分支结构教学设计.docx
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分支结构教学设计
学会分支,也学会选择
《分支结构》教学设计
一、教材容分析
1、本节的主要容及在本章中的地位
分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。
既是顺序结构的延续,又是程序编写的一个基础。
对以后编程影响重大。
通过本课的学习,可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握,从而提升学生的问题解决能力,让学生在按照一定的流程解决问题的过程中,去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。
2、课时安排:
一课时
二、学习者分析
本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的,大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识,所以在这个基础上学习,学生可以再上一个台阶。
但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好,不能顺利地编写好程序;这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解分支程序的结构,流程以及作用。
(2)熟悉掌握分支语句的作用格式。
(3)掌握分支选择结构实现条件判断控制。
(4)能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
情感目标:
1、在思维分析中,体验学习带来的自信与成功感,激发学生学习的兴趣。
2、通过趣味性的教学容,使同学们保持高涨的学习兴趣,在操作的同时获得成功的喜悦。
3、培养学生的逻辑思维能力,促进学生对问题解决方法的理解。
2.过程与方法
(1)通过简单游戏程序的运行和流程思考,培养学生的思考逻辑分析能力。
(2)通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。
(3)通过分层教学和辅导,学生能力得到提高。
(4)通过小组学习,提高学生的学习兴趣和团结合作精神。
3.情感态度价值观
通过体验程序,分析程序,修改程序和编写程序,提高学生学习兴趣,克服畏惧心理,培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力,使每个学生的能力都有提高。
四、教学重点及难点
重点:
分支语句的流程图,分支语句的实现过程以及分支语句的格式。
难点:
分支语句的应用以及分支语句的格式,。
五、教学策略
本节是本章的一个重点、难点,故采用情景设置,游戏导入,讲练结合,任务驱动,分层辅导,分层练习,小组学习等多种立体方式呈现。
以教师为主导,学生为主动,亲身体验,总结思考提高的教学策略。
六、教学媒体选择
极域电子教室广播系统、计算机教室
七、教学过程设计
1、教学容的组织与呈现方式
采用情景设置,讲练结合,分层辅导,分层练习,任务驱动,小组学习等多种立体方式呈现。
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
创设情景,导入新课
[引入]在人的一生中,有很多时都要面临着重要选择:
如中考、高考、婚姻等等。
下面我们来玩一个关于猜字的小游戏。
[操作]根据学生回答:
分别尝试答错与答对两种情况的运行结果
[提问1]在程序的运行中体现了什么现象?
(计算机对我们回答的答案作出正确或错误的选择)
[提问2]这个小游戏程序使用了什么结构?
(分支结构)
(1)观看猜字游戏程序
(2)思考、作答
(3)运行猜字游戏程序,初步体验程序的执行。
激发学生兴趣,
引起学生思考。
体会分支语句的执行顺序。
新课讲授
同学们是不是很想了解这程序是怎样编写的呢?
[演示]:
演示猜字游戏程序
PrivateSubForm_Click()
X=InputBox(“双木不成林”,”请猜一个字”)
Ifx=”相”Then
Print”恭喜你答对。
”
Else
Print”再想一下,你会成功的。
”
Endif
Endsub
看上去好像很复杂,我们可以把它结构图画出来,那就容易多了。
[画出]:
画出猜字游戏程序结构图。
[承上]:
可见我们要用VB解决生活中的问题,可以先画出示意图,然后再编程。
[启下]:
同时我们从这个游戏结构示意图,也可以看出VB的分支结构示意图。
结合游戏程序结构示意图,分析分支结构的具体流程。
是否
[提问]:
完成这种结构使用了什么语句?
