新西师版小学数学四年级上册《不确定现象》优质课公开课教案 1.docx
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新西师版小学数学四年级上册《不确定现象》优质课公开课教案1
不确定现象
教学内容:
教学目标:
1.通过摸球、玩硬币、猜有无、玩转盘等活动,初步体验有些事件的发生是确定的,有些事的发生是不确定的,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想。
2.培养初步的判断和推理能力。
3.培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重点:
体会事件发生的可能性,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。
教学难点:
理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。
不确定现象是首次出现在本册教材中的内容,但在生活中有广泛的事例,因此学生有较多的生活体验,并有一定的经验积累。
所以本课的教学,主要以学生生活中常见的事例为基础,以学生的亲身的活动体验为主要形式进行教学。
虽然学生在生活中对于不确定现象已有较多的经验积累,但作为数学知识来学习还是第一次,并要用具体的语言来描述这一现象也比较抽象,所以教学的重点放在体验事件发生的确定性和不确定性。
难点是理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。
教学过程:
一:
情景激趣,引入课题
教师拿一枚硬币,问学生:
如果我松开手,会有什么现象发生?
有没有其它情况发生呢?
谁能用一个词来说一说这个事情吗?
(一定)板书:
一定。
猜有无。
现在我们来玩一个游戏,喜欢吗?
请猜一猜,老师手中有没有硬币?
学生猜。
谁能把这个结果用一个词来说一说?
引导学生用“可能……也可能……”说出结果。
板书:
可能……也可能……。
松开手之前,你能肯定一定会出现什么样的结果吗?
这就是我们今天要学习的内容:
不确定现象。
板书课题。
这节课我们就一起来玩游戏,在游戏中学习、体验不确定现象,有兴趣吗
二、游戏一:
抛硬币(例1)
1.示范游戏
请看大屏幕:
(一枚硬币)这里有一枚硬币,我们一般把写有硬币值大小的这一面约定为正面,把有花这一面约定为反面。
老师现在要用它来抛一抛,抛之前我想请你们先猜猜,硬币落在桌上后是正面朝上呢,还是反面朝上呢?
(生猜)究竟哪面会朝上呢?
小朋友认真看老师抛:
先在手里摇一摇,再轻轻的放在桌上。
(师示范抛硬币)哪一面朝上?
(X面)。
叫一们同学来记录。
指导记录的方法。
你猜对了吗?
想玩这个游戏吗?
(想)请坐好听要求。
2.介绍游戏规则
六人小组一块玩,每人抛两次,抛之前其余同学先猜一猜,是正面朝上,还是反面朝上?
专门由一个人记录。
在活动中,看看你是不是每次都能猜对。
明白了吗?
开始游戏!
3.交流
你是不是每次都猜对了?
(不是)有多少人是猜对了,多少人猜错了?
请分别举手。
为什么你有时能猜对,有时又猜错呢?
(因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。
)
4.引导小结:
不错,会用刚才学过的词:
可能、也可能进行叙述,真能干,这个游戏在硬币没有落到桌上之前,你能确定到底是正面朝上还是反面朝上吗?
(不能)既然不能确定,所以这是一个不确定现象。
三、游戏二:
摸乒乓球(例2)
1.示范游戏
用黑色的袋子装6个黄球,摸之前先让学生猜这里面是什么东西,(乒乓球)。
老师今天准备了黄色和白色两种颜色的乒乓球。
猜一猜,我将会摸到一个什么样的球?
学生猜完后师拿出来让大家看。
猜完后又把球放入袋子中,再猜。
2.学生分组活动。
要求每个人都摸一下,其余的人都来猜。
3.请全部摸到黄球的一组到讲台上来,把他们的球放入篮子中,让大家看,这些球全是什么颜色的?
谁能说一说为什么会有这种现象?
(因为袋子中全是黄色的乒乓球,所以不管怎么摸,都只能摸到黄色的这一种乒乓球)谁能用一句话来说一说这种现象。
(一定是摸到黄色的球。
)这种现象还可以怎样说?
(不可能摸到白色的球)
4.同理学习全部摸到白色的球。
5.请既摸到黄色球又摸到白色球的一组到讲台上来。
把他们的球放入篮子中,让大家看,这些球是什么颜色的?
谁能说一说为什么会有这种现象?
(因为袋子中有两种颜色的球,所以有两种可能)谁能用一句话来说一说这种现象。
(可能……也可能……)
6.把球收集到一起,由学生按老师的要求把球装入透明的袋子中。
教师把要求打在大屏幕上。
①装入6个球,要求摸一个球,一定是黄色的球②装入6个球,要求摸一个球,一定是白色的球③装入6个球,要求摸一个球,可能是黄色球,也可能是白色球。
④怎样装,才能使摸到黄色球的可能性大些?
⑤怎样装,才能使摸到白色球的可能性大些?
