一张照片的来历作文开头结尾.docx
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一张照片的来历作文开头结尾
篇一:
《作文开头结尾》
(一)怎样写好开头
古人对于写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。
这“凤头”就是指文章的开头,它是从构思到形成文章的第一步,并决定了文章的格局,体现了作者写作的意图。
好的开头可以起到引人入胜的效果。
记叙文常见的开头方法有
1、开门见山法。
在中考应试作文中,由于时间较紧,考生不必在开头绕大圈子,最好是能开门见山,单刀直入,切中题目,引出故事。
如一考生的作文《我有一双闲不住的手》,开头是这样写的:
说起我的这双手,要是用闲不住来形容,那真是既形象,又生动。
它总是摸摸这儿,动动那儿,没有闲的时候。
2、烘托点染法。
这种开头往往从描写入手,渲染出一种气氛,奠定全文的感情基调。
如某考生《关怀》一文的开头:
望着父亲那黑瘦的脸,一道道皱纹像用刀子刻上似的,那么深那么长,加上过早霜染的白发,看上去已有五十好几了。
殊不知,父亲才45岁。
车来了,接过父亲手中攥得潮乎乎的几张人民币,我眼圈一红,又要哭起来,怕父亲看见了,我急忙掉过头去,说:
“爸,我走了。
”“啊,走好,别把钱丢了,拿好。
”文章开头先从父亲的肖像写起,给人们留下了极其深刻的印象,同时也给大家留下了一个悬念(父亲为什么显得如此苍老),为下文故事情节的展开做了感情铺垫。
3、开宗明义法。
文章一开始便对文章标题中的关键词进行理性的诠释,点明意义,以此起到点染中心的作用。
如一考生的作文《我经历的一次小挫折》的开头:
挫折是一个人一生难以拒绝的伴侣。
它虽然常常给人各种痛苦,却更能让人品尝到痛苦之后的喜悦。
尽管我才迈出人生道路的开端,一次次挫折却早已伴随我走过一个又一个春夏秋冬,而且它们也让我尝到了大大小小的喜悦。
4、回忆往事法。
这种开头法常用在以倒叙为主的文章中。
文章开头便写出“睹物思人(或事)”的情景,当我们看到某人某物时,就自然而然想起与之有关的往事。
其中的“物”是与所写的“人”有关的,且有一定的意义,可以是与朋友分别时互赠的纪念品,或是自己生日时别人送的礼物,也可以是朋友的一张照片、一个有纪念意义的书签,甚至是朋友用过的小物件。
此“物”最好是有一番不同寻常的来历,能让自己有一段美好的深刻的记忆。
如某考生的《一片枫叶,唤起我美好的回忆》的开头:
又是一个深秋的下午,独自倚在窗边,伴着天空飞舞的“金蝴蝶”,我出神地读着书。
忽然,一片叶子从书中滑落,火红火红的。
“枫叶?
!
”我惊喜地叫着。
这是一片丢了很久的枫叶——是我和一个女孩情谊的见证,蕴涵着我和她在枫林里的故事。
两年前相遇的情景不禁浮现在我的眼前
(二)怎样写好结尾
和开头一样,结尾也是构成文章的主要部分。
好的结尾应该言简意深,余味无穷,画龙点睛,水到渠成,有深化主题、突出中心、增强文章感染力、加深读者印象的作用。
可以总结全文,可以抒发感情,可以言尽而意无尽,还可以照应开头。
常见的结尾方法有
1、首尾呼应法。
即文章的开头和结尾要互相照应,特别是在结尾要回应开头,使文章成为一个完整的整体,不至于因为开头和结尾相距甚远,而使文章相互脱节,给人以残缺感。
如一考生的作文《朋友》的结尾是:
漫漫人生路,朋友会有好多,而像父亲这样的朋友却只有一个,我将永远记住他——我的朋友——父亲。
2、留有空白法。
作文要给读者留下一定的想象空间,让读者通过联想和想象去加以补充,从而产生令人回味无穷的艺术效果。
如一考生的作文《说句心里话》的结尾:
路灯发着暗淡的光,我毫无目的地走在平直的马路上。
说句心里话,我也曾怀疑过他们是否爱我,难道衡量的角度除了分数就没有别的了吗?
我默默地走着,渐渐路上的人少了,可能是都回家了,可是今天我什么时候回家呢?
