教师资格认定考试初级中学体育与健康9.docx
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教师资格认定考试初级中学体育与健康9
教师资格认定考试初级中学体育与健康-9
一、单项选择题(总题数:
35,分数:
70.00)
1.一个神经元的基本结构包括______。
∙A.胞体和突起两部分
∙B.树突和轴突两部分
∙C.胞体和树突两部分
∙D.胞体和轴突两部分
A. √
B.
C.
D.
解析:
神经元是一种高度特化的细胞,是神经系统的基本结构和功能单位,它具有感受刺激和传导兴奋的功能。
神经元由细胞体和突起两部分构成。
2.从分子水平上分析,______是构成粗肌丝和细肌丝的收缩蛋白(肌球蛋白和肌动蛋白)互相作用的结果。
∙A.肌肉收缩
∙B.肌肉扩张
∙C.肌肉纤维
∙D.原动机
A. √
B.
C.
D.
解析:
3.肌肉收缩力等于或小于外力时,肌肉虽在收缩但长度不变,这种收缩形式称______。
∙A.等长收缩
∙B.等比收缩
∙C.等长扩张
∙D.等比扩张
A. √
B.
C.
D.
解析:
肌肉收缩力等于或小于外力时,肌肉虽在收缩但长度不变,这种收缩形式称等长收缩。
4.肌肉组织包括______部分。
∙A.骨骼肌、平滑肌、心肌
∙B.骨骼肌、平滑肌、肌肉层
∙C.骨骼肌、平滑肌
∙D.平滑肌、心肌
A. √
B.
C.
D.
解析:
肌肉组织包括骨骼肌、心肌和平滑肌三大部分。
5.脑分为______部分。
∙A.5
∙B.6
∙C.7
∙D.8
A.
B. √
C.
D.
解析:
脑分为大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥和延髓6个部分。
6.在人体运动中,拉长收缩起着制动、减速和______等作用。
∙A.减缓压力
∙B.克服重力
∙C.杠杆
∙D.缓冲
A.
B. √
C.
D.
解析:
拉长收缩起着制动、减速和克服重力等作用。
7.糖被小肠吸收后,主要在______合成为糖原。
∙A.血液
∙B.肌肉
∙C.脾
∙D.肝
A.
B.
C.
D. √
解析:
8.剧烈运动时呼吸若超过45次/分,即为______。
∙A.无效呼吸
∙B.强直呼吸
∙C.呼吸超量
∙D.氧过量
A. √
B.
C.
D.
解析:
径赛运动员的呼吸频率不宜超过30次/分,若超过45次/分,即为无效呼吸。
对儿童少年来说,经常进行胸式和腹式的深呼吸锻炼,对发展肺通气功能是非常有益的。
由于解剖无效腔的存在,加大呼吸深度,才能有效地提高肺泡通气量。
9.胸内压在正常情况下总是______大气压。
∙A.高于
∙B.低于
∙C.等于
∙D.无法确定
A.
B. √
C.
D.
解析:
胸膜壁层与胸膜脏层之间的腔隙称为胸膜腔,其内存在的压力称为胸内压。
在正常情况下总是低于大气压,因此称之为胸内负压。
10.最能反映内环境状况的体液是______。
∙A.细胞内液
∙B.脑脊液
∙C.血液
∙D.淋巴液
A.
B.
C. √
D.
解析:
人体机体内分为动脉和静脉,血液充盈血管是形成血压的前提条件,血压的变化预示着身体的变化。
11.以下不属于糖的构成元素的是______。
∙A.碳
∙B.氢
∙C.氧
∙D.氮
A.
B.
C.
D. √
解析:
碳、氢、氧、氮可以构成许多元素,首先就是蛋白质,但糖的组成是由碳、氢、氧构成的。
12.下列不属于人体三大营养素的是______。
∙A.碳水化合物
∙B.脂类
∙C.蛋白质
∙D.氨基酸
A.
B.
C.
D. √
解析:
人体所需的三大营养素:
碳水化合物、脂类和蛋白质,人体每天的新陈代谢都依靠于三大营养素,其中糖占70%。
13.“第二次呼吸”出现时,内脏器官机能惰性得到克服,供氧量增加,血乳酸______。
∙A.得到克服
∙B.尚未克服
∙C.增加
∙D.减少
A.
