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赶海读后感多篇
赶海读后感(多篇)
大舅爷说每月的农历十五是大海退潮的时候,全国各地的人们都会在有海的地方赶海,今天正好是农历十五,我们可以赶海去了!
什么是赶海呢?
原来是大海退潮,海里的小动物留在沙滩里来不及逃跑,我们就趁这个时候到海滩上去捡贝壳,抓螃蟹,捞小鱼。
这就是赶海了。
吃完晚饭,我们开着大队伍又一次来到海边,这时海真的退潮了,海水远远懂得离开了海滩,空旷的海滩上有零零散散的人们在忙碌。
大舅爷一声令下,让我们赶快行动——赶海啦!
只见海滩上有许许多多的小鱼,小螃蟹,小贝壳。
还有我重来没见过海胆,海星。
。
,我们快乐的在海滩上捡着它们。
小螃蟹很多,每次无意识的用手碰到它们,我会痛快的尖叫,生怕小螃蟹的夹子夹到我的小手。
捡贝壳更有意思,用脚丫在海滩上用力蹭,曾到硬的壳,那一定是贝壳啦。
捞小鱼最好玩,小鱼在沙滩里作垂死挣扎一蹦一跳的,吸引我们的目光,看见银色的小光在跳跃就知道小鱼在哪儿,用小网轻轻一捞小鱼就到手了。
没过多久我们便大获丰收!
昨晚一夜工夫,全家人一共挖了30斤左右的贝壳,今天晚上的晚餐由大舅爷给我们煮几道正宗的海味。
贝壳有许多吃法,直接用清水煮着吃海鲜味最浓,也可以把贝壳肉剥下来,炒鸡蛋,炒青椒,烧豆腐,烧汤。
最绝妙的是四川吃法,红爆炒,地道的川味,太过瘾了,又青又辣,满嘴红油,太爽了。
吃着自己的劳动成果感觉特别好。
我爱大海,它不仅物产丰富,而且还给我带来快乐!
第2篇:
赶海
赶
海
“小时候,妈妈对我讲,大海是我故乡……”每当唱起这支歌,就想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天,我闹着要舅(ji))舅带我赶海。
舅舅答应了。
赶到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往回流,只有浪花还不时回头来,好像不忍离开似的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃(p2ng)蟹(xi8),有的捞海鱼,有的捡贝壳……
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
我在海水里摸呀摸呀,嘿(h8i),一只小螃蟹被我抓住了!
那边一个小伙伴,正低头寻找着什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒(q0n),正在东逃西窜(cu4n)哩。
突然,小伙伴“哎呀”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯(2o)夹住了他的手。
咦,怎么我的脚也痒痒的?
我低头一看,哦,原来是一只大虾是在这我呢。
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻地伸过手去,只一捏(ni5),这“武将”就成了我的俘(f*)虏(l(),再也神气不起来了。
太阳偏西了,赶海的人们满载而归,我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。
海风吹拂着
我感到舒服极了
我一边走
一边哼起了最爱唱的歌
小时候
妈妈对我讲
大海就是我故乡1.给短文最后一个自然段加标点。
2.用“________”画出第2自然段中总写沙滩上人们的句子。
3.选择加粗字的正确读音,用线连起来。
暑假ji3
Ji4答应y9ng
y@ng
武将ji1ng
ji4ng
满载z3i
z4i4.联系上下文,写出词语的意思。
束手就擒:
________________________________满载而归:
________________________________5.写出下列句子中加粗词语所指的意思。
(1)我轻轻伸过手去,只一捏,这“武将”就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
________________________________
(2)我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。
________________________________6.短文以歌词开头,又以歌词结尾,说说这两处运用歌词的作用。
第3篇:
赶海教案
方法指导课
11.赶海
一、教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,感受“赶海”的乐趣,
2.抓住重点语句品读课文,学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。
二、教学重点与难点:
重点:
读懂课文,体会赶海的“趣”。
难点:
能理解领会课文的内容。
三、教与学的准备:
多媒体课件
四、教学课时:
1课时
五、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)初读课文,进入情境
1.今天,老师为大家带来了一首非常好听的歌曲,我希望在大家欣赏歌曲的时候,能够仔细的观察画面,你都感受到了什么呢?