我不知道
3、余音袅袅法。
这种结尾既深刻又发人深省,能够让读者在读完你的文章之后掩卷深思。
如《父亲》一文的结尾:
“树欲静而风不止,子欲养而亲不在。
”人天相隔,骨肉永离。
爸爸,您在哪里?
您在哪里?
我无语问苍天,无语问苍天啊!
4、总结概括法。
在结尾时对全文作简单的总结,揭示事件的意义,点明题旨,深化中心。
如一考生的《给我教益的一件事》一文的结尾:
这件事使我受到很大的教益。
在别人处于困境时,我们应该伸出援助之手。
友谊、帮助和理解,能消除人与人之间的隔膜。
5、抒情言志法。
结尾用抒情的语句,阐发自己真实的情感体验,直抒胸臆,情感浓烈,感人肺腑,表达作者的愿望和志向,并紧扣题旨,往往能打动读者,引起共鸣。
如《爸爸妈妈,你们可知道》一文的结尾:
爸爸妈妈,女儿也有自尊,你们别让女儿抬不起头来。
爸爸,请不要浑身酒气地把妈妈打得鼻青脸肿;妈妈请不要让那些盘碟再成为你们大战的牺牲品。
你们的女儿渴望有一个祥和的家,渴望一片宁静的天地。
爸爸妈妈,别再吵了,让我们重建一个美好的新天地吧!
篇二:
《揭秘:
满分作文的开头、结尾的技》
揭秘:
满分作文的开头、结尾的技巧方法!
导语:
古人对于写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。
这“凤头”就是指文章的开头,它是从构思到形成文章的第一步,并决定了文章的格局,体现了作者写作的意图。
好的开头可以起到引人入胜的效果。
记叙文常见的开头方法有:
1、开门见山法。
在中考应试作文中,由于时间较紧,考生不必在开头绕大圈子,最好是能开门见山,单刀直入,切中题目,引出故事。
如一考生的作文《我有一双闲不住的手》,开头是这样写的:
说起我的这双手,要是用闲不住来形容,那真是既形象,又生动。
它总是摸摸这儿,动动那儿,没有闲的时候。
2、烘托点染法。
这种开头往往从描写入手,渲染出一种气氛,奠定全文的感情基调。
如某考生《关怀》一文的开头:
望着父亲那黑瘦的脸,一道道皱纹像用刀子刻上似的,那么深那么长,加上过早霜染的白发,看上去已有五十好几了。
殊不知,父亲才45岁。
车来了,接过父亲手中攥得潮乎乎的几张人民币,我眼圈一红,又要哭起来,怕父亲看见了,我急忙掉过头去,说:
“爸,我走了。
”“啊,走好,别把钱丢了,拿好。
”文章开头先从父亲的肖像写起,给人们留下了极其深刻的印象,同时也给大家留下了一个悬念(父亲为什么显得如此苍老),为下文故事情节的展开做了感情铺垫。
3、开宗明义法。
文章一开始便对文章标题中的关键词进行理性的诠释,点明意义,以此起到点染中心的作用。
如一考生的作文《我经历的一次小挫折》的开头:
挫折是一个人一生难以拒绝的伴侣。
它虽然常常给人各种痛苦,却更能让人品尝到痛苦之后的喜悦。
尽管我才迈出人生道路的开端,一次次挫折却早已伴随我走过一个又一个春夏秋冬,而且它们也让我尝到了大大小小的喜悦。
4、回忆往事法。
这种开头法常用在以倒叙为主的文章中。
文章开头便写出“睹物思人(或事)”的情景,当我们看到某人某物时,就自然而然想起与之有关的往事。
其中的“物”是与所写的“人”有关的,且有一定的意义,可以是与朋友分别时互赠的纪念品,或是自己生日时别人送的礼物,也可以是朋友的一张照片、一个有纪念意义的书签,甚至是朋友用过的小物件。
此“物”最好是有一番不同寻常的来历,能让自己有一段美好的深刻的记忆。
如某考生的《一片枫叶,唤起我美好的回忆》的开头:
又是一个深秋的下午,独自倚在窗边,伴着天空飞舞的“金蝴蝶”,我出神地读着书。
忽然,一片叶子从书中滑落,火红火红的。
“枫叶?
!