B. √
C.
D.
解析:
14.在按摩手法中,用指或掌置于胸腹部体表做环形有节律地轻快摩擦移动属于什么手法?
______
∙A.摩法
∙B.推法
∙C.滚法
∙D.拿法
A. √
B.
C.
D.
解析:
摩法为散瘀消肿之法。
用指或掌置于胸腹部体表做环形有节律地轻快摩擦移动,主要功效是调节胃肠蠕动。
15.体育课的健康分组一般可分为______。
∙A.二组
∙B.三组
∙C.四组
∙D.五组
A.
B. √
C.
D.
解析:
体育课的健康分组为基本组、准备组和医疗体育组三个部分。
16.运动生物化学的一项重要任务是______。
∙A.研究运动对机体组成的影响
∙B.阐明激素作用机制
∙C.研究物质的代谢
∙D.指导营养的补充
A. √
B.
C.
D.
解析:
运动生物化学是生物化学的分支,体育科学学科之一,也是体育科学中应用基础性的学科,是应用物理学、化学和生物学的方法,其重要任务是研究运动对机体组成的影响。
17.在人体摄取蛋白质适当的情况下,机体处于氮的______状态。
∙A.不平衡
∙B.平衡
∙C.活跃
∙D.不活跃
A.
B. √
C.
D.
解析:
蛋白质的主要成分之一是氮。
在人体摄取蛋白质适当的情况下,机体处于氮的平衡状态。
18.儿童少年进入工作状态的时间比成年人______。
∙A.长
∙B.短
∙C.差不多
∙D.一样
A.
B. √
C.
D.
解析:
19.下列哪个化学物质不属于运动人体的能源物质?
______
∙A.葡萄糖
∙B.维生素C
∙C.氨基酸
∙D.软脂酸
A.
B. √
C.
D.
解析:
维生素C是显示抗坏血酸生物活性的化合物的通称,是一种水溶性维生素,水果和蔬菜中含量丰富,它不属于运动人体的能源物质。
20.ATP的分子结构构成中不包含以下哪一种?
______
∙A.腺嘌呤
∙B.核糖
∙C.磷酸基团
∙D.核酸
A.
B.
C.
D. √
解析:
ATP是腺嘌呤核苷三磷酸的简称,是一种不稳定的高能化合物,由1分子腺嘌呤,1分子核糖和3分子磷酸组成。
21.按照学校体育学知识下列哪一项不仅是学生现实生活的一个重要组成部分,也是学生未来生活的重要准备?
______
∙A.体育课程
∙B.娱乐休闲
∙C.体育学习
∙D.体育游戏
A. √
B.
C.
D.
解析:
本题主要考查体育课程的特点,体育课程主要是为学生获得快乐、健康、幸福的生活,充分感受人的生命力,体验情感,增强意志力服务。
22.下列哪项是开展学校体育工作的出发点,具有指引、导向作用?
______
∙A.学校体育教学
∙B.学校体育目标
∙C.体育教学目标
∙D.体育学习的特征
A.
B. √
C.
D.
解析:
此题考查学校体育目标的功能。
23.运动技能学习与文化知识学习的本质区别体现在______。
∙A.神经元形成的回路联系
∙B.大肌肉群活动的参与
∙C.短时记忆与长时记忆
∙D.海马活动的参与
A.
B. √
C.
D.
解析:
身体练习是获得体育技能的方法之一,所以大肌群活动的参与是运动技能学习与学习文化知识的本质区别。
24.以下不属于渐进式增加负荷形式的是______。
∙A.直线式
∙B.波浪式
∙C.跳跃式
∙D.上升式
A.
B.
C.
D. √
解析:
增加负荷的形式有阶梯式、直线式、波浪式和跳跃式。
25.以下不属于确定体育目的的依据的一项是______。
∙A.社会发展水平
∙B.体育自身的特点
∙C.体育手段
∙D.人们的体育需求
A.
B.
C. √
D.
