提高青少年阅读一靠种子二靠牛鼻子.docx

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提高青少年阅读一靠种子二靠牛鼻子

提高青少年阅读，一靠“种子”，二靠“牛鼻子”

现任山东大学文科一级教授，北京大学语文教育研究所所长，曾任北京大学中文系主任，教授、博士生导师，北京大学出版社总编辑，中国现代文学研究会会长。

温儒敏

1946年生

“多读书，好读书，读好书，读整本书”，是义务教育语文课程标准当中的一句话，这无形中与全民阅读的宗旨对标，也是温儒敏最为欣赏的一句话，他认为这是整个语文新课程标准中的精髓所在。

警醒

青少年阅读现状堪忧

“当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然地带动起来。

要提升国民素质，提升国家软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。

”

           ——温儒敏

阅读是种生活方式，无论是教科书，还是闲书，如果学生没有喜欢上读书，没有学会怎么读书，对未来终身的学习能力都是有所缺损的。

现在很多年轻人，面对书海无从下手，不知该读什么，也不知该怎么读。

温儒敏认为，其中的原因是多方面的。

一是年轻人未能养成读书的习惯，自身忽视阅读，阅读的时间投入被分散，所以从小培养读书习惯是最重要的；二是在孩子的教育上，父母的言传身教是第一位的。

如果家长自己爱读书，孩子自然也对书有兴趣；三是社会氛围太浮躁，根本没法沉下心来读书，因此营造读书的社会氛围也很重要；四是语文教学对阅读不太重视，在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。

这个阶段如果注重培养，建立起学生的阅读兴趣，将为其一生打好基础，形成一种生活方式，受益一生。

网络时代的信息焦虑与“XX”依赖 

“语文教学中可以适当地增加‘传媒素养’的内容，教给学生如何在鱼龙混杂的互联网世界中学会辨析、过滤。

在里面寻找自己认为有用的信息，这是最重要的，而不是把自己捆绑住。

可以利用它，但不可依靠它。

           ——温儒敏

对于网络时代快节奏、信息量大的传播特点将带来何种影响，温儒敏觉得，现代人的生活方式与时俱进，但世俗化、粗俗化、粗鄙化却越来越严重。

一方面，在微信和各种媒体那里什么信息都可以得到；另一方面，视野又可能越来越窄，缺少最基本的判断力，也没有定力。

读书可以适当远离喧嚣的网络，反而会获得某些定力。

关于网络时代读书的问题，温儒敏分析，网络时代，信息过量使人产生焦虑，而这种焦虑潜意识会沉淀，进而影响人的情绪，甚至影响心理、生理的功能，不能集中注意力做事，懒于思考，思维碎片化，无深度，还会焦虑。

对于当今普遍存在的社会焦虑症，他提议还是要从中小学抓起，学会过滤信息。

语文教学中可以适当地增加“传媒素养”的内容，教给学生如何在鱼龙混杂的互联网世界中学会辨析、过滤。

让学生了解媒体，在里面寻找自己认为有用的信息，这是最重要的，而不是把自己捆绑住。

可以利用它，但不可依靠它。

“读书是心灵的漫游，过程很美丽，不能太过功利，光看文学史教科书等读物，终究会变得‘只有知识，没有感觉’。

所以现代人做的东西，大多没有温度，得来太容易，什么都靠‘XX一下’，越是不读书，越会导致思维能力浅层化和碎片化。

”

在烦躁的“大气候”中，尽量让自己能心静，有一个好办法，就是用更多的时间沉下心来用传统的方式读书，重新捡起纸质的书来读。

读书可以让你适当超越过量的浮躁杂乱的信息环境，有定力，有眼光。

探因

精读扼杀学生读书兴趣

学校读书方法教得太少

现在中小学语文教学在读书方法的引导上做得很不够。

很多语文课几乎全都是精读精讲，把写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞等等抠得很细，如同手术解剖，令学生产生接受疲劳。

课改之后又增加了许多课堂讨论，很热闹，但学生读书的兴趣还是起不来，阅读能力和口味也不见得提高。

本来精读课的目标是给例子，给方法，举一反三，激发读书兴趣，然后在略读课中让学生用这些方法去读，多做自主性的泛读。

可是老师担心考试，生怕有什么遗漏，把所有课全都讲成精读，细嚼慢咽，学生就没有自己阅读延伸的空间了。

而且精读课全都是差不多的面孔，都是为了应试，怎么还会有读书的兴趣？

孩子们本来有些兴趣，也可能被扼杀了。

另一个弊端，就是现在语文课对于阅读方法的传授太过单一，几乎都是分析性阅读，注重作者意图、背景、主题、段落大意，以及思想意义、教育价值等。

不同的文体，不同的书籍，阅读方法上是有区别的，授之以渔，掌握科学的阅读方法很重要。

除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。

但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。

这是个大问题。

所以孩子上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。

最近我在海淀区给高三的老师上课，我说，泛读很重要，要教浏览和快读，这是学生们日后生活中最有用的。

泛读的能力也是读书的方法之一。

学生只会精读，就缺少这种能力，日后在他们生活中精读毕竟少，泛读浏览反而是常用的。

最常用的方法不教，便成了缺陷。