指导小学生写好硬笔字的实践与思考.docx
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指导小学生写好硬笔字的实践与思考
指导小学生写好字的实践与思考
湖头中心小学
历史的车轮已进入二十一世纪。
随着社会的发展,科学的进步,提高全民素养,开展素质教育,既是时代的召唤,也是历史的重托。
中华民族历来有重视写字教学的优良传统,并且把写字视为人的气质、禀赋、个性、才情、常识和品德的综合标志。
大书法家柳公权认为:
“心正则笔正”,项穆则言:
“人正则书正。
”的确,“字如其人”、“字端品正”等观点和说法,都反映了写字与做人之间存在的一种必然联系。
然而长期以来,在应试教育的影响下,写字被忽视,小学写字教学的进行并不尽如人意,小学生的铅笔、钢笔字情况不容乐观。
如写字姿势的错误等致使患近视人数增加,不正确的写字习惯致使常用字书写正确率偏低。
小学毕业生的考卷,较难做到字迹工整,更不用说美观。
因此,我们认为,对于研究和指导小学生写好硬笔字,具有十分重要的价值和意义。
我校于2013年4月正式申报了《如何指导小学生写好字》的课题并获批准。
本课题研究旨在探索小学生写好硬笔字的方法、途径、效果及其意义。
一、实践与操作
几年来,我们在全校范围内对硬笔字的教学进行了实践与探索。
1.每日安排一节写字专用课,系统指导学生写好硬笔字。
为保证练习时间,同时也为了营造一种氛围,学校专门在每天下午安排一节全校统一的写字专用课,每周一到周四连续四次,每次20分钟,教师指导全校一~六年级学生练习硬笔字。
(一、二年级:
铅笔;三~六年级:
钢笔)
(1) 规范写字用纸,统一练习字帖。
为了统一规范,学校专门设计几种不同类型的写字专用纸。
根据各年级的特点,学校为学生编写了写字教材,让学生认真学习书写。
(2)分年级指导学生的写字姿势。
正确的写字姿势包括坐的姿势和执笔方法。
坐的姿势:
写字时身体坐正,两肩齐平,腰背挺直,头和上身稍向前倾;眼睛离桌面一尺左右,胸部离桌沿一拳左右;两脚平放在地上,两臂平放桌面;右手执笔,左手轻轻按纸,纸要放正。
执笔方法:
铅笔的执笔方法是:
用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地贴在中指旁,并稍向手心弯曲,起扶助中指、支撑手腕的作用。
笔杆要握得不紧不松,笔杆上端稍向右偏,紧贴虎口,与纸面约成45度倾斜。
钢笔的执笔方法是:
笔杆向右后方倾斜,紧贴在虎口上。
右手的拇指在笔杆的左侧,比食指稍靠后些,食指在前偏右,中指在食指下面,用第一个关节托住笔杆。
无名指和小指在中指之后,自然地弯向掌心。
握笔的位置高低要适当,太低,钢笔使用不灵活;太高,不好控制笔尖。
练习伊始,我们发现学生的写字姿势正确情况并不乐观。
如二年级学生的坐姿正确率仅10.32%,不正确率高达39.68%,执笔方法正确率也只达到28.57%,而不正确率却高达31.75%。
为此,我们经过思考,决定由学校书法老师通过闭路电视分年级指导学生的写字姿势。
每周一对一、二年级学生进行示范指导,每周二则对三~六年级进行指导。
我们还把关于“坐姿”的要求编成通俗易懂的儿歌:
头摆正,肩放平,身子挺直稍前倾。
双眼与纸有一尺,胸部离桌约二寸。
双臂放开纸放正,两腿平摆脚放平。
要求学生跟着电视里的老师朗读。
学生们诵读儿歌,兴趣大增,并很快领悟其意,逐渐改正了不正确的“坐姿”。
(3)在矫正学生“写字姿势”的基础上,利用闭路电视有计划分层次指导学生写字。
我们每学期均设有写字练习的方案,有专门的书法写字课,并规定在下午上课前30分钟为专门的习字时间。
2.充分利用语文课程,加强和改革学生的硬笔字教学。
