初中语文先学后教当堂训练课改模式.docx
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初中语文先学后教当堂训练课改模式.docx
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初中语文先学后教当堂训练课改模式
◆小说、叙事类备课模式◆
课题
XXX
【学习时间】X课时
第一课时
【课堂目标】
1、2、……
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(PPT)
1、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
2、当堂交流,教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄懂重点词语的意义。
出示自学指导:
学生读,采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固。
1、学生自读,明确生难字及重点词语。
2、学生读写生难字,理解重点词语的意义。
3、结合预习,自我(交叉)检测对生难字及重点词语的掌握情况。
生难字音与重点词语(PPT)
四、第三次先学后教,把握小说情节。
学法指导:
读课文,弄清以下问题,划分段落层次,把握小说情节。
A、B、C、……(PPT)
1、学生自读,并根据理解划分段落(PPT)
2、分小组讨论交流对情节的理解,教师巡视,了解学情。
3、学生交流,教师点拨与明确。
小说段落(情节)结构图(PPT)
五、当堂训练
1、整理笔记;2、抄写生字词;3、解释重点词语。
第二课时
【课堂目标】
1、2、……
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,把握小说刻画人物的方式与人物性格特点。
学法指导:
学生自读课文,采用圈点勾划的方式找出人物描写的句段,并注明所使用的刻画方式(外貌、语言、动作、心理、神态)及旁批其表现了人物的哪一方面的性格特征(PPT)。
1、学生自读勾划并旁批;
2、合作探究,小组讨论,
3、课堂交流,教师点拨与明确。
人物形象分析图(PPT)
三、第二次先学后教,理解小说主题。
学法指导:
小组讨论,探究文章主题
提示:
作者通过故事的叙述,反映什么,要赞美什么,批判什么等等。
1、学生讨论;
2、课堂交流,教师点拨与明确。
小说主题思想(PPT)
四、第三次先学后教,把握小说(环境描写,语言特色、结构等)写作特点;
1、学生讨论交流;
2、教师点拨与明确。
五、当堂训练。
关于课文知识的练习
六、作业
1、整理笔记与课后练习;
2、完成练习册上作业。
(注:
如果因为课文篇幅过长或是结构人物比较复杂的,可用增加“先学后教”的环节来解决,课时也会随着增加,要考虑的是每一个“先学后教”环节应该是一块相对独立的知识)
◆叙事、小说类教案模式示例◆
12、心声
黄蓓佳
【学习时间】2课时
第一课时
【学习目标】
1、结合预习把握相关常识;
2、结合预习掌握文中重点字词音形义;
3、理清故事情节。
【教学过程】
一、导入,板书标题,出示学习目标(PPT)
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
1、学法指导:
学生通过自读,整理收集出处、作者、作品等知识;
2、教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄清重点词语的意义。
1、学生快速自读,认清字音,理解词义。
教师提示:
(PPT)
字音:
窸窸窣窣噗剌抽噎
词语:
沙哑发窘抽噎出风头
2、检测板书出来的字与词。
3、齐读生字词并检测对生难字词的掌握情况。
(学生交叉订正练习册上第一部分)
四、第二次先学后教,把握小说情节。
自学指导:
默读课文,给文章划分段落层次,并概括段意5分钟后比谁能正确划分。
A、本文的主要人物形象是谁?
你认为小说中的主要矛盾是什么?
结果怎么样?
B、小说按照什么顺序展开情节?
根据李京京读《凡卡》这一中心事件,请按“想读课文—偷读课文—听读课文—读课文”这一情节过程,给课文划分段落。
1、学生在书上划分,批注段意,生;
4、学生讨论交流,师指导;分组探究,师巡视,了解学情;
5、教师点拨与明确。
小说的主要人物:
李京京;
小说的主要矛盾:
李京京想在示范课上读《万卡》,但程老师却不让她读。
结果是:
在公开课上,因为赵小桢的怯场,李京京有机会声情并茂的朗读了《万卡》,并得到了肯定。
文按故事情节的发展划分,即按故事的开端、发展、高潮、结局四部分划分。
第一部分(1——17)故事的开端:
想读课文;
第二部分(18——27)故事的发展:
偷读课文;
第三部分(28——44)故事的发展:
听读课文;
第四部分(45——59)故事的高潮与结局:
终读课文
五、作业(当堂训练):
1、整理笔记;2、抄写生字词;3、解释重点词语。
第二课时
【课堂目标】
1、把握用心理描写的方式刻画人物;
2、把握李京京这一人物的特点;
3、理解“心声”的含义;
4、理解文章的主题的思想。
【学习过程】
一、导入,板书标题,出示课堂目标(PPT)。
二、第一次先学后教,把握小说刻画人物方式与人物性格特点。
学法指导:
学生自读课文,采用圈点勾画的方式找出人物描写的句段,并注明所使用的描写方式,旁批其表现人物哪一方面的性格特征或品质(PPT)
A、作者是借助那些方式来刻画李京京这个主人公的?
