人教版一年级加法教案.docx

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人教版一年级加法教案

人教版一年级加法教案

《加法》教学设计

【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。

【教学目标】

1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。

2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。

3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。

【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。

【课型】新授课。

【教学准备】多媒体课件，圆纸片。

【教学方法】情景教学法。

利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。

【教学过程】

一、知识回顾

师：

小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。

（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。

）

二、观察图片，展开新课

创设情境，用PPT展示图片。

师：

在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。

我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。

下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。

师：

图中一共有多少气球？

生：

四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。

师：

非常好。

下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。

（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。

）

师：

大家刚才表现都很好。

我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来

的动作，初步渗透加法的含义。

）

师：

在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。

把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：

3+1=4）。

读作：

3加上1等于4（强调：

“+”为加号）。

[设计意图]：

由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。

刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。

（PPT播放小视频）

[设计意图]：

通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。

师：

对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。

师：

小朋友刚才说的都很好。

下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？

[设计意图]：

数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。

数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。

三、知识应用

1.看图说一说算式表示的意思。

2.在方框中填入正确的数字。

3.先用

摆一摆，再填得数。

4.思考题。

四、课堂小结

五、课后作业

1.P28-29练习五：

第1,2题和第6,7,8加法部分习题；

2.《同步练习册》第三单元《加法》练习。

【板书设计】

加法

3+1=41+3=4

?

?

?

?

加号等号加号等号

读作：

3加1等于4读作：

1加3等于4

课题：

加法

一、教材分析

“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。

学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。

二、学情分析

学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。

若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。

因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。

三、教学目标

1、知识与技能目标

1>通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算

式。

2>能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

初

步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

3、情感态度与价值观目标

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

四、教学重点与难点

1、教学重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

2、教学难点

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

五、教法与学法

师：

情境演示法、小组研讨法。

生：

自主探究法。

六、教学准备

多媒体课件圆片正方形片点子图卡片

七、教学过程

复习铺垫

1>请同学们在桌面上依次摆出4个正方形卡片，5个圆片，边摆边说一说用数字几表示。

2>动手讲摆好的4个正方形卡片分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说

4和5的组成。

探究新知

1>引导学生观察，初步感知加法的含义。

①通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：

原来手里边有3个

气球，后来又拿来一个气球。

②让学生说一说图意

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：

把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。

（一边说一边做手势表示“合起来”）

反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。

从

而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来计算。

③通过点子图加深学生对加法含义的理解：

把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有

多少个点子，用加法计算。

点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

2>学习加法算式

①引导学生说出：

由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

②教师说明：

在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”

表示，教师板书“+”。

③引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。

说明：

等于4用“=4”表示。

④教师再次强调说明：

把3和1合起来，要用加法计算。

⑤教读加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。

3>动手操作

让每个学生左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，求一共有几个圆片。

让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起，也就是3和2加起来，写出算式3+2=5。

巩固发展，在练习中提高

1>发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。

②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式表示。

2>游戏（红花配绿叶）

①要求：

为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

②活动方式：

小组合作，比一比哪一组找到的答案多。

③学生互评：

给优胜的小组奖励小红花。

3>课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

4>课本第25页做一做。

①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

②巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以

用数的组成的知识解决。

③通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交

换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

（多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。

）总结延伸

通过这节课的学习你学到了什么？

印象最深的是什么？

布置作业

完成练习五1题、2题。

八、板书设计

加法

3+1=43+2=5

︱︱

加号等号

3加1等于4

九、教学反思

本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

1．了解信任学生，提供展示自我的空间。

2．指导小组学习，培养交流意识。

3．发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

加法

素质教育目标

（一）知识教学点

1．使学生初步了解加法的含义。

2．使学生口算得数是2、3的加法。

3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。

（二）能力训练点

1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。

2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。

3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。

（三）德育渗透点

1．在讲解加法含义中，渗透集合（并集）思想。

2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。

教学重点

1．使学生加深了解加法含义。

2．较熟练地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。

3．认识“＋”和“=”，会读算式。

教学难点

1．理解加法含义。

2．引导学生说思维过程。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。

说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。

2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。

3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。

并把这几个数的组成，写在黑板上。

二、探究新知

1．直观演示，引出加法。

（1）先出示（或显示）小朋友左手的气球，问，这是几个气球？

用数字几表示。

_人教版一年级加法教案。

再出示（或显示）右手的气球，问，这是几个气球？

用数字几表示？

（2）现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。

（边说边移动气球，直到合在一起），一共是几个气球？

（3）引导学生口述题意。

左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？

（4）讲述。

（指图）左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。

说简单一些就是，1和1合起来是2。

（指导做两手合起来的手势）1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？

就是在1和1中间写上“＋”（板书加号），读作“1加1”。

“＋”表示合起来，学生试读。

（5）“1＋1得几？

”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。

（在1＋1后面写上“=”）“=”是等号（板书等号）。

指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。

（6）[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？

（边说边做手势）合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。

2．指导看图，理解图意。

（1）教学10页中间左图。

①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。

原来有两个小朋友在做游戏（在两个小朋友外面圈一个圈），又跑来1个小朋友（也在一个小朋友外面圈一个圈），合起来一共是几个小朋友？

（再在3个小朋友的外面圈一个大圈）

②引导学生边说边用手势表示题意。

③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？

说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。

④“2加1得几？

”学生回答后，教师在“2＋1”后面板书“=3”。

⑤领读算式“2＋1=3”。

学生自己读两遍。

⑥指导学生看教科书第10页相应的图。

说明教科书中的图和刚才看的意思是一样的。

只不过是最后显示的图也叫结果图。

意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？

”

