关词句,感悟人物品质
1、写出课文中李四光产生疑问的三个问句。
(1)这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?
(2)“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的?
为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?
2、现在你对李四光肯定有了更多的认识,谁能用一个词语来说说你心中的李四光?
如能从文中找出理由,那就更有说服力了。
3.交流汇报:
(1)“好问”的李四光。
A.李四光问了哪些人?
(老师、爸爸)学生回答一个,老师就指名扮演一个。
b.创设情境,由概括出“好问”品质的学生扮演李四光,跑到“老师”、“爸爸”跟前一一提问。
引导学生注意提问的语气,让全体学生在对话表演中体会李四光的“好问”品质。
c.教师引读李四光的提问,使学生感受李四光“打破沙锅问到底的精神。
”
李四光小时候经常和小伙伴围着一块孤零零的巨石玩捉迷藏,时间长了,他便对这块石头发生了兴趣―――(生:
这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?
)
李四光心中有了疑问,立刻跑去问老师,老师没能直接回答他,只告诉他这块石头恐怕有几百年的历史了,于是他又问――(生:
是谁把它放在那儿的呢?
)
老师还是不能肯定地回答,只能猜测它是从天上掉下来地陨石。
李四光一听,觉得不可能,因为他想――(生:
这么重地大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
)
老师说不上来了,他又跑去问爸爸——(生:
这块突兀的大石头到底是怎么来的?
为什么它的四周都是平整的土地,没有一块石头呢?
)
d.李四光还可能问谁,他又会怎么问?
(2)“好思”的李四光。
a.从哪里可以体会到?
b.填空:
这么重的大石头从天上掉下来,力量()非常大。
它()把草地砸一个很深很深的大坑。
c.有感情地朗读,从所填的词语中体会李四光思考问题的科学性。
(3)“好学”的李四光
a.他向谁学?
(老师、爸爸――)又到哪里学?
(英国)
b.补充:
李四光不仅向老师和爸爸学,他还会向谁学呢?
四.总结课文,学习李四光精神。
孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,看似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。
愿同学们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考、多学习,不懈探索,去解开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
(3)一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!
读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?
把你想说的话写下来。
李四光爷爷,我想对你说:
_________________________________________。
三、拓展延伸,加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事?
特别是他的童年故事?
读过故事,你又有什么感受?
安全提示语:
教室走廊不奔跑,安全第一真是好
板书设计:
奇怪的大石头——不奇怪的大石头
想了许多年终于弄明白
专门考察?
正震惊全世界!
进一步考察
教学反思:
备课组长签字:
张翠梅
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- 奇怪 石头