(播放课件:
歌曲《大海啊!
故乡》视频版)海水退潮时,人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西,人们称之为“赶海”(板书:
赶海)
(二)借助预习单,检查预习效果。
1.检查生字识、写。
(1)出示预习单,组织学生认读生词。
指名读词。
解释疑难词意,了解词语掌握情况。
(2)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。
学生练写错字和不满意的字。
2.分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,做到通畅、流利。
3.感知全文,交流体会
课文描述了赶海那些乐趣?
(教师板书浪花、螃蟹、大虾,课件展示赶海景色)环节
二、部分理解——精读感悟,细品趣味
(三)精读第一二自然段,进入赶海场景。
1.理解第一自然段
1
(1)第一自然段告诉了我们什么?
为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事?
(2)理解“每当„„,便„„”。
换种说法,说说这句话的意思。
这一句式的作用。
赶海是多么有趣,让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧!
(播放课件:
赶海情景)2.品读第二自然段
(1)划出表现“我”急切心情词语;初到海边,我看到哪些有趣的情景?
(2)一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。
初到海边,“我”看到不时回过头来的浪花;人们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳„„画出动词
(3)人们赶海时的热闹和用词准确,思考:
这些动词可以互换吗?
为什么?
(4)作者写退潮时,哪些语句写得好?
为什么?
作者用优美的语言描述着赶海的情景,从歌声引入,以时间为线索,回忆童年时赶海的情景。
儿童急切的心情,“闹”着要参加赶海。
来到海边,看到海水退去的情景,无不渗透着浓浓的“趣”味,具有勃勃生气。
让我们把这两段读一读,体会这种童年的乐趣。
4.学法小结:
引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。
由歌声开始,急切的来到海边,从浪花、螃蟹到大虾,无不渗透着浓浓的趣味。
就象一条清晰的线索,把整篇文章连在一起。
这样来体会文章,就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。
(四)精读第
三、
四、五自然段,细品赶海趣味。
第三、
四、五自然段集中体现了赶海的趣味。
让我们细细地读一读课文,深入体会这趣味之吸引力。
1、细品第三自然段
(1)在海边,哪几件事使我觉得很有趣?
“我”为什么兴奋?
又是怎么做的呢?
(2)比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同?
指导朗读这个句子,体会作者兴奋的句子。
(3)小伙伴捉螃蟹怎么有趣?
(4)看文中插图,体会“我”和小伙伴的快乐心情。
(5)看句子:
我轻轻地伸手去,只一捏,这武将军就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
联系上下文理解“武将”一词的意思。
“武将”指的是什么?
2、品味第
四、五自然段
(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。
人们都有些什么“战利品”呢?
(播放课件:
螃蟹、大虾)
(2)引读第五节,出示课文第一小节,提问:
课文用歌曲开头,又用歌曲结尾,表达
2了作者怎样的感情。
(五)概括总结
(1)有感情地朗读课文。
(2)你觉得课文中,哪些句子写得特别有趣?
读给大家听听?
(3)作者回忆了童年赶海的哪些趣事?
表现了作者怎样的感情?
(4)齐唱《大海啊,故乡》
环节
三、回归整体———积累拓展,读写训练
(六)回归整体,充分感受不同角度观察到的赶海趣味。
1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。
“松软软的海滩呀,金黄黄的沙,赶海的小姑娘光着小脚丫,珊瑚礁上捡起了一枚海螺,抓住了水洼里一只对虾。
找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下,装呀装不下呀,装呀装不下。
”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味,为什么小朋友们赶海为这样快乐?