”我惊喜地叫着。
这是一片丢了很久的枫叶——是我和一个女孩情谊的见证,蕴涵着我和她在枫林里的故事。
两年前相遇的情景不禁浮现在我的眼前……
和开头一样,结尾也是构成文章的主要部分。
好的结尾应该言简意深,余味无穷,画龙点睛,水到渠成,有深化主题、突出中心、增强文章感染力、加深读者印象的作用。
可以总结全文,可以抒发感情,可以言尽而意无尽,还可以照应开头。
常见的结尾方法有:
1、首尾呼应法。
即文章的开头和结尾要互相照应,特别是在结尾要回应开头,使文章成为一个完整的整体,不至于因为开头和结尾相距甚远,而使文章相互脱节,给人以残缺感。
如一考生的作文《朋友》的结尾是:
漫漫人生路,朋友会有好多,而像父亲这样的朋友却只有一个,我将永远记住他——我的朋友——父亲。
2、留有空白法。
作文要给读者留下一定的想象空间,让读者通过联想和想象去加以补充,从而产生令人回味无穷的艺术效果。
如一考生的作文《说句心里话》的结尾:
路灯发着暗淡的光,我毫无目的地走在平直的马路上。
说句心里话,我也曾怀疑过他们是否爱我,难道衡量的角度除了分数就没有别的了吗?
我默默地走着,渐渐路上的人少了,可能是都回家了,
可是今天我什么时候回家呢?
我不知道……
3、余音袅袅法。
这种结尾既深刻又发人深省,能够让读者在读完你的文章之后掩卷深思。
如《父亲》一文的结尾:
“树欲静而风不止,子欲养而亲不在。
”人天相隔,骨肉永离。
爸爸,您在哪里?
您在哪里?
我无语问苍天,无语问苍天啊!
4、总结概括法。
在结尾时对全文作简单的总结,揭示事件的意义,点明题旨,深化中心。
如一考生的《给我教益的一件事》一文的结尾:
这件事使我受到很大的教益。
在别人处于困境时,我们应该伸出援助之手。
友谊、帮助和理解,能消除人与人之间的隔膜。
5、抒情言志法。
结尾用抒情的语句,阐发自己真实的情感体验,直抒胸臆,情感浓烈,感人肺腑,表达作者的愿望和志向,并紧扣题旨,往往能打动读者,引起共鸣。
如《爸爸妈妈,你们可知道》一文的结尾:
爸爸妈妈,女儿也有自尊,你们别让女儿抬不起头来。
爸爸,请不要浑身酒气地把妈妈打得鼻青脸肿;妈妈请不要让那些盘碟再成为你们大战的牺牲品。
你们的女儿渴望有一个祥和的家,渴望一片宁静的天地。
爸爸妈妈,别再吵了,让我们重建一个美好的新天地吧!
篇三:
《照片里的故事》
表达:
照片里的故事(五年下册)
文化小学刘丽岩
教学目标:
1、根据所选照片来写明其中的故事来历。
2、引导学生在仔细观看照片、回忆美好生活的基础上,把跟相片有关的
故事按一定的顺序写下来,做到内容具体,感情真实。
3、通过指导,培养学生的观察、思考、表现、想象、评价的能力,鼓励
学生乐于表达,乐于与他人分享快乐。
4、让学生在习作训练中体验亲情、友情,激发他们对生活的热爱。
教学准备:
录像,照片资料等。
设计思路:
本课教学设计以照片为凭借,将让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终,并学会从生活中积累写作素材,学会细致观察、描述细节,让作文生动丰富起来。
在习作交流中,学会欣赏别人的照片,学会欣赏别人的朗读,学会共同评议、共同修改,使学生懂得“写作”即“用我手写我心、抒我情”,享受写作,完成一次美好的写作之旅。
教学过程:
一、激情导入,明确要求
1、激情导入
孩子们,每个人的一生都会有许多照片,如果说生活是一首歌,那么一张张照片就是一个个跳动的音符,它记录着你成长的经历,凝聚着你的欢乐、梦想和足迹。
一张张照片就是一幅幅图画,一张张照片就是一个个故事。
它留下了一个个美好的瞬间,唤起我们对一件件往事的回忆。
今天这节课,老师就
要和大家一起来看照片——说照片——写照片。
(板书习作题目)
2、展示照片
①要讲清楚拍照片的时间和地点。
②要介绍照片里的人物。
③要简单说说照片的内容。
(设计意图:
引导学生认真观察照片,能用一两句话说出照片的内容。
既能调动学生的兴趣,又为下面的交流做了铺垫。
)
3、明确要求
(过渡)看了同学们的照片,老师被你们快乐精彩的童年生活所打动。
是啊,快乐的事就应该大家一起来分享,那么,怎样介绍这样一张静止不动的照片呢?