⑦引导理解算式。

刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可以怎么想呢？

因为2和1组成3，所以2加1得3。

（2）教学第10页右图。

①（指图）这幅图表示什么意思？

引导学生说出：

“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？

”

②求一共有几只小猫？

要把几和几合起来？

用什么方法算？

怎样列式？

_人教版一年级加法教案。

③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。

④看到“1＋2=3”你是怎样想的？

3．小结。

（1）刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。

这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？

都要用加法计算。

（2）齐读黑板上的3个算式。

4．动手操作，理解加法含义。

（1）先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？

这是把几和几合起来，怎样列式？

得多少？

（2）先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？

这是把几和几合起来？

怎样列式？

得多少？

请把得数填在教科书上的□里。

（第10页下图）。

再读一遍算式。

三、巩固发展

指导完成教科书12页做一做。

（1）12页1

引导边做手势边说图意。

“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？

”求一共有几只小狗？

用什么方法计算，怎样列式？

把得数填在□里。

（2）12页1

①说图意。

原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？

②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？

（3）12页2，填得数。

填完后，说说为什么这样填？

（4）12页3，这是2和3的组成。

它与我们今天学的加法有密切的关系。

因为我们做加法时，想的就是数的组成。

在□里填上合适的数，而后订正。

四、全课小结

通过今天的学习，你们都学会了什么？

五、布置作业

1．复习2、3的组成。

2．用小棒摆一摆1＋1=1＋2=2＋1=

3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？

（边说边做手势）

加法的认识

教材分析：

“加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。

虽然初步认识加法，知识比较简单，但这对学生以后学习计算，解决问题等都起着非常重要的作用。

教材通过主题图——折纸鹤，使学生通过看图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤的合并的过程，初步体会加法的含义。

在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。

再通过各种操作，使学生进一步加深对加法的理解。

为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现主题图，还要注意演示纸鹤和纸鹤，学生和学生的合并过程。

教学内容：

教材第23页，完成相应的“做一做”及练习三的第1，4

题。

教学目标：

1.通过演示，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”

号，能正确的读出加法算式。

2.通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程，能通

过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，

3.培养学生的观察能力，头口表达能力和实际操作能力，

培养合作意识。

教学重难点：

1.理解加法的含义。

2.选择合适自己的计算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一，复习导入

师：

小眼睛

生：

看老师

课件展示图片

师：

老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？

你能用学

过的1-5来说一句话吗？

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师：

你能用一句话来说说这个过程。

师：

XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的

知识——加法。

板书：

加法的认识

二，探究新知

1引导观察，初步感知加法的含义。

课件播放主题图：

先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。

直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

师：

谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

师：

有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

学生上黑板写：

1+2=3

师：

瞧！

学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师：

你们认识这两个符号吗？

（手指着+,=）谁当小老师来教教大家？

根据学生的回答

板书：

加号，等号

师：

你能用手势来表示加号的意思吗？

学生用手势来表示。

师：

我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

学生读式子

板书：

1加2等于3

个人，小组朗读。

说一说：

这个式子中各数和加法各表示什么。

（1表示1个小朋友，

1

只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）

3.举例，加深对加法含义的理解。

师：

你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

师：

1+2=3可以表示很多生活中的事情。

但是有一个地方是不变的，

你发现了吗？

引导学生小结：

把两部分的物体合在一起，求：

“一共有多少？

”用

加法表示。

4.动手操作，体验加法含义。

师：

今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒

劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。

课件出示：

23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图：

3个气球加1个气球。

学生配音：

小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有

4个气球

师：

你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

生：

3+1=4

板书：

3+1=4

师：

你们想像老师一样当演员嘛？

同桌之间互相合作，一个同学表演，

一个同学配音。

并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的“做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。

然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果，并列式子。

并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

小结：

像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是

多少”可以用加法计算。

三，巩固练习。

1.完成教科书第27页的第1，4两题。

（课件演示）、

每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

2．拓展题：

课件展示

四，小结。

师：

这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

板书设计：

加法

1+2=33+1=4加号等号_人教版一年级加法教案。

读作：

1加2等于3

教学反思：

在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。

在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？

”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。

前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。

在讲加法算式的时候忘了讲加号的写法。

在加法的第二个课时尽量的把前面的不足，尽量的补上。

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刚刚步入小学的第一个学期，数学的基础教学至关重要。

一个出色的数学教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版一年级上册数学《加法》教案，谢谢阅读。

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【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。

【教学目标】

1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

【教学过程】

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图（幻灯片）

师：

同学们认真观察这幅画，你看到了什么?

生1：

我看了小熊在打鼓。

生2：

我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：

我还看到一只小鸟在喊。

师：

这只小鸟说了些什么呢?

教师领读，学生读：

一二三四五”……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?

”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。

一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。

]

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：

请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?

（老师反复操作活动片，如右图）

生1：

小狗和小猫赶上了小兔。

生2：

现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：

原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：

同学们观察得真仔细!

1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思（老师一边说一边用手势表示合起来）。

它们合起来有几只?

生：

它们合起来有3只。

师：

你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

揭示课题：

今天我们来认识它。

（板书：

加法）