九年级政治 第四单元《立志成才 报效祖国》教案 粤教版.docx

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九年级政治第四单元《立志成才报效祖国》教案粤教版

2019-2020年九年级政治第四单元《立志成才报效祖国》教案粤教版

★教材分析

1．相对应的课程标准内容

知道我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国，奉献社会努力学习。

2．教学目标

知识目标：

正确认识个人年前途与祖国命运的关系，懂得报效祖国是大志，认识当代中国青少年精神世界的主流，努力学习，争做有用之才。

能力目标：

分析个人前途与祖国命运的关系，培养学生辨证思维能力；利用教材提供的探究园及其设计的活动，培养学生探究学习能力、合作学习能力和表达能力。

情感态度价值观：

培养学生热爱祖国，关心祖国命运的情感；自觉把个人前途与祖国命运联系起来，立报效祖国之大志；明确自己今后的努力方向，扬个人特长，使自己全面而有个性地发展。

3．教学重点和难点

重点：

个人前途和祖国命运息息相关；立报效祖国之志。

难点：

个人前途与祖国命运息息相关；全面而有个性地发展。

★学生分析

针对的问题：

在现实生活中，许多人把个人前途和祖国命运截然分开，只重视个人私欲，很少考虑国家命运和利益，没有认识到个人前途和祖国命运的一致性。

同时，受个人主义的影响，现在部分学生的志向越来越低俗化、自私化。

所以，让学生真正明白个人前途与祖国命运的关系具有重要的意义。

学生的需要：

以往我们的教育只重视学生学习知识的掌握，而忽视了学生的全面发展，只强调学校、班级学生的共性教育，忽视了学生个性的发展，不能正确地看到学生的特长和特点。

近几年，在部分学生的思想观念中，也存在一种“过分强调自己的个性，过分强调自我，以自我为中心”的错误思想。

这两种错误思想都不利于学生的健康发展。

★课时安排和教学内容建议

分两课时进行教学

课时1：

个人前途与祖国命运息息相关。

建议把“探究园”活动一“经典透视——鲁迅几改志愿的启迪”、“国情导读”第一目“个人前途与祖国命运息息相关”、第二目“立报效祖国之志”，“实践与评价”一“出谋划策——追求”这四部分进行重新整合，作为第一课时安排教学。

主要对学生立志给予思想上的指导。

课时2：

做坚定的爱国者。

把“探究园”活动二“社会风景——人才招聘面面观”和“国情导读”第三目“做坚定的爱国者”，第四目“全面而有个性地发展”，“实践与评价二‘青春论坛——毛毛虫’”故事部分整合，作为第二课时进行教学。

主要对学生报效祖国给予行动上的指导。

★教学设计

第1课时：

个人前途与祖国命运息息相关

探究园活动：

经典透视——鲁迅几改志愿的启迪，并思考

探究、交流，回答课本第93页的问题：

（1）鲁迅的故事对你有什么启迪？

（2）试分析上述材料，探究鲁迅几改志愿的原因。

（3）你还能列举其他具有崇高志向的人物，并说说他们的事迹吗？

（学生思考和回答上述问题，老师导入课题，并完成以下学习内容）

第

（1）问的参考答案：

鲁迅几改志愿的故事告诉我们，在进行未来道路选择时，应把个人前途和祖国的命运紧密地联系起来，像鲁迅那样，按祖国的需要来选择自己的志向。

这说明一个道理：

1、个人前途和祖国命运息息相关。

（1）祖国命运影响个人前途。

通过新中国成立前后中国人的命运比较来例证，事例可要求学生收集，也可老师举证。

如九一八事变后，东三省沦陷，东北人民陷入水深火热的悲痛之中，没有强盛的祖国，哪有幸福的家。

又如改革开放后，随着国力的逐步增强，人民安居乐业，海外华人的权益也得到保障，近几年中国政府的几次撤侨行动，就凸显个人的前途命运与祖国的前途命运血肉相连（见附录）。