请同学们自由读一读表达内容,看看这次习作让我们写什么,有什么要求。
4、审题
二、范文引路,读中学写
1、投影出示书中的照片和习作。
2、学生自由读“片段”,思考:
你认为它成功之处是什么,有什么可取之处,哪些地方值得你借鉴。
3、出示表达提示;回忆照片里的故事,要把故事说具体清楚,通过你的描述再现当时难忘的瞬间,要体现出你的真实感受。
(设计意图:
对于学生来说,开始就让他们按照时间、地点、人物的神情、故事的过程说出照片的内容有点难度。
所以,通过示范,引导学生交流、评议,自己发现把故事讲述完整.具体的方法。
)
三、学生交流故事
1、看着眼前的照片,我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。
与人分享你的故事,请你自己选择一个同学,和他讲述照片里的故事。
比如照片上有些什么人,在什么情景下干什么,人物的神情、动作怎么样?
也可以说说拍照时发生了什么事,这件事是怎么发生的,结果怎样。
总之,只要是你想说的,都可以。
2、学生自由组合成伙伴,讲述照片里的故事。
3、集中展示给大家,接受老师和同学们的指导。
出示交流评价的要求:
(1)故事叙述是否具体清楚,是否再现了当时难忘的瞬间。
(2)故事是否体现了作者的真实感受。
(设计意图:
部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。
一边展示,一边讲述,教师相机引导,点拨。
同时,教师组织大家评议,逐个评点,肯定优点,并提出具体修改意见。
)
四、构思头尾,巧妙成篇
大家把照片里的故事讲得很精彩!
可见你对手中的这张照片有着深厚的感情,那么,我们开头应该怎么写呢?
1、向学生介绍几种作文开头的方法:
开门见山式、回忆式、设疑式、情景式等等。
2、有了开头,相应的结尾应该怎么样呢?
请同学们两人互相帮助,你说开头,他加结尾,其他同学有意见可以提出来。
相机介绍几种作文结尾的方法:
首尾呼应式,自然结尾式,回味式等等。
五、写照片里的故事
美好的瞬间可以用照片记录,也可以用文字表达,让我们用手中的笔使照
片中瞬间的美丽成为一种永恒,永远留在我们心间。
请同学们拿起手中的笔,把你快乐的那一刻写下来吧!
六、总结
往事忆不完,照片里的故事说不尽。
如果此时我手中有一架相机的话,我一定把此刻拍下来,让今天也成为一种永恒。
最后衷心地祝愿同学们,在以后的人生道路上精彩不断。
板书设计
照片里的故事
故事叙述具体清楚
表达内心真实感受
教学过程:
一、创设情景导入
孩子们,在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外,想不想看看老师的一组照片呢?
(课件:
电子相册)
每张照片都记录着一个精彩的瞬间,每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。
今天就让我们走进记忆中的那个瞬间,走进那个小故事。
引出课题:
照片里的故事。
二、教师示范,交流故事
1、猜测照片时间、地点
这张照片是老师最喜欢的一张,你想了解这张照片吗?
猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。
2、讲故事
同学想不想了解这张照片背后的故事?
谁来猜一猜?
老师要讲这个真实的故事了,你能给老师提些建议,应该怎样讲故事?
学生总结讲故事的要求:
口齿清楚,用普通话
故事完整,表达清楚
老师给你提一个小小的要求:
认真倾听,老师讲完后,评价评价。
教师讲述故事,学生评价。
三、学生交流故事
1、小组合作交流
每个同学都拿了一张照片,两个同学先互相猜一猜照片的故事,再由对方把真实的故事讲给同学听,听的同学要认真倾听,并给同学评价。
2、分享故事,交流评价
分享是快乐的,谁愿意和大家分享你照片里的故事?