(1)语文课堂教学中加强写字指导。
针对传统语文课堂教学普遍不重视写字的实际,我们突出强调并落实了“三个坚持”。
一是坚持识字、写字有机结合,即教学生字词时有机地进行写字指导。
如教生字时注重对字形的分析及书写指导等。
二是坚持指导写字和训练“写字姿势”、培养习惯有机结合。
三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品性教养有机结合。
即结合指导和评价、赏析,有机激发审美情趣,陶冶审美情操,结合写字,引导学生在实实在在的写字练习中,培养专注、耐心和顽强等心理品质,使品性得到实实在在的训练和提高。
(2)落实课程计划规定的每一堂写字课,自主训练写字技能。
除我们自行安排的每周1节的书法专用课外,我们还落实每一堂课程计划中的写字课,以系统指导、教给方法、培养兴趣、推行训练为主旨,紧紧抓住“三个必须”改进写字指导。
这“三个必须”为:
一必须把准目标,精心设计过程、方法,写出书面教案。
二指导方法上必须坚持几个结合:
讲解与示范相结合,指导与练习相结合,练习与赏析、讲评相结合。
三必须充分体现指导、训练的系统性、渐进性。
(3)设立写字考查专项,在语文学科考试中考查写字。
即语文学科期中、期末试卷,分别从两方面把书写纳入考查范围,一是设立写字考查专项,按不同年级要求考查铅笔字、钢笔字。
3. 渗透各科教学,配合抓好写字。
为充分发挥学校全方位、全员化合力,我们还注重写字教学在除语文学科外的其他各科教学中的渗透,全员配合全方位地抓好学生写字。
(1)学校将写好“三字”作为岗位技能,开展“自培工程”,提高各科教师写字质量。
辅导示范,这是教师指导学生练字的行之有效的重要方法。
这就要求每一位教师自身既要有一定的书法理论,更要有一手过得硬的好字。
教师具有一手好字,这既是其自身良好素质的体现,同时也是辅导学生的需要。
目前,教师队伍中有很大一部分老师,写字只是按着自己的习惯来写,对于写字的理论知识了解不多。
有的虽能写一手好字,让他谈谈如何写好字,一时也会语塞,而有的老师写的字缺乏美感,这些对辅导学生写好字很不利。
为此,我们学校组织了中青年教师参加“自培工程”,要求练好“三字”,作为一种岗位技能,加以训练。
学校也为教师提高写字水平,创设了一系列条件,如请专家向教师开设写字讲座,给教师选购《钢笔楷行书标准教材》字贴,设计教师写字专用纸等。
写字贵在持之以恒,为进一步激发教师的练字兴趣,我们特制定了以下措施:
a.每天要求老师上交一张自己的作品,负责老师认真做好记载。
b.定期举办教师写字作品展览。
c.举办钢笔字、粉笔字比赛评出等次。
通过这一系列措施,老师们练字的积极性普遍得到提高。
大家只要一有空就会练字,平时也会经常在一起交流,切磋写字经验、心得体会。
看到自己的字越写越漂亮,老师们练字的劲头更足了,有的老师每周要练好几页字,再从中选出最佳的交上去。
经过长时期的练习,很多教师的字突飞猛进,让人刮目相看。
虽然大家为此付出许多心血,但都认为非常值得,同时这是自身素质的一大提高,辅导学生写字也能更加得心应手。
(2)各科教学结合教学内容,有机渗透写字教育,形成齐抓共管的写字教育横系列。
一般来讲,各科教师完成教学内容后会或多或少地布置些回家作业。
在布置作业前,我们要求教师强调有关写字要求。
在学生作业过程中,我们要求各科教师加强巡视,一旦发现学生“写字姿势”不正确,就马上加以引导、纠正。
如发现学生写字速度过快,造成字不正确或不够端正时,则要求他们马上改正,同时提醒他们要从小养成良好的写字习惯。
此外,教师工整、美观的板书也会给学生以潜移默化的影响。
因此,我们要求教师在平时教学过程中尽量当堂板书,而且做到板书字体规范,间架匀称,行款整齐,给学生以美感。