2、拓展。
今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章,请同学们搜集描写赶海的古诗或文章,先小组内交流,再全班交流。
(七)板书设计:
11赶海
浪花回头追赶浪花趣
抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾
吴林街道办肖桥小学甘志川
第4篇:
赶海教案
《赶海》教学设计(第二课时)
一、欣赏歌曲,导入课文:
师:
【播放音乐】同学们,知道这支歌的歌名吗?
每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事。
【板书:
趣】
还知道赶海是什么意思吗?
(海水退潮时,人们在海水退去的地方捡东西)“赶海”到底多有趣呢?
咱们赶快随着作者的脚步,一起去感受一下吧!
二、学习课文第2小节:
师:
请同学们自读课文第二段,说说讲的是件什么事?
(生回答)
从“闹”字,你体会到什么呢?
(小作者很想去赶海他非常着急要去赶海)如果是你,你会怎么闹呢?
(生回答)
经不住你的再三要求,舅舅答应了。
到了海边,你看到什么呢?
(生回答)孩子们喜爱浪花,浪花也喜爱孩子们呀。
你听。
【播放海浪声】你仿佛听到浪花在对你说什么?
(生回答)
是呀,多舍不得离开呀。
你来读出不舍吧。
(生读)
与其说浪花不舍我们,更不如说我们难舍浪花。
看,我——(引读)你来读读。
(多兴奋呀!
)你来。
(你跑得多欢呀)
你一边追赶,一边欢笑,肯定会对着浪花大喊:
(浪花,别走,我来了!
)我飞跑着追赶远去的浪花,多有趣呀!
让我们一起光着小脚丫去追浪花吧。
(朗读:
来到海边„„浪花。
)
这里让我感觉有趣的事就是追(浪花)了。
【追浪花】
三、品读第3节:
师:
同学们,浪花虽然走了,但赶海的大好时间来到了,更有趣的事还在后头呢!
请同学们放声朗读课文第3小节,把你觉得有趣的地方画下来,并在你认为
最有趣的地方,加上动作、表情读一读。
A抓海星
师:
你觉得哪儿有趣呢?
【板书:
抓海星】请你读读。
(生读:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一直小海星被我抓到了!
)我们一起做做“摸呀摸呀”这个动作。
你为什么摸得这么慢,这么小心呢?
(我一边在寻找,一边在摸)
你是怎样想的呢?
(千万不要惊动了它)
嘿,我抓住小海星了。
“嘿”这个语气词,你体会到了什么呢?
(惊喜激动)带着你的心情读读。
抓住了一只小海星,我冲远处的舅舅大喊到——(生回答)
瞧这高兴劲儿。
抓海星多有趣呀!
让我们一起感受这份乐趣吧。
(生齐读)
B捉螃蟹
师:
还有哪里也这样有趣呢?
【板书:
捉螃蟹】请你读读。
(生读:
哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
我走过去向看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
)
开头有一个语气词,是什么呢?
(哎)该用什么口气读?
(好奇)你读读。
我过去一看,小伙伴在捉螃蟹呢。
他是怎样做的?
(只努努嘴儿,不作声)你能学学他的样子吗?
你为什么要这样做呢?
(担心把螃蟹吓跑了)我们一起努努嘴儿,可别吓跑螃蟹了。
螃蟹容易抓吗?
(不容易,因为不甘束手就擒,东逃西窜,还夹手指)什么叫束手就擒呢?
(等着来抓)
螃蟹我可不是好欺负的,我不甘束手就擒,你抓我,我就拼命逃,课文用了一个词语叫——东逃西窜。
螃蟹是怎么东逃西窜的呢?
谁来表演给大家看?
(生表演)一只螃蟹在沙滩上横冲直闯,多可爱啊!