学生交流故事,教师引导评价。
四、话题扩展
不光照片里有故事,一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事,把这些故事讲个同学或老师听。
教学反思:
篇四:
《照片里的故事(二年下)》
“照片里的故事”作文指导教学设计
一、展示照片,指导选材。
1.激情导入
生活是美好的,一张张相片就是一幅幅图画,一张张相片就是一个个故事。
它留下了一个个美好的瞬间,唤起我们对一件件往事的回忆。
今天大家带来的相片,一定是精心挑选来的,一定珍藏着你的记忆。
把你的相片展示给大家,让老师和同学们分享你的快乐,好不好?
2.提出要求{一张照片的来历作文开头结尾}.
展示的时候,要讲清楚拍照片的时间和地点,还要简单说说照片的内容,或者拍照时发生的事,说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片,相互传看,分别向组内同学介绍。
教师巡视,及时发现不同的有代表性的相片。
如:
(1)家庭里值得纪念的日子:
爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方:
随家人浏览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事:
抢洋姓姓、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视,一边因势利导,鼓励大家开拓思路。
二、讲述照片,指导习作。
1.指导:
为了让别人更好地分享你的快乐,除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外,还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。
比如照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?
也可以说说拍照时发生了什么事,这件事是怎么发生的、结果怎么。
总之,只要是你想说的,都可以
2.请一些学生向全班进行展示。
一边展示,一边讲述,老师相机引导、点拔。
3.教师组织大家评议,逐个评点,肯定优点并是具体提出修改意见。
4.再次分组交流,把照片的故事说得更好些,相互评点,探究改进意见。
三、动手练笔,评改习作
1.在练说基本上,学生当堂练笔写稿。
2.选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改习作后认真誊抄。
教学过程:
一.欣赏照片,激趣导入
一张张照片,记录着我们生活中的点点滴滴。
每一张照片里都会有一个故事。
请看这几张照片。
课件出示:
照片一——1949年10月1日新中国成立时天安门城楼上毛泽东向世界宣布“中华人民共国成立了”。
照片二——1997年7月1日香港回归祖国政权交接仪式。
照片三——2003年10月15日神舟五号载人飞船上的杨利伟。
照片四——2008年8月8日北京奥运会开幕式。
……
结合讲述,播放相关的录像资料,帮助学生回忆当时的事件。
这些照片中反映的是国家大事。
今天大家带来了自己的照片,一定也有不同寻常的故事。
把你的照片展示给大家,让老师和同学们分享你的精彩故事,好吗?
{一张照片的来历作文开头结尾}.
二.展示照片,指导选材
1.明确分组展示照片的要求:
①要讲清楚拍照片的时间和地点。
②要介绍照片里的人物。
③要简单说说照片的内容。
2.分小组展示,相互传看。
每一个同学要向组内同学介绍自己带来的照片。
教师巡视,及时发现不同的有代表性的照片。
引导学生整理分类:
家庭里值得纪念的日子:
爷爷、奶奶过生日,“我”获奖,哥哥、姐姐上大学,远方亲人回乡……
值得纪念的地方:
跟随亲朋好友游览名胜古迹,乔迁新居,走亲访友……难忘的童年趣事:
坐碰碰车、抢洋娃娃、吹泡泡、骑木马、蹬小三轮车……教师一边巡视,一边因势利导,鼓励同学们开拓思路。
引导学生选择自己带来的照片,明确最富有表达意义的一张。
三.回忆往事,精彩再现
同学们彼此欣赏了照片,现在请同学们闭上眼睛,一起去穿越时空隧道,去看一看发生在自己照片里的故事。
(配乐)
四.讲述照片,指导习作
1.看着眼前的照片,我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。
与人分享你的故事,请你自己选择一个同学,和他讲述照片里的故事。
除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外,还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。
比如照片上有些什么人,在什么情景下干什么,人物的神情、动作怎么
样?
也可以说说拍照时发生了什么事,这件事是怎么发生的,结果怎样。
总之,只要是你想说的,都可以。
2.学生自由组合成伙伴,讲述照片里的故事。
3.集中展示给大家,接受老师和同学们的指导。
部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。
一边展示,一边讲述,教师相机引导,点拨。
同时,教师组织大家评议,逐个评点,肯定优点,并具体提出修改意见。
4.再次分组交流,把照片的故事说得更好些,相互评点,探究改进意见。
五.构思头尾,巧妙成篇
大家把照片里的故事讲得很精彩!