解析:
确定体育目的的依据有:
社会发展水平、体育自身的特点与所具有的功能和人们的体育需求。
26.下列不属于抑郁质学生的特点的是______。
∙A.观察力敏锐
∙B.胆小怕事
∙C.缺乏主动性
∙D.活泼好动
A.
B.
C.
D. √
解析:
抑郁质学生情绪敏感、情感丰富、稳定细心、观察力敏锐,但有胆小怕事、不爱交际、孤僻、怯懦、多疑的倾向,且学习动作反应迟钝。
灵活性差、学习信心不足、缺乏主动性、不太注意寻求老师和同学的帮助和指导,经常出现“站课”“混课”等不良现象。
27.垫上运动的动作类型主要有______。
∙A.转体、摆动、落地
∙B.滚翻、平衡、手翻
∙C.翻腾、平衡、落地
∙D.翻腾、滑步、鱼跃
A.
B. √
C.
D.
解析:
垫上运动的动作主要是滚动、滚翻、屈伸起、手翻、倒立、空翻以及初级的双人动作等。
28.下列关于基本发球技术,说法错误的是______。
∙A.正手发平击球:
挥拍击球时有一个略向前下方压球的动作
∙B.反手发击球:
击球点比较低,应与网同高
∙C.正手不转发球:
用球拍下半部分撞击球的中上部分
∙D.正手发左侧下旋球:
球拍略后仰,摩擦球的内侧下部
A.
B.
C. √
D.
解析:
29.通过______球动作,使蹬摆的力作用于球上,这是完成运球动作的关键。
∙A.推拨
∙B.踢击
∙C.拉捅
∙D.挤压
A. √
B.
C.
D.
解析:
30.下列不为投掷项目身体素质训练方法的是______。
∙A.采用弹簧拉力器或橡皮带进行上肢练习
∙B.将废报纸捏成纸团进行各种姿势的投、抛和推的练习
∙C.用竹竿进行投准练习或比赛
∙D.采用较大负重进行半蹲起练习
A.
B.
C.
D. √
解析:
31.武术的本质功能是______。
∙A.比赛表演
∙B.愉悦身心
∙C.修身养性
∙D.防身自卫
A.
B.
C. √
D.
解析:
32.下列不是发展健美操下肢专项力量训练方法的是______。
∙A.悬垂举腿
∙B.原地连续纵跳
∙C.屈体分腿跳
∙D.快速踢腿
A. √
B.
C.
D.
解析:
悬垂举腿是下肢力量的一般练习方法,并不是专项练习方法。
33.体育教学设计的主要特征是______。
∙A.系统性、综合性、灵活性
∙B.系统性、程序性、灵活性
∙C.整体性、程序性、实效性
∙D.整体性、综合性、实效性
A.
B. √
C.
D.
解析:
体育教学设计的特征主要包括系统性、程序性、灵活性三个基本特征。
34.要向学生显示跳远的空中动作,适宜采用示范的位置是______。
∙A.侧面示范
∙B.背面示范
∙C.正面示范
∙D.镜面示范
A. √
B.
C.
D.
解析:
35.下列哪一个选项不是教学反思的原则?
______
∙A.开放性原则
∙B.自主性原则
∙C.伦理性原则
∙D.实践性原则
A.
B.
C. √
D.