（2）国家的富强要靠全体人民的团结奋斗、艰苦创业和无私奉献。

（3）正确认识个人与祖国关系就会时刻关心国家的发展和安危。

（意义）

第

（2）问的参考答案：

鲁迅几改志愿是因为他满怀一种忧国忧民之情，深怀一颗报国救民之心。

连同学生回答第（3）问，要求学生向鲁迅及其他先进人物学习——

2、立报效祖国的大志

出谋划策——追求

让学生进行角色扮演，完成课本98页“假如你是小芳，你会如何去说服表哥的父母？

”让学生学以致用。

第二课时做坚定的爱国者

3、做坚定的爱国者

（对这部分内容，教师只要依据教材，做简要点拨即可，不必展开）

（1）热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代青少年精神世界的主流。

（2）中学生如何才能成为一个坚定的爱国者？

（课本96页）

中学生立志报效祖国，就要落实到行动上，时刻关心国家发展，我国正在建设全面小康社会和实现社会主义现代化的进程中，要求我们要努力学习，全面而有个性地发展，争做有用之才。

●探究园：

社会风景——人才招聘面面观（课本94页）思考

并与同桌交流。

（1）分析上述材料，探讨现代社会衡量人才的标准。

（2）上面的材料对你有什么启迪？

教师根据材料点拨、分析。

现代社会衡量人才的标准：

专业技能

从而得出：

全面而有个性地发展

——中学生立志报效祖国，落实到行动上，最重要的就是努力学习，全面而有个性地发展，争做有用之才。

●阅读课文98页“毛毛虫实验”材料，谈启示，得出“人要

有个性，要有自己主见”的观点。

★备课中的疑问：

本课书主要是帮助学生树立实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向，报效祖国，是让学生通过学习前三个单元之后在情感态度价值观方面都得到升华，在思想和行动上进行指导。

然而恰恰是这样的内容，由于受社会上的负面影响及学生个人经历的限制，往往会认为老师在灌输“大道理”，从而形成说起来重要实际上并不重要的错误想法。

所以如何提高教学实效，尚需进一步探讨。

4.2走艰苦创业之路

☆对应的课标：

“知道我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”。

☆课时安排：

建议本框安排3课时

第一课时生活因理想而美好

★教材分析：

1、知识目标：

了解理想的含义、分类、崇高理想的重要意义；知道最高理想和现阶段各族人民的共同理想的内容及其意义。

2、能力目标：

帮助学生学会辨别崇高理想、邪恶理想和庸俗理想。

3、情感态度价值观：

帮助学生树立崇高的理想，认同共同理想和共产主义理想，懂得个人理想应和崇高的社会理想相结合。

4、教学重点和难点：

（1）重点：

知道最高理想和现阶段的共同理想，帮助学生树立崇高的理想；

（2）难点：

认同个人理想应该与崇高的社会理想有机结合.

★学生分析

针对的问题：

市场经济下价值观的多元和混乱不可避免地冲击着学生的心灵，部分学生缺乏个人的奋斗目标，也有部分学生的个人理想是庸俗的，对社会理想缺乏认识，对最高理想没有认同感。

学生的需要：

有了正确的理想，才能在人生的大海里扬帆远航。

作为祖国未来的中学生需要了解历史的责任与使命，树立正确的个人理想和社会理想，立志报效祖国。

★综合设计思路：

1．（导入并下定义）

播放聊斋影视片断。

问：

该影视作品由哪一部小说改编而成？

作者是谁？

教师简介蒲松龄写该作品的过程（参考教科书101页）

问：

蒲著此作品长达20多年，支撑他的最主要的精神动力是什么？

在学生回答的基础上点题，设问：

什么是理想？

给理想下一个简要的定义。

（参考教科书）

2．（举例和小组活动体验理想的重要性）

请学生继续举例说明历史上有哪些人因理想而成就一番事业，同学中是否也有因理想的驱动而小有成就？

活动：

以“生活因理想而美好”为主题，四人一组，创造诗歌来赞美理想。

进行作品展示。

3．（通过对比深入体会崇高理想的重要意义，并知道理想的主要类别）

承转：

但在历史上、在当今的社会上也有些理想的音符与赞美的旋律不符：

如：

建立一个庞大的纳粹帝国是我毕生的奋斗目标——阿道夫·希特勒；我选择的专业是医学，因为当医生能额外收取红包——某高中毕业生

问：

以上理想有哪些音符不符我们的赞美旋律？

在学生回答的基础上教师指出前者是邪恶的理想，后者是庸俗理想，教师简要概括其含义。

（参考教师教学用书）

在对比的基础上，让学生思考并回答什么是崇高理想？

师述：

理想的类别除崇高和庸俗的区别，还有以下类别，设以下几组连线。

4．学生谈理想

师述:

一年之计在于春,一日之计在于晨。

自古以来,许多成大事者都是早立志，立大志。

希望同学们也能够早立志，立大志，说说你的理想是什么？

（此处随意谈理想，不必深入点评，以下面摆正个人理想的教学做铺垫）

5．（从个人理想承转到社会理想）

出示周恩来读书时的崇高志向：

“为中华崛起而读书”，指出其将个人理想与社会理想相结合，期望中华崛起是他对未来社会面貌的期望，这是社会理想，指出社会理想的定义。

（参考教师教学用书）

6．（简介共产主义理想）

周恩来一生都为追求理想而身体力行，后来他加入了中国共产党。

共产党确立的最高理想是什么？

什么是共产主义社会，提出者是谁，他认为社会发展的基本规律是什么？

让学生看书回答。

社会发展的基本规律可用流程图：

原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会→共产主义社会。

7．（鼓励学生向榜样看齐，坚定共产主义信念）

这一崇高理想激励着无数党员英勇斗争，甚至在献出生命的时刻，他们的信念还是无比坚定。

出示材料：

党的创造人李大钊曾豪迈地预言：

“试看将来的环球，必是赤旗的世界！

”即使站在敌人的绞刑架下，他仍然慷慨讲演：

“不能以为你们绞死了我，就绞死了共产主义。

”

方志敏在阴湿的死囚牢里，曾写下光耀千秋的信仰绝唱：

“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！

”

砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人——夏明翰1928年3月在就义前写下。

问：

为什么这些革命志士能从容无畏走向死亡？

你对此有何感想？

8．（调动学生原有知识让学生懂得实现最高理想需要分步骤分阶段进行，并知道共同理想。

）

教师指出实现共产主义社会是一个非常漫长的历史过程，需要分阶段进行规划。

建立新民主主义国家→建立社会主义制度→解决温饱→初步小康→全面小康→现代化国家

1949年1956年1990年xx年2020年约在21世纪中期

问：

1921年共产党成立之初，根据当时半殖民半封建社会的国情，共产党人确立第一阶段的奋斗目标（中共二大确立的最低纲领）的是什么？

新中国成立后，党和国家在不同时期又分别确立了哪些奋斗目标？

社会主义初级阶段的最终奋斗目标是什么？

在学生回答的基础上教师进行梳理。

教师指出社会主义初级阶段阶段的奋斗目标就是我国现阶段各族人民的共同理想。

9．（树榜样，摆正个人理想）这一共同理想激励着全国各族人民的建设热情，涌现了许多先进人物，先进事迹，你知道多少？

作为当代青少年，未来的国家主人，面对共同理想，我们又该如何摆正自己的个人理想呢？

先请学生谈理论上的认识，要懂得个人理想要与社会理想有机结合。

继而重新叫原来谈个人理想时有偏差的同学，对理想进行重新定位和摆正理想。

10．（布置作业）正如同社会理想的实现要分阶段进行规则，我们要实现自己的远大理想，也需要规划不同人生阶段的具体奋斗目标，请大家回去思考这一问题。

★设计反思

教材和设计上的重复累赘之嫌：

该单元的第一框“立报效祖国之志”其设计意图是让学生认识到个人前途与社会命运的关系，要树立报效祖国的大志，后者可以理解为树立崇高的个人理想，也可以理想为个人理想应与社会理想相结合。

其中青春论坛“人因目标而伟大”实际上是指理想的重要性。

第二框的内容在教材安排上原来意图应该是了解社会理想，懂得艰苦奋斗，但它在具体内容的安排上，关于个人理想篇幅是非常丰富的，其探究园中“目标的力量”也是指个人理想的重要性，在实践和评价中“理想与行动”中有理想的意义和如何规划个人理想。