本课的教学,要紧密地联系生活实际,所以我用学生常见的事例和常玩的游戏来引入课题,这样学生学起来才觉得真实和亲切,也便于接受。
在数学的教学中,进行语言文字训练,这样学科间的渗透,有利于促进不同学科间的溶合。
这是个学生常玩的游戏,教师先示范游戏的玩法,并让学生来统计,教给他们统计的方法,这样学生才不至于在游戏中感到盲目。
对于这样的活动,小学生是最喜欢的,先说要求,这样可以让小组中的每个成员都有事情做,充分发挥小组学习的作用。
通过活动,感受事情发生的不确定性。
并且初步感受猜对的和猜错的人大致相等。
为以后学习这样的“等可能性”平均概率事件奠定一定的基础。
先由教师示范,学生再做,这样可避免活动的盲目性,提高活动的效率。
让他们每个人都摸一下,都参加到活动中去,可以提高他们的积极性。
在学生摸之前,他们并不知道袋子里装的是哪种颜色的球。
这样就产生了3种情况,再来一一揭示为什么会有这种现象的原因,这样先制造矛盾,可以激发学生的求知欲望。
同时在学习数学的活动中,进行语言文字训练,让学生从不同方面去描述同一现象,也可以使他们的思维更开阔。
这是对本课知识的综合考验,可全面了解学生对知识的掌握情况。
学生由于有较强的表现欲,因此在这个活动中都会有较高的积极性,教学时结合游戏,让学生说说为什么要这样做。
游戏三:
课堂活动
1.猜相同或不同。
两人一组,各出一只手,猜相同或不同。
2.先准备不同花色的4张扑克牌,让学生猜扑克的花色,要求用“可能是……也可能是……,一定是……”来说一句话。
如果前3次都抽到同种花色,第4次会是什么花色呢?
3.谁来说一说生活中还有哪些事情是不确定的。
如:
下周三会下雨。
我们班的体操比赛会得第一名。
这张彩票要中奖。
抓阄。
“玩石头、剪刀、布”等。
课堂总结
师:
同学们,这节课好玩吗?
(好玩)这节课我们一起玩了这么多的游戏,在游戏中学习、体验了不确定现象,生活中的不确定现象可多了,下课后继续去寻找好吗?
此活动可以活跃课堂的气氛,放松学生的精神。
此活动是对本课知识的复习和运用,并对所学知识有一定的延伸和扩展。
数学来源于生活,学习数学,也要与生活紧密联系,学以致用。
使学生感到生活中处处有数学,感受到数学并不陌生,不可怕,不枯燥,从而建立喜欢数学,热爱数学的情感,树立学好数学的信心。
板书设计:
不确定现象
一定
可能……也可能……
不可能
不确定现象
教学内容:
教学目标:
1、经历游戏、猜想、操作等过程,初步体验有些事件的发生是确定的,有些事的发生是不确定的,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想。
2、培养初步的判断和推理能力。
3、培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重难点:
体会事件发生的可能性,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。
教具准备:
1、三盒乒乓球,若干面小红旗,一个装有硬币的盒子。
2、多媒体课件。
学具准备:
每组一袋乒乓球,一个盒子,一个装有硬币的盒子。
教学过程:
一、游戏激趣,引入课题
投白游戏,导入新课。
二、活动体验,合作探究
(一)摸乒乓球
1、摸黄色的乒乓球:
我们先玩一个摸球的游戏,老师这里有一个空盒子,我要放一些乒乓球进去,如果从这个盒子里摸一个球,猜猜,会摸出一个什么颜色的乒乓球?
为什么大家都能猜对呢?
谁再来说说?
引导生说:
一定能摸出黄色的乒乓球,不可能摸出其它颜色的乒乓球。
2、摸白色的乒乓球:
指名上台按要求装乒乓球(一定能摸出白球)。
孩子们,为什么这两个盒子在没摸之前,你们就知道一定能摸出什么颜色的乒乓球呢?
对,因为盒子里只有一种颜色的球,就只能摸出这种颜色的乒乓球,不管摸不摸,结果都是肯定的。
这种结果是肯定的现象,我们称为“确定现象”。
3、小组合作自主探究可能性。
出示一个空盒子,师先放3个黄色的乒乓球,再放3个白色的乒乓球。
如果在这里面摸一个球,会摸出一个什么颜色的乒乓球呢?
分组操作,分工猜、摇、摸、记,小组讨论、交流、汇报:
因为盒子里有两种颜色的乒乓球,所以可能摸出黄色的乒乓球,也可能摸出白色的乒乓球。
引导生说:
可能摸出黄色的乒乓球,也可能摸出白色的乒乓球。
孩子们,这个盒子在没摸之前,能不能确定会摸出一个什么颜色的乒乓球?
结果不能确定,我们称这种现象为“不确定现象”。
4、学生按老师要求装乒乓球,并用“一定”、“不可能”、“可能”描述事件。
(二)玩硬币
1、示范游戏
2、介绍游戏规则
3、交流
4、引导小结:
这个游戏在硬币没有落在桌上之前,你能确定到底是正面朝上还是反面朝上吗?
既然不能确定,所以这是一个不确定现象。
(三)猜有无(机动)
三、学以致用
运用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的事件。
四、拓展延伸(玩转盘)
1、课件出示三色转盘,我们要把转盘旋转起来,请你们先猜一猜,指针会停在哪边呢?
这也是一个不确定现象。
猜对的孩子上来领一面红旗。
2、同上让学生再进行猜一猜,选一选。
3、刚才的游戏,有的孩子得到了奖品,有的没有得到,有的得的多一些,有的得的少一些,其实生活中很多事情的结果在事前都是不确定的,这是一种很自然的现象,所以有时结果会让我们满意,有时却让我们失望,这是很正常的,得的多的,是你们运气比较好,不能因此骄傲,得的少的,也不要难过,我们要正确对待它。
五、课堂总结
孩子们,这节课好玩吗?
这节课我们一起玩了这么多的游戏,在游戏中学习、体验了不确定现象,生活中的不确定现象可多了,下课后继续去寻找好吗
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