可见你对手中的这张照片有着深厚的感情……那么,我们开头应该怎么写呢?
向学生介绍几种作文开头的方法:
开门见山式、回忆式、设疑式、情景式等等。
有了开头,相应的结尾应该怎么样呢?
请同学们两人互相帮助,你说开头,他加结尾,其他同学有意见可以提出来,择优选择。
相机介绍几种作文结尾的方法:
首尾呼应式,自然结尾式,回味式等等。
六.明确立意,动笔成文
1.把刚才我们所说的、所想的再整理一下,形成一个简要的写作提纲。
2.练笔写稿。
教学目标:
1.根据所选照片来写明其中的故事来历。
2.引导学生在仔细观看相片、回忆美好生活的基础上,把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来,做到内容具体、感情真实。
3.通过指导,培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力,鼓励学生乐于表达,乐于与他人分享快乐。
4.让学生在习作训练中体验亲情、友情、激发他们对生活的热爱。
教学准备:
录像,照片资料等。
篇五:
《我喜欢的一张照片》
在我的家里,有一本精致的相册,相册里装的都是我的照片,其中有一照片是我最喜欢的,大家想知道它是怎么来的吗?
那就听听我的故事吧!
在我八岁的时候,有一天妈妈在家给我照了一张漂亮的照片,照片上的我脸上露出了灿烂的笑容。
{一张照片的来历作文开头结尾}.
那天,妈妈突然拿出了相机要给我照相,“宝贝,妈妈给你照相好不好?
”我高兴地跳了起来。
接着,妈妈就让我摆了很多造型,照了一张又一张,可是妈妈一直都不满意,因为我不笑,张张照片都绷着脸,不高兴的样子。
最后,在照最后一张的时候,我笑了一下,妈妈抓住了那个瞬间,拍了下来。
我喜欢看我笑的样子,那样我也特别开心!
在我的家里有一本漂亮的相册,其中有一张照片是我最喜欢的,你想知道是哪一张吗?
如果想知道的话,那就慢慢地听我讲吧!
这张照片,是我6岁时照的,照相那天妈妈给我做了一套连衣裙,我穿上后,妈妈高兴地说:
“真漂亮,简直就像个小公主!
”接着妈妈就带我支照相,一站到相机跟前,刚才还心花怒放的我,表情就不自然了。
叔叔笑着说:
“小朋友,别紧张,别紧张!
”我听了叔叔的话,就放松了一些,然后叔叔又为我摆了一个好看的姿势,我也露出了甜美的笑容。
叔叔很快就给我照完了,“你照得可真漂亮呀!
”我连忙说:
“快给我看一看,快给我看一看!
”叔叔我相机给了我,哇!
真的很漂亮。
我太喜欢了!
从此,我就非常喜欢那张照片,每天我都拿出来看一看。
我最喜欢的一张照片是我和梅花鹿的照片。
今年暑假我们到碧峰峡去玩,那里山青水秀、鸟语花香,座落在山腰的野生动物园是我最喜欢去的地方,那里有森林巨无霸大象、优雅高贵的丹顶鹤……
在鹿园,我和梅花鹿来了一个亲密的接触,我看见其他游客喂梅花鹿,我也想试一试,于是,我跑进小院子,选了一只小梅花鹿,刚开始的时候,我怕得左躲右闪,它忽闪着水汪汪的大眼睛看看木勺,又看看看我,好像在说:
“别怕,我不会咬你的!
”看着别的游客喂它,我的胆子也大了起来,于是,我拿着木勺,伸到它嘴边,它就狼吞虎咽地把玉米吃掉了,爸爸按了一下快门,把这欢乐的时刻拍了下来。
所以,我最喜欢这张照。
在我的家里,有很多照片,它记载了我的成长经历。
其中有一张我最喜欢,那是在我七岁的时候照的。
一天中午,爸爸妈妈商量要给我照相,一听“照相”两字,我心花怒放,快如闪电地跟上了爸爸妈妈。
到了照相馆,摄影叔叔把我画成了大帅哥。
开始照相了,我摆了一个很帅的造型,站在了背景的前面。
就在这时,我看见一道白色的光,我吓得连忙闭上了眼睛。
照相的叔叔说:
“不行,照坏了!
”我不知道可以重来,垂
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