因为我认为在教材的编排上，第二框与第一框存在着重叠。

本教学设计在设计之初，并未发现这样一个问题，估计会有部分教学内容与第一框重叠。

教学建议：

将第一框和第二框的重叠的教学内容进行重新排列和组合。

第二课时走艰苦奋斗之路

★教材分析：

1、知识目标：

懂得理想的实现需要艰苦奋斗，理解艰苦奋斗的含义及意义。

2、能力目标：

培养学生搜集材料、分析材料和进行论证的能力。

3、情感态度价值观：

培养学生艰苦奋斗的精神，树立艰苦创业的意识。

4、教学重点和难点：

（1）重点：

艰苦奋斗的意义

（2）难点：

为什么今天我们还需要发扬艰苦奋斗的精神

★学生分析

针对的问题：

由于多数学生是独生子女，是本地区经济发展水平有了较大提高以后出生的一代，许多学生在家里并没有感受生活的艰辛和压力，艰苦奋斗精神与他们的实际生活相距遥远，许多学生并没有“艰苦奋斗”的精神和意识，甚至对“艰苦奋斗”还存在错误认识。

学生的需要：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

我们的学生需要加强对艰苦奋斗的感性体验和理性认识。

★综合设计思路：

1．（情景导入，并为下定义做铺垫）

播放《匈牙利狂想曲》钢琴曲，出示郎朗在世界杯开幕式上演奏的图片和文字材料。

教师讲述：

xx年在德国举办的世界杯没有中国队的出席，但却有一位来自中国的“钢琴天才”用一曲狂热的《匈牙利狂想曲》为本届世界杯揭幕。

许多德国人听着他的演奏,会情不自禁流泪。

美国权威媒体把他称作“当今这个时代最天才、最闪亮的偶像明星”，他是第一位受聘于世界顶级的柏林爱乐乐团和美国五大交响乐团的中国钢琴家。

问：

他是谁？

（郎朗）

出示郎朗的成才道路上的一段经历：

郎朗3岁时，表现出超常的音乐天赋。

5岁时他就立志要成为世界级的钢琴大师。

为了他，父亲砸掉了自己铁饭碗，带郎朗到北京学艺，他们租住在一间又小又简陋的小平房，小郎朗每天清晨准时起来练琴，以至于邻居们都把他的琴声当作了起床的闹钟。

有一天郎朗生病了没有起来练琴，楼里不少人也因此上班迟到了。

8岁的郎朗每天在钢琴上弹奏十二三个小时，但有一段时间，他的钢琴弹奏总得不到老师的认可，老师当着孩子的面说，连莫扎特的尾巴你都不明白，你们东北人傻大黑粗，你的脑子就是白开水。