再请一位同学演小伙伴。
这只螃蟹不甘心(),正()。
大家看,一边是随时准备出击的小伙伴,一边是正东逃西窜的螃蟹。
小伙伴在拼命抓,螃蟹在拼命地逃,突然,螃蟹用大螯夹住了小伙伴,疼得小伙伴直叫——哎哟。
螃蟹夹得更狠一些,疼得小伙伴再叫起来——哎哟。
你的叫声让老师感觉真疼呀!
不过我还听出了疼中夹杂着高兴呢。
大家一起叫(哎哟)。
即使被螃蟹夹了手,可还是觉得很快乐。
让我们一起痛并快乐着捉螃蟹吧。
(生齐读)C捏大虾
师:
还有有趣的事儿吗?
【板书:
捏大虾】请你读读。
(生读:
“咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
)
这段中也有两个语气词,你发现了吗?
(真会发现)
小作者为什么开始“咦”呢?
(小作者开始不知道怎么回事)你好奇地问——引读。
后来又为什么“哦”了呢?
(后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟)
你低头一看,恍然大悟——(引读)语气词的魅力可真大呀。
你们见过戏台上的武将吗?
【出示武将图】看了武将,你有什么感觉?
(威风凛凛的)
在这里威风凛凛的武将指的是——(大虾)【出示大虾图】看,像吗?
哪里像?
(生回答)
武将的长翎多像大虾的长须呀。
谁来演演这个神气的武将?
伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?
(生表演)哪只大虾比它还要威武?
你这么神气,想对小作者说些什么呢?
(你来吧,我不怕你。
)谁演小作者?
但它再神气,也逃不出我的手掌心,瞧,我轻轻(伸过手去),只(一捏),这武将就(成了我的俘虏),再也(神气不起来了)。
这只大虾真是中看不中用呀。
捏住这只俘虏,你感觉怎样呢?
(骄傲、得意)你会对它说什么呢?
(生表演)再请一组同学表演。
让我们一起伸出手来,俘虏这只大虾,尝尝胜利者的滋味吧。
(师生齐读)D“这时,沙滩„„”
师:
刚才我们跟小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?
(捉螃蟹捞海鱼捡贝壳),想一想,他们还会做什么?
(他们有的,有的,)
这些全都包含在一个标点符号里,就是(省略号)。
让我们回过头来,在朗读中再次感受赶海的乐趣吧。
【配乐朗读第三段】
四、品读第
5、6节:
师:
时间不早了,太阳(偏西了),赶海的人们(三三两两地离去)。
夕阳下,大海展示了它独特的美。
那海鸥的鸣叫,晚霞的余晖,一切都是那样幽静。
这种美,你们能读出来吗?
(生齐读)。
赶海的人们三三两两离去,此时此刻,人们的心情怎样呢?
(依依不舍)是呀,他们不舍浪花、不舍沙滩、不舍赶海中的美好回忆。
他们会对大海说些什么呢?
(大海,感谢你带给了我无穷的乐趣。
大海,你给了我海星、螃蟹,我感谢你!
大海,你真美,我爱你!
)愿这份回忆一直珍藏在这首歌中——(师生齐唱)“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡„„”
五、拓展延伸:
师:
大海是美丽的,童年是有趣的,生活是美好的。
我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的。
课后,请模仿《赶海》这篇课文的写法,抓住人物的动作、语言描写,用笔记录下一个有趣的片段,让它成为你心中最甜蜜的回忆。
六、板书:
追浪花
摸海星
11、赶海
趣
捉螃蟹
捏大虾
第5篇:
赶海教案
课件配套教案内容:
小学语文苏教版三年级下册第11课《赶海》
作者姓名:
邹竹青
联系地址:
青岛市城阳区城阳街道古庙小学
邮政编码:
联系电话:
邮箱:
yuwenshun8@
赶海教学设计
青岛市城阳区城阳街道古庙小学:
邹竹青
备课思路:
《赶海》这篇课文用生动形象的语言讲述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事,展示了赶海的无穷乐趣。
课文文质兼美,语言清新活泼,字里行间流露出‚我‛对大海的喜爱,对童年生活的眷念。
这样一篇美文,是学生学习,运用和积累语言的好材料。
备课时,我精心设计各个环节,从以下几个方面入手:
读——贯穿始终
读是‚思‛的凭借,是‚悟‛的前提,是‚说‛的准备,是‚写‛的基础。
要内化语言,首先要加强读的训练。
大纲提出‚要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶‛,这就要求阅读教学要以读为本,通过阅读,将课文的语言内化为自己的语言。
(一)创设情境,激发兴趣。
开课时,与学生一起欣赏歌曲《大海啊,故乡》。
优美的歌声,舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音,使学生入情入境,初步感知大海的美,欣赏赶海的情景,初步感知什么是赶海,激发兴趣,产生想读,要读的情感。
(二)初读探究,整体感知。
初步接触课文,要求学生读完课文后想想:
①课文讲了件什么事?