(3)定期检查学生各科作业并进行展览。
每学期,由教研室牵头组织若干次各科作业检查并择优展览,组织学生观看并请书写优秀的学生介绍体会这大大鼓舞了学生们“把字写好”的决心和信心。
4.开展多种实践活动,提高写字质量。
(1)校园内公开展示优秀作品。
上文所述的每周四节写字专用课之后,由执教老师对本班学生练习的字作一次小结,并评出本周内最佳作品。
二周以后,老师把二周内评出的最佳作品布置在各班写字专用展板上,并在校园内展示。
此外,展示的作品还有每学期全校性学生优秀作业、各级各类写字比赛中学生获奖作品。
(2)定期举办书法兴趣活动。
每学期在校内成立提高型书法兴趣小组,每周开展活动,学生们踊跃参加。
每年,兴趣小组的优秀学生参加各级比赛,均获优良成绩。
(3)开展丰富的实践活动。
我们每学期举行全校二—六年级整班性硬笔字比赛,每年组织中高年级学生进行一些自编手抄报比赛,学生参与的积极性普遍较高。
另外,各班的黑板报也是学生们施展写字才华的用武之地。
二、效果
几年来,通过我校师生的共同努力,经多方面检测,学生的硬笔字书写水平有了明显的进步。
1.“写字姿势”得到明显改善,其他写字习惯得到较好培养。
实施课题伊始,课题组老师对全校一~六年级学生进行了写字姿势(坐姿与执笔方法)的现状调查。
(调查结果见表一)从调查数据反映出,全校学生“写字姿势”正确率与基本正确率并不高。
学生的其他写字习惯也较差,写字时写字工具堆得满桌皆是,注意力不够集中,经常把字写错。
两年后,我们再一次对全校学生的“写字姿势”、其他写字习惯等作了调查。
结果证实,学生“写字姿势”正确率得到明显提高。
学生写字时也能注意到将自己的写字工具放到固定的地方,用好后放回原处,写字时能做到神情专注,正确率也较高。
表一:
学生“写字姿势”与其他写字习惯跟踪调查情况
类别
调查情况
年级
写字姿势
其他写字习惯
(使用、保管写字工具及书写态度)
坐的坐姿
执笔方法
不正确率
基本正确
正确率
不正确率
基本正确
正确率
差
基本正确
好
(三年前)
二年级
39.68%
50.00%
10.32%
31.75%
39.75%
28.5%
42.53%
32.24%
25.23%
(三年后)
五年级
2.5%
17.67%
79.83%
2.52%
14.29%
83.19%
4.26%
7.06%
88.68%
2.参加各级硬笔字比赛成绩喜人。
几年来,我校学生参加各类硬笔字比赛,多次获团体奖和个人奖,学校也多次组织学生书画展,对优秀学生进行奖励。
3.家长交口称赞。
我们就学生的写字情况对全校家长作了问卷调查。
有81%的家长认为孩子写字姿势较正确,能自觉用“一尺一寸一拳头”的标准要求自己。
近视率明显下降。
有90%的家长认为孩子在家中写字能做到字迹正确、端正,比以前有较大进步。
有85%家长认为孩子的其他写字习惯得到较好的培养。
同时,绝大多数家长认为,孩子在形成了良好的写字习惯后,还能用同样认真的态度对待各门学科,专心致志地完成各类学科的作业。
表二:
全校家长问卷调查情况统计
类别
调查情况
时间
写字姿势
其他写字习惯
(使用、保管写字工具及书写态度)
写字水平
三年前
不满意率80%以上
不满意率85%以上
不满意率85%以上
三年后
进步
不大
较有
进步
有很大进步
进步
不大
较有
进步
有很大进步
进步
不大
较有
进步
有很大进步
18.37%
59.61%
22.02%
14.33%
55.24%
30.43%
9.38%
48.96%
41.66%
三、几点思考
从2013年4月--2017年6月,我们对《如何指导小学生写好字》这个课题进行了认真的探索和研究,至今已有整整四年。