受到打击的郎朗不想学琴了，情绪激动的爸爸就让郎朗在跳楼自杀和学琴之间进行选择…

后来郎朗以总分第一的成绩考上了中央音乐学院附小。

老师布置的作业他都能超额完成，还时常让老师加大他的学习量。

郎朗在练琴时，把学习比他好的同学当作自己赶超的目标…

问：

郎朗的理想是什么？

在追求理想的道路上，他和他的家人遭遇了哪些困难和挫折？

郎朗的成才之路给了我们怎样的启示？

在学生回答的基础上概括得出，实现理想需要艰苦奋斗，点题：

走艰苦奋斗之路。

2．（下定义）

结合郎朗的事例说说什么是艰苦奋斗？

它仅仅是指生活上的艰苦朴素、勤俭节约吗？

学生回答，教师进行引导，并出示艰苦奋斗的涵义。

（参考教师教学用书）

3．（艰苦奋斗是人类社会一切文化成果的基础和源泉）

刚才我们通过郎朗的案例中可得出“实现个人理想，要艰苦奋斗”这么一个观点，现在还有一个观点就交给同学们去论证。

出示观点：

“艰苦奋斗是人类社会一切文化成果的基础和源泉”。

教师提示文化的范畴以及提示学生可以从整个人类发展史上去找事例。

学生个别回答后，教师出示一些图片来进一步说明。

4．（艰苦奋斗是我们的民族精神）

中国人很早就认识到了这一点，所以历史上我们的民族非常赞赏和认同这一精神，他们给我们留下了许多关于艰苦奋斗的名言警句、人物故事等等，你知道多少？

近代中国陷于危难之际，中华民族发扬了这一精神，挽救国家于危难之中，又有哪些事例？

在学生回答的基础上，教师总结：

艰苦奋斗自古以来就是中华民族精神的重要内容，是中华民族生存和发展的强大精神力量，是中华民族的传统美德。

5．（今天我们还需要艰苦奋斗精神）

今天，中国社会快速发展，人民生活水平显著提高，我们还需要艰苦奋斗精神吗？

正方观点：

今天我们仍然需要艰苦奋斗精神。

反方观点：

今天我们已经不再需要艰苦奋斗精神；

分小组，选择其中一个观点，进行小组讨论和简要记录，然后开展辩论。

教师在简要点评学生的表现和观点后，要回归书本上的两个观点：

（1）艰苦奋斗是由我国国情决定的，是实现共同理想的根本途径和保证。

并补充关于我国处于社会主义初级阶段欠发达还落后的图片资料。

（2）我们实现自己的个人理想，需要艰苦奋斗。

6．（艰苦奋斗集中表现为创业精神）

出示图片材料，并讲述文字材料。

温州在70年代还是一片贫穷和落后的面貌，今天温州的面貌发生了巨变。

这种变化正是依靠温州人“既能当老板，又能睡地板”的艰苦创业精神。

温州人艰苦创业带来温州的巨大变化，同样，国家的崛起也需要国人的艰苦创业，我们来谈谈各行各业的人们应如何艰苦创业？

科技工作者：

企业家：

工人：

农民：

其他：

学生回答时，教师可追问该行业涌现出哪些先进人物和先进事迹？

总结：

今天，我们提倡发扬艰苦奋斗精神，就是主张要走艰苦创业之路。

艰苦奋斗集中表现为创业精神。

7．（中学生如何发扬艰苦奋斗精神）

为了明天的创业，今天我们就要培养自己的艰苦奋斗精神，我们可以从哪些方面着手？

具体应该怎样做？

学生回答，教师概括为三个方面：

学习上、生活上、思想上。

活动：

寻找艰苦奋斗之星

在班级里找找，哪些同学在发扬艰苦奋斗精神方面做得很好，具体表现在哪里？

学生回答后，教师对学生进行鼓励。

8．（布置作业----寻找身边的创业者）

在我们身边，有许多人通过艰苦创业取得成功，他们或许是我们的家人，或许是我们的亲戚、我们的邻居，也或许他们是我们通过媒介所认识的、所崇拜的，他们的精神、经历是我们将来成就一番事业的宝贵财富。

今天我们的课堂留给大家一个重要的任务：

寻找身边的创业者，感受艰苦奋斗精神。

在与你的寻访对象沟通时，要特别注意他的创业经历，是如何艰苦奋斗的，注意摘下要点，然后把所得的材料写成一篇讲稿，下一堂课回来说给大家分享。

可以个人单独寻访，也可以组成小组进行寻访。

4.3拥抱美好的未来

第一课时新时代新要求

教学目标

学习作为广大青少年的主要任务，学习压力的存在不可避免，其中考试压力尤为突出，也最为常见。

所以教材将克服考试焦虑作为本框的最终落脚点。

该框既细化了上一框中的毕业前学生中存在的问题，又为以后求学和就业出现的压力问题，提供了减压的办法，并为其做好了心理准备。

学生分析：

初三学生普遍面临更为沉重的学习压力，尤其是考试带来的压力，特别是即将到来的中考，学生心理负担更重。

对此，学生也很期望外界对他们进行压力教育。

教学重难点：

重点：

如何减压，如何克服考试焦虑。

难点：

掌握减压和克服考试焦虑的切实可行的方法。

教学过程

一、观察与思考

出示四张有代表性的、在各个行业上工作的图片，从引导学生思考这些图片中可以看出新时代需要怎么的人才？

为了实现自己的理想，能适应祖国建设需要和时代发展的要求，我们应该具有怎么样的素质？

二、看看图、动动手

让学生看探究园中第一幅、第二幅图，思考为什么会有两种不同的反应？

再让学生上来实验。

看拉开弹簧后的反应。

开始让学生用较小的力量来压，然后逐渐压力加大。

通过实验让学生总结从中得到了什么结论：

压力不是越大越好也不是越小越好。

适当的压力才会产生良好的动力。

由此引申到我们的学习压力

三、学习压力新思维

（1）分组调查

分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：

看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。

（2）具体情况具体分析

结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。

可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。

并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”

四、寻找方法，化压力为动力

让学生回顾过去的经历，是否有面对学习压力反而表现得更好的时候，帮助学生形成对学习压力的新观念；接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法（可以通过小组讨论来完成）。