解析:
教学反思的原则包括:
开放性原则、自主性原则、实践性原则。
二、简答题(总题数:
3,分数:
30.00)
36.简述在运动技能形成的各阶段中应如何注意教法。
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(学习动作初期,即泛化阶段,教师应该抓住动作的主要环节和学生掌握动作中存在的主要问题进行教学,不应过多强调动作细节,而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作:
进入分化阶段,后应特别注意动作的纠正,让学生体会动作的细节,促进分化抑制的进一步发展,使动作日趋准确;到了巩固阶段,教师应对学生提出进一步要求,指导技术理论学习,以便有利动力定型的巩固和动作质量的提高。
)
解析:
37.简述消化系统的构成及如何吸收与消化。
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)消化系统的组成人体的消化系统包括消化管和消化腺。
口、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门组成消化管。
其中小肠分化出十二指肠、空肠和回肠。
大肠分化出盲肠、结肠和直肠。
小肠是消化管中最长、最重要的一段,消化作用和全部消化产物的吸收几乎都是在小肠内进行。
消化腺包括肝脏、胰脏和唾液腺,它能分泌消化食物的消化液,消化液中含有消化酶,能够促进营养物质的分解。
(2)消化和吸收食物的消化包括物理性消化和化学性消化。
物理性消化如牙齿的切割、撕碎,咀嚼肌的咀嚼,肠壁肌肉的蠕动等;化学性消化是由消化腺分泌的消化液完成的。
消化从口腔开始,口腔中的唾液腺、舌下腺、腮腺分泌的唾液可将食物中的淀粉分解成麦芽糖,形成食糜。
胃部肌肉的运动和酸性胃液的分泌使食物进一步分解。
小肠是消化和吸收的主要场所。
小肠长5~7米,肝分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液等进入小肠,配合小肠的分解运动,将食物充分消化。
小肠黏膜的环形褶皱、指状绒毛突起、绒毛上的微绒毛突起等,使得小肠内表面扩大了600倍,大大增大了吸收面积。
大肠吸收一部分水和电解质后将食物残渣由肛门排出体外。
)
解析:
38.简述减轻极点反应的措施。
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(
(1)良好的赛前状态和适当的准备活动都能预先克服内脏器官的生理惰性,从而减轻极点的反应程度。
(2)极点反应出现时,应当继续坚持运动,并注意加深呼吸和适当控制运动,有助于减轻极点的反应和促使第二次呼吸的出现。
)
解析:
三、案例分析题(总题数:
2,分数:
30.00)
某校初二(三)班。
学生40人,田径场一块。
教学内容:
耐久跑,新授课。
教学步骤:
(1)开始部分
体育委员整队,向教师报告人数,师生统一运动服,如有见习生随堂见习,师生问好。
(2)准备部分
熟悉的音乐《我相信》响起,老师带领学生一路纵队慢跑,慢跑结束在教师周围围成一大圈进行几节简单有效的徒手操练习(头肩腰膝踝)。
(3)基本部分
①教师把一块场地分为两块,学生可以自由选择跑的场地(两块场地图形有分布的区别,实质一样),教师组织每位学生进行一次练习跑。
②教师安排学生定向寻宝游戏
教师组织两块场地的学生自由分组,一共分成四组。
要求:
每一组抽签选择一张路线图,到各个点上寻找指定的宝物,逐级完成任务(比如第一小组寻到A宝贝后交到老师手里,寻B宝贝然后C宝贝最后D宝贝),小组统一完成,每一位同学都必须和大部队在一起,看看哪一组最先完成。
③游戏:
跑—驮—骑
400米的距离两人一组,其中一位同学背另一位同学跑完400米全程。
(4)结束部分
生理和心理上的放松:
通过意念引导、韧带拉伸、娱乐活动达到放松身心的目的。
[问题](分数:
15.00)
(1).上述案例运用了哪些教学组织和教学策略,举例说明。
(分数:
7.50)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(上述案例运用了全班教学和分组教学的体育教学组织形式。
在准备部分热身的过程中,考虑到解决学生的共性问题,采用了全班教学组织形式,在学生练习、竞赛中采用了友伴分组的教学组织形式。
在教学策略的运用上,教师能够根据初二年级学生的心理、生理特点,安排游戏作为授课的主要形式,并运用了“学生自由分组”的自主学习教学策略和“定向寻宝”的情景教学策略,使学生在轻松的环境中进行学习、锻炼和思维开发。
)
解析:
(2).结合所学知识谈谈本案例课程设计的思路以及值得借鉴的地方。
(分数:
