小学语文 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思
语文五年级下《杨氏之子》教案
教材分析:
《杨氏之子》是一篇文言文,它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默且浅显易懂,是学习文言文一块很好的敲门砖。
但对于文言文,我们的学生是第一次接触,因此在学习的过程中,必然会遇到许多的困难:
如何读通、读懂文言句子,感悟言外之意,体悟杨氏之子的对答之巧,进一步说,让我们的孩子喜欢上文言文,那是更加困难。
为此,在教学的过程中,我认为应着重指导学生学习文言文的方法,激发他们的学习兴趣,在此基础上去理解文章,去感受文中的人物语言。
教学目标:
1.利用工具书,会认“惠、曰、禽”三个生字,会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字,联系上下文理解“氏、甚聪慧、其父、为设果、示、此、君家果、未闻、夫子、家禽”等词的意思。
(知识与能力、过程与方法目标)
2.读课文,把句子读通顺、读正确,了解课文主要讲什么内容。
3.反复读课文,体会杨氏之子应对语言的巧妙和由此表现出的聪慧。
4.背诵全文,学习的古人使用语言的技巧。
教学重点:
4.了解课文主要讲什么内容,体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
教学难点:
5.体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学准备:
PPT课件
学生查阅资料,预习课文
教学过程:
一、解读文言,揭题入学
1.导语:
同学们,今天我们来学习第三单元的第一篇课文,一起说题目是什么?
生答
师:
通过预习,你发现今天学的课文跟以前有什么不同?
生谈看法。
师小结。
初步了解文言文的特点。
2.现在请伸出右手,跟老师一起书写课题。
板书:
杨氏之子
3.解题:
“氏”、“之”、“子”?
理解“杨氏之子”?
生带着理解,再读课题
二、初读课文,排除障碍
1.初读课文,查清字词,读通课文
师:
再读一遍课文,不认识的字可以查字典和工具书,争取做到字字正确,句句通顺。
生自由读文
2.检查预习,纠正字词。
指名字读词语,纠正评价。
生齐读字词
3.指生读课文,纠正错误。
读通课文。
三、精读课文,层层深入,突破重点
活动一:
多形式读课文
1.自由练读,读出节奏。
指名读,纠正评价
2.教师范读(让学生通过听,感受“家禽”的不同,顺势解释其意思和特殊用法),读出抑扬顿挫。
3.生再读,同桌互读
活动二:
理解内容,汇报主要知识点
1.借助注释和工具书,理解内容
2.指名说说课文讲了什么内容。
理解课文大意。
3.逐个句子,学生汇报自己学习到的收获。
包括句子和重点字词的理解。
(逐句解释的同时,渗透出对小孩特点的总结:
“聪惠(同“慧”)”“为设果”“夫子”“未闻”——礼貌,“应声答曰”——反应敏捷)【顺势板书:
聪惠(同“慧”,点拨,通假字)、礼貌、反应敏捷】
活动三:
小组讨论,突破难点
问题:
课文第一句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”与后面的小故事是什么关系?
你具体是从课文哪个地方看出小儿聪明的?
小组合作把这个故事表演出来,用合理的想象给故事加入一些细节,人物的心理活动可以用旁白的形式来表示。
1.指名回答第一题。
点拨:
第一句是中心句,作用是总领全文【板书:
总领全文】
2.指名回答第二题
师小结:
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
真是一个聪明的孩子呀。
这么会说话的孩子,我们是不是应该夸奖他一下?
3.过渡:
请你用补充成语的方式夸一夸杨氏之子
指生回答,补充成语(“能说会道出口成章对答如流伶牙俐齿”等)
师:
谁再来补充?
生自由补充一些
4.拓展练习:
孔君平走了,又来了一些别的先生,他们也想考一考杨氏之子,也想再姓上做文章,如果你是杨氏子,你会怎么回答呢?
大屏幕出示一些姓“梅、李、龙……”的先生,引导学生用“未闻……”的句式来作答。
活动四:
听名家读文,再次多形式朗读
1.听名家朗读
2.模仿古人读书的样子和语音、语调,再读课文
3.出示文言文与白话文的对照,师生配合朗读。
4.熟读成诵,指名检查
四、课堂小结
1.小结:
文章的意思大家都读明白了。
那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢?
2.课文出处:
《世说新语》,简介。
五、拓展延伸,紧扣单元主题
1.过渡:
这节课,我们就是通过学习了一个小故事,领略了以杨氏之子为代表的中国古人使用语言的高妙艺术,下面,让我们放眼全世界,看一看国外的一些语言大师是怎样使用语言的。
2.出示两则名人名家使用巧妙语言的例子,调节课堂气氛,增强学生对使用语言艺术的认识。
六、布置作业,学以致用
回忆一下,在你成长的过程中,是否曾因为有人说难听的话让你不开心,并和他吵起来?