然后教师总结提升，我们要正确对待压力，学会将压力变为动力。

五、从容面对考试

通过案例让学生分析小梅出了什么问题？

（得了考试焦虑症）

然后让学生们对症下药寻找原因，给我们带来的影响，并积极共同寻找帮助小梅解决的对策。

教师进行适当的点拨即可。

由人及已从小梅的身上推及到自己如何去正确从容面对考试。

并制定合理科学。

六、自我激励，结束本课

让同学们自我激励，送自己和同学们一句鼓励祝福的话。

在对自己激励和来自他人的祝福中结束本课教学。

教学反思

对于压力产生的根源仅仅从表面的原因，而不从心理学的角度去分析可能会让学生理解起来很片面，然而如果要从心理学角度去分析可能时间也不够，对中学生来讲又似乎有些难度。

同时如何让学生把握怎样的压力才是适度的，可能也有些困难。

4.3拥抱美好的未来

第二课时正确选择升学与就要之路

教学目标

今天的青少年面临越来越多的选择，选择对青少年提出了更高的要求；进行合理选择的方法和策略。

要知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，如升学与就业的选择，并愿意为自己的选择承担责任。

步入社会后，要懂得敬业与爱岗之间的关系，奉献社会是社会主义职业道德的本质特征。

学生分析

针对的问题：

今天的学生所面临的选择越来越多，让青少年不知道如何选择，关键时刻则更加如此。

同时部分学生缺乏选择的策略与勇气，选择了逃避。

或对自己的选择不敢、不愿去承担后果等。

学生的需要：

选择是所有青少年都必须面临的问题，逃避和畏缩都是不应该的。

在升学和就业面前都要充分作好选择的心理准备。

要有科学合理的方法和策略来选择，同时还要勇于承担后果和责任。

以后面对自己的职业积极自觉地为社会作贡献。

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师可随意创设一个有选择的情境，或有两难的选择情境。

二、寻找冲突，关注冲突

看图P111三幅图，从学生的目前情况出发，大家都初中即将毕业，我们都面临着人生中的一次重要的选择。

是升学还是就业？

如果升学，读哪一类学校？

如果就业，将选择哪一种职业？

对此我们有我们的想法，我们周围的人也会有他们的意见和建议。

（全班讨论交流）。

重点突出选择时面临的冲突：

教师要多加关注。

三、分析冲突，学会选择

根据学生所记录下的两种声音的冲突，进行分析。

教师可先请学生根据以往的经验，说出选择前该做好哪些准备，在此基础上教师进行补充。

并布置完成书本P117表格内容。

展示“小娜的故事”

提问：

小娜为什么会作出这样不合理的选择？

你认为小娜该如何面对自己不合理选择所产生的后果？

经过学生讨论懂得要勇于从错误中吸取教训，获取经验。

提高日后选择的能力！

五、分组讨论感悟真谛

如果小娜因不考上高中，去学做衣服，你认为以怎么的态度面对做衣服？

小辩论：

正方：

“干一行，爱一行，”反方“爱一行，干一行”。

六、回顾知识，心灵感触

最后教师总结，明确选择的意义。

4.3拥抱美好的未来

第三课时终身学习

教学目标

知识目标：

让学生知道当代社会是一个学习型社会，理解终身学习的重要性，懂得将来无论是升入高中学习，还是工作都必须终身学习。

懂得初中三年学习的重要意义。

能力目标：

培养接受社会新事物的能力等；具备终身学习的能力。

情感态度与价值观：

树立终身学习的观念，理解终身学习对个人、对社会的意义。

肩负民族振兴的使命，并珍惜在校学习的机会。

教学重点和难点：

重点：

终身学习，持续发展

难点：

终身学习的重要性

学生分析：

针对的问题：

对于学生们来讲可能认为学习就是在校的时候的行为，认为毕业了，工作了就不用学习了。

而且对当今时代的发展也缺乏宏观的认识。

学生的需要：

对于新时代的青少年不仅需要学习知识，更要有终身学习知识的理念和行为，才能不断提高自己的素质，成为现代化精神所需要的人才，才能跟上时代发展的步伐。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣：

展示有关学习型社会的四张图片，上述情境说明现代社会倡导一种什么样的学习观念？

二、展示事例、引发深思

展示材料：

有一家跨国公司的总裁对公司新招聘的员工说：

你的文凭代表了你应有的文化程度