7.50)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(本案例的设计思路是以游戏的形式介入,学生自由组合,自愿参加,教师指导。
学生在参加与活动的过程中,使一节本身很枯燥的教学内容通过实践、运动、合作、竞争达到了教学目的,学生在探究性学习、活动交往、游戏中,改掉了自己的一些不良习惯并且克服了自己的人际交往障碍,如以我为中心、任性、高傲等,使学生的人格、社会协作以及社会适应性在体育探究式学习中得到发展。
本教学案例能够结合学生的生理、心理等特点安排课的基本内容,也充分利用了教学资源来建立学生对体育的兴趣,体现了“玩中学”和“学中玩”的教学理念。
在体育教学中注重学生锻炼身体和体育娱乐的能力,从而培养学生终身体育的能力,同时引导学生不仅身体要动,而且头脑也要动,进而使学生德、智、体全面发展。
)
解析:
初三(五)班男生28人,篮球场2块,篮球14个。
教学内容:
原地跳起单手肩上投篮(新授课)。
教学目标:
让学生掌握原地跳起单手肩上投篮动作技术,发展学生的下肢力量和协调性,培养学生互帮互学的合作意识。
教学步骤:
①教师宣布本课内容,带领学生做准备活动,熟悉球性练习;②教师讲解,示范动作。
教师强调动作重点:
投篮时的手型手法。
难点:
跳起投篮的时机;③学生分组练习:
原地投篮练习10次;④上一步跳起单手肩上投篮练习5次;⑤原地跳起单手肩上投篮练习5次;⑥教师巡视指导,纠正错误动作,请掌握技术动作较好的学生展示,教师讲评;⑦素质练习,蹲起跳20次,三组。
俯卧撑20次,两纽;⑧教师小结,布置作业(跳投篮10次),宣布下课,收器材。
[问题](分数:
15.00)
(1).根据上述材料,分析该案例能否完成教学目标,为什么?
(分数:
7.50)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(该案例不能完成教学目标。
①该教学是一种灌输式的教学,从整个教学过程来看,该教师过于注重机械地传授知识,只是为了完成教学任务而教学,没有考虑学生的接受情况,在这种教学模式下,学生学到的只是“死记硬背的知识”和反复强化而形成的“条件反射”,他所造就的只不过是学生的机械的“短时记忆”而已,并非“有意义”地学习,而且这种教学方式很容易引起学生的厌恶和反感。
因此,即使是学生当时在课上把一些动作做对了,课下也会马上忘掉,学生在该教学模式下根本不可能掌握篮球原地跳起单手肩上投篮的动作技术。
②该案例中的教师没有采取任何团结协作的教学环节,所以无法培养学生互帮互学的合作意识。
)
解析:
(2).指出该案例教学步骤中存在的不足。
(分数:
7.50)
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(①该教师在教学中没有将游戏与动作相结合,不能激发学生的学习动机。
②在安排教学的过程中,教学的重难点分布不够均匀,不能解决教学难点的问题。
③该教学没有让学生进行放松练习,是一节不完整的体育课程。
④在教学过程中没有注重因材施教。
)
解析:
四、教学设计题(总题数:
1,分数:
20.00)
39.篮球教材“运球”技术单元的实践课(第一次课)教法设计。
__________________________________________________________________________________________
正确答案:
(运球技术单元教学建议分4次教学课完成:
(1)原地高低运球、行进间高运球;
(2)原地运球变向、运球急停急起;(3)行进间体前变向运球、运球转身;(4)运球与其他技术结合、运球游戏或比赛。
教学目标:
1.知识与技能目标学生初步建立运球技术的基本概念。
2.过程与方法目标通过学练,使学生初步掌握原地高、低运球的动作方法和要领,能以较慢的速度做行进间高运球,具有初步的控球能力。
3.情感态度与价值观培养学生不断地向新目标发起挑战的精神。
教法设计:
(1)对“运球技术初步认知”教法:
教师完整示范原地和行进间高运球技术。
(2)对“动作方法和要领认知”教法:
示范、讲解高运球的动作方法;组织学生体验性练习(原地);讲解运球的关键要领:
组织学生原地无球动作模仿练习;有球练习,提高学生对运球、控球的感知。
(3)对“高、低运球知识介绍”教法:
讲解、示范高运球和低运球的要领和运用区别;分别再组织体验性练习。
(4)以“较慢速度做行进间高运球”教法:
讲解行进间高运球的要领(移动速度与推球部位关系);组织练习。
(5)对“具有初步的控球能力”教法:
反复练习原地和行进间运球;游戏:
两人一组,一人运球,一人抢球;组织行进间运球比赛,看谁运球快,不失球。
)
解析:
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