(关注体现李京京想读课文心里及其反应其朗读效果的句子)
B、这些描写分别表现了李京京什么样的性格特点?
1、学生自读勾画并旁批;
2、合作探究,小组讨论。
3、课堂交流,教师点拨;
明确:
作者借助神态、动作、语言及心理描写来刻画李京京这个主人公。
其中,心理描写是一个重点,要多作揣摩。
李京京的性格特点:
倔强、执着、认真、诚实、善良……(PPT)
三、第二次先学后教,理解小说主题。
A、通过对故事人物与情节的分析与了解,你觉得李京京的心声有哪些?
B、这篇小说触及了当前教育中某些现象,你对这种现象由什么看法?
(PPT)
1、学生讨论交流;
2、教师点拨与明确。
A、一是要求在公开课上朗读《万卡》这篇课文;二是希望老师能公平、公正地对待每一位学生;三是渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里……
B、第一:
教育的对象应该是大众化的,对问题学生的关怀应该同对优生的关怀一样;第二:
教学是不应该弄虚作假的;第三:
教师应该规范自己的行为与观念,职业要求我们更应该具有爱心,平等待人这些优秀品质……
C、(略)
四、理解景物描写的作用
1、学生找出景物描写的句段并相互交流体会。
2、教师指导并点拨。
五、当堂训练
本文的主要人物形象是,你找到小说中的主要矛盾是_,结果是_______。
2、根据这一中心事件,小说市按照______顺序展开情节,全文可分为_______个部份。
第一部份:
___________第二部份:
_________第三部份:
___________第四部份:
___________。
3、明确了故事的主要内容,再具体看看这篇小说主要借助____________描写方法,表达李京京的心声。
4、读了李京京的心声,你觉得他是个_______________的孩子,表现在_______________,他是小说的主要人物形象。
5、通过对这篇小说的分析,你认为李京京的心声主要包括:
________。
这些心声反映的主要社会问题是___________。
6、小说是以塑造_________为中心,通过________反映_________的一种文学体裁。
六、作业。
1、整理笔记与课后练习;
2、完成练习册上作业。
教后记:
◆议论文类备课模式◆
课题
XXX
【学习时间】X课时
第一课时
【课堂目标】
1、2、……
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
1、出示学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(进行重点信息的点拨与明确PPT)
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄懂重点词语的意义。
1、出示自学指导:
学生读,采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固(ppt)。
2、学生自读,明确生难字及重点词语。
教师点拨与明确:
生难字音与重点词语(PPT)
3、学生读写生难字,理解重点词语的意义。
4、结合预习,自我(交叉)检测对生难字及重点词语的掌握情况。
四、第三次先学后教,把握议论文基本内容与文章结构。
1、出示学法指导:
读课文,弄清下列问题,并按议论文结构:
提出问题—分析问题—解决问题的格式理清文章结构。
A、B、C、……(ppt)
1、学生自读,分组讨论,结合上面问题理解课文内容;
2、课堂交流讨论的问题;
3、教师点拨与明确。
文章论题、论点、小说段落(情节)结构图(PPT)
五、当堂训练
1、整理笔记;2、抄写生字词;3、解释重点词语。
第二课时
【课堂目标】
1、2、……
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次“先学后教”,理解论证的方法,弄清论证的层次。
1、出示学法指导:
学生通过读课文,思考课文后面的习题或教师出的思考题。
A、B、C……(ppt)
2、读课文,小组讨论;
3、当堂交流;
4、教师点拨与明确。
三、第二次先学后教,理解议论文主题。
学法指导:
小组讨论,探究文章主题
提示:
作者提出怎样的主张与见解,使用了那些论据,怎样进行论证的,文章给了我们什么样的启示(或有什么样的收获)。
1、学生讨论;
2、课堂交流,教师点拨与明确。
主题归纳(PPT)
四、第三次先学后教,把握文章在写作上的特点(比如说语言);
1、学生讨论交流;
2、教师点拨与明确。
五、当堂训练。
关于课文知识的练习
六、作业
1、整理笔记与课后练习;
2、完成练习册上作业。
课后记:
◆教案模式示例◆教材九年级上册
14、应有格物致知精神
丁肇中
【学习时间】2课时
第一课时
【课堂目标】
1、了解相关文学知识;
2、把握文中生字难词,读清课文;
3、熟悉课文内容,弄清文章结构。
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
1、出示学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(进行重点信息的点拨与明确PPT)
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄懂重点词语的意义。
1、出示自学指导:
学生读,采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固(ppt)。
2、学生自读,明确生难字及重点词语。
教师点拨与明确:
生难字音与重点词语(PPT)
3、学生读写生难字,理解重点词语的意义。
4、结合预习,自我(交叉)检测对生难字及重点词语的掌握情况。
四、第三次先学后教,把握议论文基本内容与文章结构。
1、出示学法指导:
读课文,弄清下列问题,并按议论文结构:
提出问题—分析问题—解决问题的格式理清文章结构。
A、课文论述的话题是什么?
