小学数学教学设计与反思模版.docx
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小学数学教学设计与反思模版.docx
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小学数学教学设计与反思模版
小学数学教学设计与反思模版
发布者:
小学数学专家 (发布时间:
2013-10-1613:
23:
02)
教学设计反思:
教学设计与反思:
要求:
1.作品要求必须为原创,如有抄袭,此成绩为“0”分;
2.提交的作品必须与下方的教学设计与反思模版格式一致,并按照各环节要求进行设计与反思。
注意事项:
1.为了方便各位老师操作,请将附件中的模版下载到电脑本地进行编辑,注意要删除内容说明(蓝色部分),完成后再将内容全部粘到页面上,不要以单一的附件形式上传,避免辅导教师无法批阅;
2.如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,点击如下图红色线内的按钮插入图片:
(提交时,请将蓝色字说明部分删除。
)
教学基本信息
题目
学科
年级
教材内容
(教材版本名称、章、节名称)
个人信息
设计者
姓名
单位
1.教材分析
1.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容);
2.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
2.学情分析
1.分析学生的认知特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特点)及学生形成本节课知识时最主要的障碍点;
2.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
3.教学目标(含重、难点)
1.教学目标符合课标要求。
2.知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性;过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性;三维目标表现为一个过程的多个方面,有机整合。
4.教学过程
教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
5.板书设计
要求板书设计巧妙,突出重难点和知识间的联系,有一定结构性。
板书的呈现随着课堂进程有生成性。
6.教学活动设计(含师生对话设计)
1.活动的设计为教学目标服务,教学流程安排体现;
2.活动的设计要符合学生认知规律;
3.活动的组织有清晰的指令,问题明确,过程具体,解决问题的方法能有效渗透,不同学生各有收获;
4.能够抓住课堂生成的问题进行拓展,对课堂可能出现的问题有应对的办法;
5.有意识的对活动的效果观测和调整。
7.教学反思
主要根据学生的表现,分析自己的教学设计和教学实施过程的成败,根据反思结果提出自己改进教学的想法。
能够针对问题进行全面而深入地思考和总结,并提出改进措施,主题突出,观点鲜明,论述有理有据,层次清晰,结构合理。
建议从以下几个方面思考:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化;
2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案;
3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何;
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
5.通过本次培训,结合所学知识,对你有什么启发?
答题内容
提交者:
高天国 (提交时间:
2013-10-2821:
59:
54)
教学基本信息
题目
分数乘以整数
学科
数学
年级
六年级
教材内容
人教版六年级第一单元第一课时
个人信息
设计者
姓名
单位
高天国
高家圩小学
1.教材分析
《分数乘整数》是人教版六年级上册第1单元的第一课。
学生已经学习了整数乘整数计算,了解求几个相同加数的和可以用乘法计算,又学习了分数的加法。
本课分数乘整数的计算是这两方面知识的发展,分数乘整数的意义和整数的乘法的意义是相同的,只是这里的相同的加数变成了分数。
2.学情分析
本课的授课对象是六年级的学生,学生通过之前的学习,对于乘法、分数直观感知和认识上已有了一定的基础,掌握了整数乘法和分数加法的计算方法。
作为六年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力,在学习中去探索、掌握、交流解决问题的思考策略。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标
1、知识与技能
(1)在原有知识基础上,引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数乘整数的意义。
(2)探索并掌握分数乘整数的计算方法,能正确计算。
(3)能解决简单的分数乘整数的实际问题,体会数学与生活的密切联系。
2、过程与方法
让学生在自主探索的基础上进行合作交流,从而归纳分数乘整数的计算方法。
3、情感态度与价值观
(1)结合具体的题例,感受计算分数乘整数的愉快感,产生积极的数学学习情感。
(2)体会数形结合的思想,渗透简便运算的算理。
教学重、难点
1、教学重点:
理解并掌握分数乘整数的计算方法。
2、教学难点:
探索并理解分数乘整数的意义。
4.教学过程
一、以旧引新,唤醒认知
(一)下面各题怎样列式?
你是怎样想的?
5个12是多少?
10个23是多少?
25个70是多少?
(概括:
整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算)
(二)读出算式,并口算出结果:
(三)感受分数乘整数的意义
30个2/11相加读起来太麻烦了,有没有简单的表示方法?
(学生会想到用乘法表示成2/11×30)然后让学生说一说2/11×30表示的含义。
让学生再说一些分数乘整数的算式,教师板书,然后从中选则一些让学生说一说意义。
二、出示问题,探索新知
1、自主探索
出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共吃多少块?
1.读题,说说2/9块是什么意思?
2.根据已有的知识经验,自己列式计算
2、交流、质疑
(一)学生汇报,并说一说你是怎样想的?
(二)比较这两种方法,有什么联系和区别?