②作者写了哪些赶海的趣事?
你是怎么知道的?
引导学生自读探究,知道课文讲了‚我‛童年时赶海的趣事,进一步体会‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹,捞海鱼,捡贝壳等活动。
(三)精读感悟,以悟促读。
自由练读后,鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。
怎样读出赶海的‚趣‛呢?
我让学生直接面对文2
本,选择自己最喜欢的句子,多读几遍,并读给大家听。
让学生主动地去读,读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。
这样,学生就会在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
我通过形式多样的朗读进行理解和感悟,将课文中的语言输入头脑,真正做到‚我心入书、书入我心‛。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。
教学重点、难点:
在反复朗读中,感受‚我‛童年赶海的乐趣,从而激起热爱大海,热爱生活的思想感情。
赶海:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣:
1、出示幻灯片:
在《大海啊,故乡》的歌声中展示大海的动态画面,请同学们仔细观察大海的美景,看看海边的人们都在干什么呢?
欣赏关于大海的美景和人们赶海的情景图片。
2、听了这么优美的歌曲,看到这么漂亮的图片,你能说说你看到大海怎样的美景吗?
人们都在海边干什么呢?
你最希望做些什么呢?
3、揭示课题:
赶海。
板书:
赶海
看到这个课题,你有什么疑问吗?
生:
什么是赶海?
怎样赶海?
其他学生解答。
如果不会,教师总结:
大海退潮后,人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫‚赶海‛。
今天我们要一起学习这篇课文,看看小作者是怎样赶海的?
(对于青岛的学生来说,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故乡》的音乐声中,多媒体课件展现了一组大海的风光图和赶海的场景,壮观的立体感觉,使学生产生了身临其境之感,唤醒了学生已有的生活经验,激起了他们与小作者爱大海的感情共鸣,从而达到‚课伊始,情亦生‛的境界,为深入学习搭建了感情的平台。
)
二、初读课文,学习字词
1、出示幻灯片:
生读阅读要求,明确学习目标。
2、请同学们轻轻地打开书,按照要求自读课文。
3、刚才同学们读书那么认真,相信这些字词一定难不倒大家,谁愿意来试一试?
单击出示词语幻灯片前两行。
一人领读,其余学生齐读2遍。
教师追问:
在这些加拼音的生字中,你认为哪个字在写的时候最容易出错?
把你的发现跟大家分享一下。
生回答。
教师板书强调:
舅。
翻到课后,描红。
再次单击,出示只要求认读的词。
一人领读,其余学生齐读。
三、品读感悟,理解内容
课文中的字词,我们都会读了。
通过读课文,你觉得作者笔下写的赶海有趣吗?
板书:
趣。
哪个自然段重点写了赶海的趣事?
下面请同学们默读第三自然段,边读边想这段话中哪一句话概括
写了赶海的场景,还详细写了哪些趣事?
(一)感受总述句1.单击幻灯片:
哎,同学们,远远望去,沙滩上多热闹呀,一起读。
你从哪里看出了热闹?
