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《我和父母》教案设计doc
《我和父母》教学设计
(第二时)
一、教学内容分析:
第三单元《学会交往》主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开,《我和父母》是本单元第一小节内容。
父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人,能否顺利地与父母进行良好的沟通,对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
本主要是让学生能够体会父母对我们的关爱,学会尊重父母,孝敬父母。
特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况,克服“逆反”心理,掌握与父母沟通的方法。
对于现在的中学生心理发展规律来说,出现亲子冲突是正常现象,但经常发生冲突必竟不利于和谐亲子关系的发展,会影响亲子之间的正常沟通。
虽然化解亲子冲突需要父母、子女双方共同的努力,但本主要从教育、引导学生入手,培养学生换位思考的能力,掌握与父母沟通的方法。
二、目标要求
标要求:
。
1学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理
2。
1理解生命是父母赋予的,体会父母为抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈。
依据新程标准的要求及本校学生的实际情况,在学生原有的知识和能力的基础上,针对学生普遍的困惑,为学生确立以下学习目标即教学目标:
1、知识与能力:
知道孝敬父母,能够尊重父母和长辈。
学会与父母平等沟通,学会换位思考,正确认识与父母之间的矛盾,克服“逆反”心理。
并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
2、过程与方法:
通过欣赏歌曲,感受到家庭的温暖。
通过联系生活实际,结合堂设计的一系列活动,包括辩论、小调查、情景剧表演,反思与父母起冲突的原因,并思考化解冲突的方法。
3、情感、态度、价值观目标:
学会爱,学会理解,学会感恩。
要爱自己的父母,尽自己的所能孝敬父母和长辈。
学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法,更好的改善亲子关系。
三、教学对象分析
七年级的学生与小学时相比,亲子关系表现为如下特点:
孩子对父母的依赖感降低;父母对孩子的影响降低;孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任,甚至赞赏;家长往往认为孩子是自己的私有财产,因而不能公平、平等地对待孩子;孩子与父母之间感情色彩减少;内心矛盾冲突强烈,其理性相对较差,感情,行为冲动较多;亲子关系由简单到复杂。
情感方面,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。
他们往往认为自己的已经长大了,不愿意父母再把自己当成小孩子看待;而在父母的心目中,却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些,还很不成熟,还需要呵护。
这时,经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子,过多干涉自己的的事,因而会产生种种不满情绪,与父母发生冲突。
四、教学重、难点
教学重点:
发展观察、感受、体验、参与的能力,初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
教学难点:
正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理,能够负责任地做出正确的选择。
确立依据:
父母与子女间的相互关爱都是天生的,但有些时候这种关爱得不到相互理解,反而成了亲子关系之间的阻碍。
一旦孩子和家长产生矛盾,造成冲突,那么对孩子可能造成一系列不良的影响。
对多数青少年而言,他们不能很好的与父母沟通,不善于以积极的方式改善亲子关系,因此,确立重点为学会与父母沟通,掌握沟通的方法;难点为能够正确认识亲子矛盾,克服“逆反”心理。
五、教学方法:
运用多媒体演示,以学生为主体,采用分析法,讨论法,情景表演法等等
六、教学过程设计
(一)导入
先播放flash歌曲《让爱住我家》。
通过6张图片将上节的知识与本时相连接:
父母生我养我,我们要尊重父母,孝敬父母。
每个人都有自己的家人,每个人都希望与家人永远相亲相爱,尤其是生养我们的父母。
但在现实生活中,许多本来是十分美好的事情,却往往不尽人意、事与愿违。
有时候,哪怕是一“芝麻绿豆”般的小事,也会给我们带来无限的烦恼。
今天,我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容:
爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
出示题:
爱的冲突以及化解冲突小锦囊
(二)联系实际,自主探究,获知明理
师:
下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。
书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱,哪些则表现了“爱的冲突”?
你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?
举例说明。
师:
看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。
是父母变了,还是自己成熟了,你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
美国小说家马克.吐温曾说过这么一句话:
“当我七岁的时候,我觉得父亲是天底下最聪明的人;当我十四岁的时候,我觉得父亲是最不讲理的人;当我二十一岁的时候,我忽然发现父亲还是比我聪明。
”
为什么会在十四岁的时候出现这种现象,父母对我们又是如何看的呢?