B、作者的观点是怎样的?
C、“格物致知”在《大学》里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?
为什么?
D、实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?
应该怎样进行实验?
E、既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢?
为什么?
F、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗?
七、那么怎样才是真正的格物致知精神?
(ppt)
1、学生自读,分组讨论,结合上面问题理解课文内容;
2、课堂交流讨论的问题;
3、教师点拨与明确。
文章论题、论点、结构(PPT)
五、当堂训练
1、整理笔记;
2、抄写生字词;
3、解释重点词语。
第二课时
【课堂目标】
1、理解论证的过程与方法
2、明确议论文的主题;
3、把握文章在写作上的特点。
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次“先学后教”,弄清论证的层次,理解论证的方法。
1、出示学法指导:
读课文,分组讨论,看看课文时怎样进行论述的,采用哪些论据,使用什么论证方法?
2、读课文,小组讨论;
3、当堂交流;
4、教师点拨与明确。
(ppt)
三、第二次先学后教,理解议论文主题。
学法指导:
小组讨论,探究文章主题
提示:
作者提出怎样的主张与见解,使用了那些论据,怎样进行论证的,文章给了我们什么样的启示(或有什么样的收获)。
1、学生讨论;
2、课堂交流,教师点拨与明确。
主题归纳(PPT)
四、第三次先学后教,把握文章在写作上的特点(比如说语言的层序);
1、学生讨论交流;
2、教师点拨与明确。
五、当堂训练。
关于课文知识的练习
六、作业
1、整理笔记与课后练习;
2、完成练习册上作业。
课后记:
◆说明文的备课模式◆
课题
XXX
【学习时间】X课时
【学习目标】
1、2、3、……
【教学过程】
一导入,板题,示标。
(ppt)
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识
1、出示学法指导:
自主阅读课文注释,助读资料,收集整理作品及出处、作者等相关文学知识(进行重点信息的点拨与明确ppt);
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄清重点词语的意思。
1、出示自学指导:
学生读,采用圈点勾画的方式明确生字与重点词语的理解与巩固;
2、学生读,明确生字与重点词语;
3、学生读写生难字,理解重点词语意义;
4、结合预习,检测对生字词的掌握情况。
四、第三次先学后教,把握说明文基本内容与文章结构。
1、出示自学指导:
读课文,弄清下列问题,理清文章结构。
A、B、C、……
2、课堂交流讨论的问题;
3、教师点拨与明确:
文章说明段落层次,说明对象与语言特点等。
五、当堂训练。
六、作业。
1、2、3、……
教后记:
◆教案模式示例◆教材八年级上册
说“屏”
陈从周
【学习时间】1课时
【学习目标】
1、认识字词,掌握课文内容与相关文学知识,了解“屏”的有关知识;
2、了解说明文的特点,丰富学生的知识,提高他们阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力。
3、激发学生对传统文化的兴趣,感受浓烈的诗意,进一步提高语言感悟能力。
【教学过程】
一导入,板题,示标。
(ppt)
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识
1、出示学法指导:
自主阅读课文注释,助读资料,收集整理作品及出处、作者等相关文学知识(进行重点信息的点拨与明确ppt);
文学常识填空:
本文是陈从周写的一篇——文。
文章抓住了屏风的特点来写。
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
三、第二次先学后教,读准字音,弄清重点词语的意思。
1、出示自学指导:
学生读,采用圈点勾画的方式明确生字与重点词语的理解与巩固;
2、学生读,明确生字与重点词语;
3、学生读写生难字,理解重点词语意义;
4、结合预习,检测对生字词的掌握情况。
A、
屏风()纳凉()帷幕()摒除()伧俗()
休憩()韶光()忒()倚靠()
B、
伧俗、徒劳、休憩、微妙、缓冲、韶光、诗意、因地制宜、忒、称道
四、第三次先学后教,把握说明文基本内容与文章结构。
1、出示自学指导:
读课文,弄清下列问题,理清文章结构(ppt)
A、请用原文给“屏”下一个定义。
并找出屏风的特点有哪些?