生答。
还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想象,把他们找出来。
学生回答。
趣事真多呀!
单击幻灯片进入下一张:
谁来在横线上填上你最感兴趣的事。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的___,有的___,有的___……可热闹了。
2.在这热闹的沙滩上,给小作者留下印象最深的是哪几件趣事呢?
(相机板书:
抓海星捉螃蟹捏大虾)
下面就请同学们再次默读这三件趣事,选择你最感兴趣的那件事,仔仔细细、认认真真地读一读,画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点!
3.不少同学都认认真真画下了自己觉得有趣的词句,现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。
(二)细读品趣
谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。
单击幻灯片:
A、捉海星很有趣:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①我是怎么捉的?
谁来读一读。
摸到了吗?
我此时的心情是怎样的呢?
学生答。
通过哪个词你能深刻体会到。
指导学生边读边演,朗读好‚摸呀摸呀‛以及语气词‚嘿‛。
相机板书:
嘿
单击幻灯片:
②进行句式的比较,体会语气词‚嘿‛对表达感情的作用,体会小作者又惊又喜的情感。
再次指导朗读,读出摸海星时又惊又喜的乐趣!
③同学们,这短短的一句话,我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。
这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。
你还觉得哪件事特别有趣呢?
单击幻灯片:
B.看小伙伴捉螃蟹
‚哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
‛
①.读读句子中的动词,谁能说说这些动词让你体会到了什么?
学生答。
语气词‚哎‛表达了什么情感?
学生答。
②.单击本张幻灯片:
描深束手就擒、东逃西窜理解‚束手就擒‛的意思,表演‚东逃西窜哩‛。
③单击本张幻灯片出示画面:
突然,小伙伴‚哎哟‛一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
指名朗读,你从‚哎呦‛中听出了什么?
谁再试着读一读‚哎呦‛一词。
体会语气词‚哎呦‛表达的情感:
疼并快乐着。
相机板书:
哎呦
④.单击本张幻灯片返回上一页:
进一步指导朗读捉螃蟹这个片段,体会捉螃蟹的乐趣。
作者还写了什么趣事?
生说。
C.捏大虾很有趣
单击本张幻灯片末尾的句号超链接出示:
咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
①单击本张幻灯片出示线条:
品读‚咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
‛
单击呢后的‚感叹号‛超链接到图片:
图文并茂体会情感。
读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。
‚咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
‛中的‚咦、哦‛如何读好呢?
自己练练这句话。
伺机板书:
‚咦、哦‛
同桌互读,通过互相观察对方读该句子时神情的变化,进一步理
解语气词‚‚咦、哦‛的不同含义。
朗读展示。
随机表扬。
单击大虾逗我的画面上右下角的灰色动作按钮超链接返回。
②再单击幻灯片,出示深蓝色句子:
品读‚它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
‛A.老师把这只可爱的大虾给带来了,看!
单击‚武将后的句号‛超链接出示图片:
比较大虾和武将。
你觉得武将和大虾像吗?
演一演,读一读。
单击左下方灰色动作按钮超链接返回。
B.品读最后一句:
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
大虾成了我的俘虏,你能用上语气词对它说句话吗?
单击‚俘虏‛一词超链接到相关幻灯片:
根据提示填空。
我轻轻伸过手去,只一捏,___!
这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
单击右下角的灰色动作按钮超链接返回。
C.一起读一读这个片段,读出它的妙趣横生。
读完后,单击末尾的句号超链接到配乐朗读的幻灯片。
(三)回归整体朗读
现在让我们把这三个片段连起来读一读,当一回赶海的小孩儿,再次体验一回赶海的乐趣!
(配乐)
(学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切的体验和感
受,从而感悟到赶海的乐趣。
利用京剧中‚武将‛的舞台形象,学生很容易就理解了‚武将‛的借代意义,从而更易感悟出捉虾的乐趣。
)
(四)品读第二
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- 赶海 读后感