在实施过程中,我们有成功的喜悦,更有遇到困难时的困惑。
同时此课题也留给我们诸多思考。
1.提高学生对写字意义的认识,提高其写字的兴趣。
写字是一项重要的语文基本功。
学生写得一手好字,既是其个人才能的展现,又是其做人品格的体现。
对此,叶圣陶先生在《认真写字》一文中说:
“除了只准备自己看的日记笔记, 咱们写什么都是给别人看的… …只要相信随时随地给人方便是正当的态度,咱们就得把字写得好些,因为写得不好,就叫人不方便……写字好象只是一件小事,照前边所说那样一想,就涉及对人的态度,其实并非小事。
”
鲁迅先生也曾说:
“写字必须使人一看就认识,年轻人现在都太忙了… …他自己赶快写完了事,别人看了三遍五遍看不明白,这费了多少工夫他不管,反正这工夫不是他的,这存心是不太好的。
”
以上论述可以看出,写字不是一件小事,而是涉及到对人的态度和做人品格的大事,练字即练人,写好字是一个人必备的素质。
当然,通过练字,还可以锻炼自己的意志,陶冶自身的情操,养成良好的习惯,提高审美的能力,培养持之以恒的学习态度等,写字的这些好处学生早已知晓,不再多说。
此外,书法作为我国的传统艺术,有很高的欣赏价值。
通过写好硬笔字,对学生写好毛笔字,对将来继承和发扬祖国的书法艺术也有着十分重要的意义。
在平时的教育中,要经常向学生渗透以上道理,提高对写字意义的认识,引导他们逐渐形成较强的写好字的内驱力。
2.运用多种方法,激发并保持学生持久的写字兴趣。
汉字的书写是一种艺术。
它有很多讲究,有许多专门知识,有一定的书写规律、方法,需经过长期而严格的训练才能理解和掌握。
而小学生的身心特征又决定了他们往往对写字缺乏一种持久的兴趣,所以常常把练字当作一种作业负担,以完成为目的,而忽视写字的质量。
因此,搞好写字教育,教师应当运用各种形象、生动、直观的方法来培养学生爱好写字的感情,激发学生认真练字的兴趣。
可以给学生讲古今书法家苦练书法、终获成功的故事,可以举办一些优秀作品的展览,也可以开展各种写字竞赛等实践活动。
此外,还可采用当堂示范、讲评的方法。
示范、讲评者可以是教师,也可以是学生。
作为教师,在教学中,还要注意针对小学生特点,讲解力求生动,示范力求准确,并注意化难为易。
练习讲评形式多样,并不断创新求异。
这样才能较好地激发学生写好字的决心和信心,使他们对写字保持较为持久的兴趣。
3.坚持合理指导、循序渐进的原则,训练学生写就一手好字。
教师要教给学生写字的基本方法和技巧,使学生领会书写要领,掌握汉字规律,提高写字质量。
要使学生写好字,首先必须使学生练好基本功并培养学生具有良好的写字习惯。
如执笔方法,写字姿势,运笔要领,笔顺规则,间架结构,书写速度等。
而每一条基本功的练就和良好习惯的养成,需经过严格的训练,并按循序渐进的原则进行。
有的学生写字姿势不正确,教师就要给学生讲清道理,使他们懂得有了正确的写字姿势,不仅有利于写好字,还有利于身体健康,并把正确的写字姿势要求编成儿歌。
有的学生写的字笔画一样粗细,这是运笔方法不对。
作为教师,就应用对照法将运笔有轻、重、顿、挫的字和笔画一样粗细的字放在一起,让学生仔细观察后鉴别哪一种字好看。
通过比较,学生很容易理解。
在帮助学生理解间架结构时,教师应有意识地把一些相同偏旁或部首的字归在一起作专门指导,引导学生从中找出规律来。
另外,有一些学生写字一味求快。
在没有达到一定基本功之前,肯定会造成字迹潦草,结构不端正,因此,老师还应重视训练、调整学生的书写速度。
总之,学生练就一手好字,需要教师指导得当,需要教学中师生双方坚持循序渐进的原则。
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