B、思考:
课文从哪几个方面介绍了“屏”的知识?
C、体味语言,把握写作特色。
(1)文中运用了哪些说明方法?
(2)本文的写作特色是什么?
D、文中作者对“屏”的感情是怎样的?
请在文中找出原话。
E、朗读课文,请找出文中我最喜欢的句子,并说说原因。
2、课堂交流讨论的问题;
3、教师点拨与明确:
文章说明段落层次,说明对象与语言特点等。
五、当堂训练。
抄写生字,解释词语;
六、作业。
整理课后练习,完成练习册作业。
(ppt)
教后记:
◆古文备课模式◆
课题
XXX
【学习时间】X课时
第一课时
【课堂目标】
1、了解古文相关文学知识;
2、认清字音,读熟课文;
3、结合注释理解重点词语与句子的意思。
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
1、学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(PPT)
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
(PPT)
三、第二次先学后教,读准字音,读熟古文。
1、学法指导:
结合注释,利用工具书及请教同学与老师的方式读熟课文。
(PPT)
2、让学生分段轮流朗读课文,引导其他学生认真听,及时指出并更正读错的音,教师帮助板书正音。
3、学生齐读难以读准的字音;
4、学生练读课文,教师进行节奏的点拨至学生能熟读。
四、第三次先学后教,学生结合注释理解重点字词句的意思。
1、学法指导:
自读课文,采用圈点勾画的方式理解重点字词句的意思。
(PPT)
2、学生对照课文注释,结合句子,自读注视中词语与重点句子的解释;
3、分组合作探究,相互请教难词、难句的意义,教师巡回指导;
五、当堂训练
组织学生读课文,记注释。
六、作业
1、抄写生字难词;
2、熟读与背诵。
第二课时
【课堂目标】
1、翻译课文;
2、了解各段所写内容。
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,翻译课文第一段,了解段落所写的内容。
1、出示学法指导:
在规定时间内结合注释逐字逐句对课文进行翻译;不懂的地方请做上记号,请教同学与老师,归纳段意。
(PPT)
2、学生看课文,自译,段意归纳,组内交流,教师巡视;
3、在老师引导下集体交流,教师仅仅帮助板书关键词语及不能解释的重点词;
4、教师点拨与明确(PPT)。
三、第二次先学后教(同上)
四、第三次先学后教(同上
……
五、当堂训练
……
六、作业
1、2、
第三课时
【课堂目标】
1、深化古文结构、内容及写法;
2、文言知识(词语、句子)小结;
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,古文结构、内容与写法。
1、出示学法指导:
联系时代背景,思考课后练习与作者的观点、文章的中心、写作特点等(PPT)
2、学生看书,思考,讨论,教师巡视;
3、教师点拨与明确。
(ppt)
三、当堂训练
1、背诵课文;
2、书面练习。
四、作业:
1、2、……
(注:
学习过程中的:
先学后教“环节可以根据古文长短、段落多少来确定次数)
◆教案模式示例◆教材九年级上册
22、唐雎不辱使命
《战国策》
【学习时间】3课时
第一课时
【课堂目标】
1、、了解相关文学知识;
2、掌握字词,熟读课文;
3、结合注释弄清重点字词句子的意义。
【教学过程】
一、话题导入,板书标题,出示课堂目标,
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
1、学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(PPT)
2、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
3、当堂交流,教师点拨与强调。
(PPT)
二、第一次先学后教
1、出示学法指导:
要求学生结合课文注释及资料自主学习掌握:
唐雎、秦王、《战国策》与故事背景。
2、学生自主学习,进行信息收集、整理与记忆,教师指导督促。
