五年级语文上册第一单元教学设计表格式.docx
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五年级语文上册第一单元教学设计表格式
五年级语文上册第一单元教学设计
课题
1窃读记
课时
课时:
2节
课型
讲授
设计者
李福标
使用时间
2016.9.1
课程课时
第1——2课时
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
二、教学重难点分析
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情。
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
三、教学策略选择与设计
讲授法
四、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或补充内容
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
搜集名人读书的故事或读书名言
自学生字新词
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
整体感知课文.
自读课文,注意生字的读音
认读生字词.
再读课文
想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.
(小组交流、汇报.)
品读课文
重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
“贪婪”这个词以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
适宜:
适合,相宜。
文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣:
知道好歹,不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答.)
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录或补充内容
复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读
学生自由读文.
饥肠辘辘:
饿得肚子直叫。
白日梦:
比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;要求不高,只不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。
依依不舍:
留恋,不忍分离。
合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求:
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
汇报交流
总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
回归整体,理清层次
诵读句子.
同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
尝试分段,说说每段的主要意思
教师要注意文中一些字的字音和字形。
如,“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔画较多,如,“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”,要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔画较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
积累内化,课外拓展
根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
板书设计:
窃读记
复杂:
快乐 惧怕(心理描写 独特感受)
急切:
(动作描写:
跨、踮、钻、挤、找)
五、教学反思
课题
2*小苗与大树的对话
课时
1节
课型
讲授
设计者
李福标
使用时间
9.5
课程课时
第3课时
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
二、教学重难点分析
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求
三、教学策略选择与设计
讲授法
四、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录
或补充内容
课前准备
提出要求
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
揭示课题.质疑问难
齐读课题:
小苗与大树的对话.
质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
初读课文.感知内容
自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
同桌互相检查读课文,互相评议
交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格.
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书
板书设计:
2*、小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
五、教学反思
课题
3走遍天下书为侣
课时
2节
课型
讲授
设计者
使用时间
课程课时
第4——5课时
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
认识6个生字,会写13个生字。
正确读写词语。
有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
二、教学重难点分析
把握主要内容,体会作者的情感。
教学的难点是:
理解反复读一本书的原因和方法。
三、教学策略选择与设计
讲授法
四、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备
生字词卡片
抄有重点词句的小黑板
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种
“以书为侣,其乐无穷”的活动:
如果独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么,为什么?
在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,还可以引导学生展开辩论。
然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。
谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
(1)初读全文,重点交流对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
然后再交流印象深刻的地方,还可提出不懂的问题。
(2)“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。
(3)反复地读一本书的方式方法有哪些,你受到了哪些启发。
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思
朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
“豫”的左边是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔画较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
再读课文.理清层次
齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么
关键句子:
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
。
“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”;“走遍天下书为侣”等,将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物,显得活泼而又形象,简单而又深刻。
齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)
这是英国作家尤安•艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。
积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
五、教学反思
课题
4*我的“长生果”
课时
1节
课型
讲授
设计者
使用时间
总课时
120
课程课时
第6课时
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
二、教学重难点分析
引导学生读懂课文,感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法,体会“长生果”的寓意。
三、教学策略选择与设计
讲授法
四、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备:
让学生搜集关于读书的名言警句。
1.温故而知新,可以为师矣
2.学而时习之,不亦说乎?
3.知之为知之,不知为不知。
是知也。
4.为中华崛起而努力
5.旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
6.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
7.读书破万卷,下笔如有神。
8.读书就应像饥饿的人扑在面包上一样
9.书是逆境中的慰藉。
10.书房是文人精神的巢穴,生命的禅堂。
11.世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
12.年轻时读书就像迎着朝阳走路。
13.最淡的墨水也胜过最强的记忆。
14.精神能补物质的不足。
一、谈话导入,激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
你们知道哪些关于书的名言?
书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有
趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
学生交流(莎士比亚说过:
“书籍是
全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人
的感情和气质,使人高尚。
”)
2、读了课题以后,你想知道什么?
问题
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
带着自己提的问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
汇报交流读书的收获
和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的
句子并做批注。
小组交流读书的体会。
全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:
记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,
但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写
五、练写片断,读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
板书设计:
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
五、教学反思
课题
口语交际.习作一
课时
4节
课型
讲授
设计者
使用时间
课程课时
第7——10课时
一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
二、教学重难点分析
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
三、教学策略选择与设计
讲授法
四、教学过程
第一课时口语交际
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
组内讨论,人人参与
推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.
选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来!
阅读提示.明确要求
习作内容:
读书故事;
采访记录;
试写初稿,反复修改
写作
记一次辩论活动.
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
朗读佳作,共同赏评
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
第四课时回顾扩展一
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、交流平台
1、温故而知新:
学完第一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有那些收获和体会。
如:
喜欢本组的那篇课文?
积累了那些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题,在课外又阅读了那些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
教师小结:
书是人类的另一世界。
我们读一本好书,就是和许多高尚的人谈话,它给人以知识,给人以思想,给人以情感。
围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
小组内交流。
全班交流,每组推选出一名代表在全班发言。
二、日积月累
1、激情导入:
我们国家是个爱书的国家,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写下了这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧!
2、出示“日积月累”中的句子。
学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。
3、赏试背诵名言。
4、搜集整理,出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读,说一说,背一背。
小结:
“生活里没有书籍,就好象没有阳光。
”那些书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
背诵名言
读一读,说一说,背一背
三、展示台
1、组成读书兴趣小组,汇报开展了哪些读书活动。
2、图书管理:
谈管理班级图书角的具体办法。
3、送人“玫瑰”:
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学,共享知识。
平时阅读自己喜欢的书时,要作摘抄或填写阅读记录卡,交流展示。
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
展示读书记录卡
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