上完这节课,你是否有了更好的解决办法呢?
想一想,把它写在日记本上。
七、板书设计
10杨氏之子
聪惠(慧)
杨梅
(总领全文)
杨氏子
礼貌
孔雀
反应敏捷
孔君平
《杨氏之子》学情分析
本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,如何利用好学生的好奇心,把这篇课文讲得生动有趣,让学生们愿意学,并能从中领悟到语言的魅力,是这节课很关键的问题。
经过五年的语文课程学习,本班学生有一定的阅读能力,绝大多数学生能自学生字新词,读准字音,读通句子。
初读文章后,能通过查阅工具书等,了解这篇课文的大意。
现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵;大部分学生不会有感情地朗读文言文这种课文,不会体会着人物的内心活动将感情表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。
在遇到某些古今异义较大的关键字词时,学生会遇到一些理解上的困难,如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点,是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至读正确、读流利;释句,要借助注释,带领学生疏通文句,并在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得;背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气,要尽量做到熟读成诵。
在语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富,要注意引导学生体会。
《杨氏之子》效果分析
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文,对于初次接触文言文的小学生来说,有一定的难度。
但是,张老师循循善诱,让学生由浅入深,再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文,达到“书读百遍,其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下,根据文言文的特点,精心设计导语,层层深入引诱,抓住重点,巧破难点,让学生在快乐中认识了文言文,读通文言文,读懂文言文,应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节:
导入揭题——激趣,检查预习——读准;深入学习——读懂;咬文嚼字——读透;拓展阅读——激趣。
其中,“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢?
站在教师的角度来说,“授人以鱼不如授人以渔”,作为老师不仅仅只是教给学生一个知识,让学生理解课文的内容,更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课,我总结了以下几个方面,想和大家交流一下:
优点:
1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单,让学生根据学习单上的内容自主学习,掌握本课的基础知识,学习搜集资料,进行质疑,让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备,为课堂学习扫除障碍,做好铺垫。
久而久之,学生就会知道课前我该预习哪些知识,并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成,对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”
在这一环节,张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思,而是巧妙地通过各种途径,如看注释、联系上下文、看插图等方法,让学生明白,这是读懂文言文的最基本的方法。
然后,学以致用,放手让学生根据这些方法自学、合作探究,理解每一句话的意思,学生轻轻松松的就学会了课文内容,真可谓“水到渠成”,马到成功。
教师就等着静听花开的声音了。
3、咬文嚼字,细细品味,感悟祖国语言文字的魅力。
在“咬文嚼字——读透”环节,张老师体现的淋漓尽致。
为了表现出杨氏之子的聪慧、思维敏捷、回答巧妙、有礼貌的特点,张老师引导学生,围绕“甚聪慧”展开讨论,层层剥开。
从重点字、词、句。
细细品味,用心感悟,不仅让学生感受到了杨氏之子的诸多特点,更感受到了祖国语言文字表达的情感以及丰富的内涵和魅力。
4、激趣。
这一环节可以说是画龙点睛之笔。
小学生初次学文言文,多数教师停留在会读会写,掌握基本意思就算完了。
而张老师抓住这一点激发学生热爱文言文热爱祖国古代文字,热爱祖国优秀文化这一点教育学生。
不足:
适当丰富课堂教学内容。
这篇文言文非常简短,也通俗易通。
如果能在《世说新语》中再找几篇这样通俗易懂的小短文,来丰富课堂,既能加深学生对文言文的理解和感性认识,激发学生的课外阅读的兴趣,更重要的是让学生感受到了中国传统文化的魅力,这也正是我们语文教师的职责。
总之,张老师的课例让我看到自己的不足,更是我努力的方向。
今后的教学中,我会再接再厉,努力提升自己。
《杨氏之子》教材分析
一、单元分析
《杨氏之子》选自新课标第十册的第三组,本组专题为:
语言的艺术。
编写意图
(1)本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。
(2)通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
(3)积累优美在语言,以不断丰富自己的语言,并学习用优美的语言进行表达。
(4)在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。
其中,《杨氏之子》和后面的《晏子使楚》,主要是通过表现人物的巧妙回答、机智应对来展现语言的精妙和威力的。
二、课文分析
《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文,本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至读正确、读流利。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。
在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙。
《杨氏之子》以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙地对答,令人怕案叫绝。
全文一共五句话,
1、第一句“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”简介文中主人公――杨家的儿子,突出人物的特征是“聪惠”(聪明、智慧),不是一般的聪明,而是“十分聪明”。
二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。
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