活动设计:
辩论
规则:
将全班同学以中间为界,分成左右两大组,左边代表正方,右边代表反方。
每一方派3名同学作代表,由第一名同学阐述观点,其他两名同学与对方辩论。
辩题:
父母管我们究竟是多一些好,还是少一些好?
正方观点:
多管一些好反方观点:
少管一些好
学生辩论。
师:
父母对我们的管教,正是出自父母对我们的爱。
(通过辩论,请同学归纳出与父母起冲突的原因,并思考:
与父母起冲突是正常现象吗?
经常跟父母起冲突会有什么危害性?
)
师:
尽管父母的方法有时并不是很得当,但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
下面我们完成一个小小的测试,请大家拿出笔来做一做,把所知道的内容打“√”。
内容:
你对父母了解多少
生日
最近的苦恼
对我们的期待等等
现场统计:
进行全班统计。
公布统计结果,请2名学生谈看法。
(通过这个调查,培养学生换位思考问题。
)
针对学生的回答教师进一步引导:
你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?
你们认为增进了解最好的办法是什么?
(演示要增进与父母的了解必需要先学会沟通:
沟通从心开始)
(三)设置情景,联系实际,运用知识,解决问题
设置情景:
考试考砸了,回家怎么向父母交待
师:
请大家根据漫画中所提示的信息,联系自己的生活实际,充分发挥想象,用你们的真情实感,把漫画联想构成一个完整的故事,并把故事用角色扮演的方式告诉大家。
学生角色扮演。
(学生演绎的故事可谓异彩纷呈,但无非是两种情况:
一种是避免了冲突;一种是矛盾激化,引发了亲子冲突。
因此要根据学生表演的情况进行引导。
如果是第一种情况的话,引导学生学会归因,学会借鉴别人的可取之处,并能对这种做法形成正确的认识;如果是第二种情况的话,可采取将错就错的办法,引导学生步步“错”下去。
当引出一个破坏性的后果时,学生也就明白了问题所在。
这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。
)
师:
在同学们的生活中,一定还有成功化解与父母冲突的例子
请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子
引导学生阅读本上的“化解冲突小锦囊”,由此归纳出沟通的四大法则。
演示:
沟通的四大法则
(四)归纳小结,指导实践
师:
同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计,你用过这些方法了吗?
如果没用过,不妨试一试。
师:
好了,一堂的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题,但同学们的许多经验却给了我们很好的启发,说得好,我们更要做得好。
大家下去以后,请完成书上1页到2页的内容,并请父母谈谈他们的看法。
同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中“成长的谈判”,试着与爸爸妈妈签订一分成长协议,与父母来一次真诚、愉快的沟通。
最后,在这几幅图片中结束我们今天的程。
七、本板书设计如下:
二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊
(一)爱的冲突
1、与父母起冲突的原因
2、与父母产生冲突是正常的现象吗
3、经常跟父母起冲突有什么危害性
(二)化解冲突小锦囊
1、多与父母沟通,多了解父母,学会换位思考
2、沟通的方法
八、教学反思
在教学的设计过程中,考虑到学生的实际,有意地设计了一些铺垫和引导,既巩固旧有知识,又为新知识提供了附着点,充分体现学生的主体地位。
突出活动的有效性,多层次、多角度展开对问题的研究和讨论,由此解决亲子之间冲突问题,化解了亲子之间的矛盾,教师起“导”的作用,关注学生的“学”。
活动设计注重心灵体验,强化正信息。
由于本主要是以活动为主,因此活动开展是否成功对本的学习至关重要。
例如安排的辩论,由于要我们是农村学校,学生的素质参差不齐,要注意辩论一边倒的情况;或者是安排的情景剧,有可能也会出现学生“逆反”心理的表演,这些都是需要老师的引导。
当然,一堂是不可能十全十美的,由于初中生的年龄及性格特点,他们往往“明理”但却无法“践行”,也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。
因此,在学生行为习惯的养成方面,需要向外延伸,培养学生从日常的点滴事情做起。
在后要及时的加以引导,应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况,同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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