联系:
两种方法的结果是一样的.
区别:
一种方法是加法,另一种方法是乘法.
教师板书:
(三)为什么可以用乘法计算?
加法表示3个2/9相加,因为加数相同,写成乘法更简便.
(四)2/9×3表示什么?
怎样计算?
表示3个2/9的和是多少。
(五)总结分数乘整数的计算方法。
学生口述分数乘整数的计算方法;
教师整理并板书:
分数乘整数,整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变。
(六)比较计算过程,看一看哪一种更为简单。
归纳:
能约分的要先约分,再计算。
(七)小试牛刀(突破难点):
提示:
为计算方便,能约分的要先约分,然后再乘.
3、归纳、概括:
(一)结合
说一说一个分数乘整数表示什么?
求几个相同加数的和的简便运算.
(二)分数乘整数怎样计算?
用分子和分母相乘的积做分子,分母不变
三、分层练习,强化认知
1.巩固分数和整数相乘的意义
(1)看图写算式
(2)把相同加数的和写成乘法算式
(3)填空
1、2/5*2=就是求( )个( )相加的和是多少?
2、4个1/5相加的和是多少?
用乘法计算可列式为( )
3、1/7*4改写成加法算式是( )
(4)只列式不计算
①、3个1/10是多少?
②、5个3/10是多少?
③、3个2/5是多少?
④、7/12的6倍是多少?
⑤、5/14扩大7倍以后是多少?
⑥、3/16与24的积是多少?
2.巩固分数乘整数的算理和算法
(1)计算 (思考:
为什么先约分再相乘比较简便?
)
(2)小法官(判断)
3.结合实际,解决问题
(1)一个正方体的礼品盒,底面积是1/9平方米,要想将这个礼品盒包装起来,至少需要多少包装纸?
(2)美术馆要进行美术展览,有5张画是边长7/10米的正方形的,如果为这几幅画配上镜框,需要木条多少米?
四、总结
本节课学习了那些内容?
通过学习你有那些收获?
分数与整数相乘,要用分数的分子与整数相乘,分母不变。
计算时能约分的可以先约分再计算出结果。
五、课后作业:
A组:
一、填空
1、分数乘整数的计算方法:
( )
2、4个1/5相加的和是多少?
用乘法计算可列式为( )
3、1/7*4改写成加法算式是( )
4、计算
二、1、幼儿园有36个小朋友,每个小朋友吃1/2块月饼,一共吃多少块月饼?
2、小军每天晚上喝3/5杯果汁,他一周喝多少杯果汁?
3、有一本书,每天看全书的1/5,4天看全书的几分之几?
4、如果每班每天节约用纸3/7千克,照这样计算,全校18个班一周共可节约用纸多少千克?
B组:
一张纸的厚度是3/4毫米,将这张纸对折三次后,折成纸的厚度共有多少毫米?
如果对折5次呢?
C组:
已知a、b、c是三个不为0的整数,
a、b、c这三个数的大小关系是( )>( )>( )。
5.板书设计
分数乘整数
分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变.
例1.小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃2/9块,3人一共吃多少块?
用加法算:
用乘法算:
答:
3人一共吃了2/3块.
分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算.
6.教学活动设计(含师生对话设计)
活动一:
课前汇报
活动目的:
通过同学们的课前预习和“争做小老师活动”,构建新旧知识的桥梁,了解并初步掌握“分数乘整数”的知识。
师:
谁能说说预习“分数乘以整数”一课的收获和困惑?
生:
(请各个层次的学生发言:
略)
师:
哪位同学能帮他们解决问题?
(特别强调引导学生说约分的方法)
活动二:
自主尝试解决问题
活动目的:
培养学生自主学习的思维习惯,进一步掌握“分数乘整数”的知识。
师:
既然同学们已经预习了“分数乘以整数”,刚才又帮同学们解决了一些困惑,那么就让我们来尝试解决一些实际问题:
创设问题情境:
小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃九分之二块,三人一共吃多少块?
电脑示图
要求:
用两种方法解答
小组交流解题方法
小老师上台讲解解题方法,强调引导学生说约分的两种方法。
注:
不懂的请提出疑问。
小结:
学生和教师共同归纳总结“分数乘整数的意义和计算方法”教师强调:
乘的时候如果分子分母能约分的要先约分,若乘得的结果是假分数要化成带分数。
活动三:
练一练
活动目的:
在练习的过程中,加深巩固新知。
1、出示:
2/5×4 5/12×8 请说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
2、出示题目:
5个12是多少?
9个11是多少?
8个6是多少?
请列式并计算。
3、看图写算式:
做一做(第2页第1题)练习一(3页1题)
4、改错题(学生扳演)
5、全课小结:
这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 数学 教学 设计 反思 模版
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