三、第二次先学后教
1、出示学法指导:
结合注释,利用工具书及请教同学与老师的方式读熟课文。
(PPT)
2、让学生分段轮流朗读课文,引导其他学生认真听,及时指出并更正读错的音,教师帮助板书正音。
3、学生齐读难以读准的字音;
4、学生练读课文,教师进行节奏的点拨至学生能熟读。
四、第三次先学后教
1、学法指导:
自读课文,采用圈点勾画的方式理解重点字词句的意思。
(PPT)
2、学生对照课文注释,结合句子,自读注视中词语与重点句子的解释;
3、分组合作探究,相互请教难词、难句的意义,教师巡回指导;
五、当堂训练
组织学生读课文,记注释。
六、作业
1、抄写生字难词;
2、熟读与背诵。
第二课时
【课堂目标】
1、翻译课文;
2、把握各段所写内容。
【教学过程】
一、导入,板题,示标。
二、第一次先学后教
1、出示学法指导:
读第一段,根据注释和工具书,逐字逐句的翻译课文,并把疑难处标记出来,分析总结第一段的内容。
1、学生分小组进行翻译并合作探究,提出疑难并交流解决;
2、就学生不能解决的问题进行释疑;
3、抽生准确翻译第一段,教师指导并明确;
4、学生对第一段进行小结;
三、以后段落的翻译与小结步骤与第一段一致,教师指导与巡视。
四、当堂训练
1、请学生翻译自认为重点的句子;
2、学生翻译并熟记教师指出的重点句子。
五、作业
1、熟读课文,对内容进行深入了解;
2、翻译课文重点句子并记忆注释中重点词句的意义。
第三课时
【课堂目标】
1、深入理解文章内容、主题与写法;
2、文言知识(词语、句子、内容的)小结。
【教学过程】
一、导入,板题,示标。
二、第一次先学后教。
1、出示学法指导:
根据教师提示的问题进行小组合作探究。
A、唐雎出使秦国的原因是什么?
结果呢?
唐雎与秦王的较量分几个回合?
B、你认为秦王和唐雎分别是怎样的人?
作者是怎样塑造人物形象的?
C、根据你已有的知识和你所查阅的资料,你认为这个故事可信吗?
为什么?
D、怎样理解“唐雎不辱使命”?
列举你知道的我国历史上几个同样外交人才,并用一句话概括他们的主要事迹。
3、交流明确。
四、知识小结(当堂训练)。
1、落实知识点,整理笔记。
2、反馈训练
1、《唐雎不辱使命》一文选自《________》,是西汉末年_______根据战国史书整理编辑的一部_________体史书。
2、指出下列句中的通假字,写出本字,并加以解释。
故不错意也仓鹰击于殿上轻寡人与
3、给下列加点字注音
怫然免冠徒跣缟素唐雎休祲韩愧色挠抢地
4、解释下列加点的字词
唐雎不辱使命以五百里之地易安陵大王加惠请广于君
秦王怫然怒天下缟素长跪而谢之以头抢地耳
休祲降于天而君逆寡人者虽然,受地于先王
徒以有先生也安陵君因使唐雎使于秦安陵君其许寡人
寡人谕矣免冠徒跣
5、翻译下列句子
而君以五十里之地存者,以君为长者故不错意也。
布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
若士之怒,伏尸二人,流血千里,天下缟素,今日是也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与
秦王色挠,长跪而谢之唐雎
五、作业
1、熟读课文,整理课后练习;
2、完成练习册上作业。
教后记:
◆诗歌类备课模式◆
课题
XXX
【学习时间】X课时
【课堂目标】
1、2、……
【教学过程】
一、导入,板题,示标(PPT)。
二、第一次先学后教,了解与作品相关的文学知识。
学法指导:
自主阅读课文注释、助读资料,收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。
(PPT)
1、学生自读相关资料,对重要信息进行收集与整理;
2、当堂交流,教师点拨与强调。
二、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
1、出示自学指导,要求学生边听录音边练习读,几分钟之后比谁能够有感情地朗读。
2、指名学生朗读。
3、讨论:
纠正朗读中存在的问
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