(条件语句)
[讲授]条件语句和格式,语句解释:
If(条件)Then
(语句块
1)
Else
(语句块
2)
EndIf
[注意](条件)可以是关系表达式,也可以是逻辑表达式。
表达式的值为“真“时,条件成立;否则,条件不成立。
(语句块
1)和(语句块
2)可以是一个语句,也可以是多个语句。
观察,思考。
对比
了解
理解
做好笔记
由浅入深,层层深入;由事例到抽象。
由游戏例子的朦胧条件意识,到清晰的分支结构图。
从形象到抽象,从图形到语句,由示意图到条件语句。
层层引入。
知识掌握和知识渗透。
布置多层次练习
[挑战一]
(1)在密码判断程序中,填写空缺的部分。
PrivateSubForm_Click
X=InputBox(“请输入密码”,”密码”)
Y=”123456”
x=yThen
Print”恭喜你,通过了。
”
Print”密码不正确,请再输入。
”
Endsub
(2)启动VB程序,新建工程,输入以上程序语句,验证结果。
[挑战二]把上节课的画圆程序改写为能够作出判断的画圆程序。
(当r>1500时显示“超出围”,否则画出相应大小的圆)
[挑战三]编写一个猜字游戏程序(一口咬断牛尾巴——告)。
(学生按能力选择题目,可完成一题或多题,或小组合作共同完成。
)
从浅到深,逐步掌握,溶入趣味,按能力完成。
(填写、修改、模仿程序都是充分考虑学生初学程序编写难、容易出错的特点)
分层练习,增强自信,发挥学生能力,拓展学生思维。
实践操作
[巡视课堂]教师巡视和分层辅导,辅导学生修改和编写程序。
[教师点评]利用全班广播点评学生操作。
(1)展示“挑战一”学生答案,并运行程序进行验证。
(2)推选操作能力较强的学生作“挑战二”操作示。
(3)对“挑战三”作适当提示,鼓励学生课后加强练习,不断探索。
填写和编写程序,小组讨论,小组互相帮助。
观看广播,配合老师点评
体会和掌握分支结构,掌握条件语句。
培养小组合作学习精神和探讨精神。
小结
分支结构,条件语句:
教师对本节所学知识进行小结。
画出分支结构图和掌握条件语句,说说生活中分支结构的事例。
知识的形成。
拓展
联系生活,鼓励学生用学到知识解决问题。
(解决成年和末成年不同车票价格问题等)
课后完成P46的第3、4题。
尝试用学到知识解决生活的问题。
发散思维和拓展能力。
八、教学评价
上机操作
完成
不能完成
不能完成原因
1、填写密码判断程序。
2、照课文改写能够作出判断的画圆程序。
3、编写一个猜字游戏程序。
九、教学反思
农村学校,学生的信息技术水平差异很大,在编程的教学中这种差异更大,所以要因地制宜,要求不要太高。
本节利用游戏导入,能迅速吸引学生,激发学生学习编程的兴趣。
从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路,使学生容易理解分支结构图;再从结构图引入实现分支功能的条件语句;接着重点详细讲条件语句的格式和功能。
操作题也是精于设计:
先从学生容易掌握的填写补充程序到不难掌握的改写程序,再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。
设计目的是由浅入深有利增强编写程序的自信心,逐步掌握知识点;这也是分层的操作题,不同层次的学生完成不同水平的操作题,既完成教学任务体验成功,又有利培养学生创新精神。
在学生完成操作题的同时,教师进行分层辅导和教学,水平高的同学适当鼓励和表扬,水平低的同学适当进行辅导完成操作。
对学生完成每一层次的题目,及时展示、表扬、评讲,增强学生学习兴趣和自信心。
最后,及时总结,形成知识;联系生活拓展思维。
本课以学生的发展为本,关注学生的情感,尊重学生的人格,鼓励学生创新,使学生能体验成功,拓展了思维。
但下面也值得我们沉思:
1.学生完成了练习,这就等于开拓了思维了吗?
学生在生活中,遇到同样的问题会用这样的方法去思考吗?
2.用游戏去引导,真的能引导学生学习程序,还是昙花一现吗?
3.画图形结构真是解决编程难的一种好方法?
4.小组学习是共同进步,还是尖子生代劳学困生?
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