二年级数学上册教案5观察物体.docx

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二年级数学上册教案5观察物体

《观察物体》教学设计

一、教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第68页例1

二、教学内容分析

《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容||，这节课是新教材新增加的内容||，学生在此之前已经有了辨认上下||，左右、前后的知识基础||，本节课主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体||，所看到的形状是不同的||，逐步培养学生的空间观念||，发展形象思维。

三、教学目标

1、通过实际的观察、比较等活动||，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的||，并能用语言描述从各个面看到的物体特征||，会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、在观察、描述、想象的过程中发展初步的空间观念及分析、判断、推理等能力。

3、感受数学与生活的联系||，能从数学的角度去发现美、欣赏美、创造美。

四、教学重难点

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

五、教学过程

课前活动：

师：

小朋友们好||，我是小马老师||，请大家叫我一声。

（小马老师）声音真好听。

老师和同学们来做一个游戏。

想玩吗？

（想）想玩的同学坐正。

1.生举左右手

（1）师：

举起你的左手||，看看都举对了吗？

（生：

他举错了||，他举的是右手||，同意吗？

师：

请你改过来。

）

师：

现在都举对了吗？

（对）把手放下。

（2）师：

举起你的右手||，看看都举对了吗？

（生：

他举错了||，他举的是左手||，同意吗？

师：

请你改过来。

）

师：

现在都举对了吗？

（对）把手放下。

师：

老师说左||，你们就举左手||，老师说右||，你们就举右手。

准备好了吗？

师：

左||，放下||，左||，放下||，右||，放下||，要加快速度了||，举好马上放下。

左||，右||，右||，左||，右||，左||，左。

2.老师举左右手

真好玩||，老师也想玩||，谁来帮我叫口令？

叫一生叫口令。

生：

左。

师举右手。

师：

对吗？

（不对||，这是你的右手。

）师换手。

这下对了吗？

（对了）

继续让生叫口令。

左||，右||，左||，左……

一、游戏激趣||，猜测中导入新课

1．Kitty猫

师：

老师很喜欢摄影||，拍了一些照片||，你来猜猜他是谁？

（出示第一张照片）你来猜!

生:

小猫.

师：

真的是小猫吗？

我们换个方向再来看看。

（课件连续出现两张：

kitty猫的侧面、前面||；）

师：

原来真的是kitty猫。

2．手机

师：

再来看看我拍的另一组照片||，猜猜它是什么？

（侧面）

师：

你来猜。

师：

哦||，好像有点难||，那再来一张不同方向的（后面）。

生：

手机。

师：

真的是手机吗？

（出示手机的正面）||，是的||，就是手机。

3．揭示课题

师小结：

看来||，要想了解一个物体||，不能单看一面||，我们还得要全面地观察。

今天||，我们就一起来观察物体。

（板书课题：

观察物体）

4．介绍不同的方位。

师：

（手指大屏幕手机的前面）这是手机的前面||，一起读一读。

刚才有同学说正面||，也是可以的。

师：

（手指大屏幕手机的后面）这是手机的后面||，一起读一读。

师：

（手指大屏幕手机的侧面）这是手机的侧面。

请跟老师一起读一读。

物体的左面、右面都看成是侧面。

二、小组活动||，现实中观察体验

1、本位观察。

引入师：

今天你们也来当一当小小摄影师。

老师给大家带来了一个新朋友||，（师拿出一个小熊）。

这是谁呀？

生：

小熊。

（1）介绍小熊身体的各个部位。

大家看||，这是小熊的（耳朵）||，这是它的（眼睛）||，这是它的（嘴巴）。

这是小熊的（手）||，这是它的（脚）。

这是小熊的后背||，屁股||，这是它的（尾巴）。

（2）小组活动组织和要求。

师：

请小组长拿出小熊||，让它像老师这样坐好。

（表扬速度最快的小组）

师：

下面老师要说活动要求了||，比比哪位小朋友的小耳朵听的最仔细了。

1．请大家面对着小熊坐好。

2．把头摆正||，不能偏了。

双手不能碰小熊||，拿起照相机||，正对着小熊||，眼睛透过这个方框进行拍照||，老师说1、2、3||，你们就说咔嚓||，准备好了吗？

1、2、3……学生:

咔嚓。

3．师：

不要动||，仔细观察||，想一想||，我在小熊的（）面||，我看到了小熊的哪些部位？

（2）独立观察||，全班交流。

引入

师：

有哪位小朋友愿意跟大家说一说呢？

温馨提示：

当有一个小朋友在说的时候||，其他小朋友该怎么做呢？

（要认真听！

）是啊||，认真倾听也是我们学习的一种好方法！

（学生自由发言）

交流：

师：

谁来说一说？

前面

生：

我在小熊的前面||，看到了两只耳朵、眼睛、嘴巴、肚子……（师写:

前面||，眼睛、嘴巴……）

师：

抓住了耳朵、眼睛、嘴巴、肚子……的特征。

师：

出示4张照片||，他拍的是哪张照片？

生：

他拍到了第二张照片。

师：

你们同意吗？

贴上。

跟他一样的起立||，大家判断一下||，站起来的同学都对吗？

后面

师：

还有谁愿意和他一样来介绍一下？

生：

我在小熊的后面||，看到了两只耳朵、后背、尾巴……（师写:

后面||，尾巴……）

师：

抓住了耳朵、后背、尾巴……的这些特征。

师：

他拍的是哪张照片？

生：

他拍的是第四张照片。

师：

你们同意吗？

贴上。

跟他一样的向老师点点头。

师：

剩下的同学都坐在小熊的（侧面）||，老师从2个侧面拍到了两张照片||，这两张照片一样吗？

生：

不一样。

师：

哪里不一样？

生：

第一张的手上有红手环||，第三张是没有红手环的。

师：

你说得真好||，还有什么不同？

生：

手和脚的方向不一样。

（不来提示：

两张照片的手和脚有什么不同？

）

生：

手和脚的方向不一样。

师：

你观察得更仔细了||，连朝向不一样都被你发现了。

你能用手指给我们看看吗？

生：

手指。

师：

我们向他学习||，伸出手指一指手和脚的朝向。

我们来看第一张照片的手脚朝向了哪边？

用手指一指||，这是你们的什么手？

对了||，所以是左手边||，跟老师说说左手边||，

我们再来看第三张照片的手脚||，用手指一指||，这是你们的什么手？

对了||，这是你们的右手边||，跟老师说说右手边。

师：

两张照片还有什么不同？

生：

脸的朝向也不一样。

（师提示：

第一张的脸朝向……这样照片的脸朝向……）

选择左侧面

师：

看到这张照片的同学请起立。

你觉得大家站的都对吗？

谁来说说理由。

生：

我看到的手上有红手环||，所以是第一张照片。

师：

他抓住红手环这个特征来观察||，真是一个很好的方法。

谁有别的理由呢？

生：

因为第一张的手是朝向左手边的||，腿也是朝向左手边的。

师：

真的很会观察||，在观察手和腿的朝向||，还用手来比划||，这个方法也非常好。

他们选得对不对呢？

其他同学悄悄走到这个方向||，不要挤。

（奖励小红花）

小熊的手上有红手环吗？

（生：

有）

手朝向了哪一边？

用手指一指。

（我发现这边的同学指得特别好）

脚朝向了哪一边？

指一指。

脸呢？

也指一指。

真好||，现在安静地回到自己的座位||，看谁的动作最快。

（奖励小红花）

选择右侧面

师：

看到这张照片的同学请起立。

你觉得大家站的都对吗？

谁来说说理由。

生：

我看到的手上没有红手环||，所以是第三张照片。

师：

他也抓住红手环这个特征来观察||，好方法马上被你学会了||，真棒！

谁有别的理由呢？

生：

因为第三张的手是朝向右手边的||，腿也是朝向右手边的。

师：

你也在观察手、腿、脸的朝向||，还用手来比划也非常好。

他们选得对不对呢？

其他同学悄悄走到这个方向||，不要挤。

（奖励小红花）

小熊的手上有红手环吗？

（生：

没有）

手朝向了哪一边？

用手指一指。

（我发现这边的同学指得特别好）

脚朝向了哪一边？

指一指。

脸呢？

也指一指。

真好||，现在安静地回到自己的座位||，看谁的动作最快。

（奖励小红花）

（3）观察小结||，体会不同。

师：

诶？

老师觉得奇怪了||，小熊的样子在你们眼中为什么不一样呢？

生：

因为我们的位置不一样。

师：

是的||，位置不同||，观察的角度不同||，拍到的小熊样子就不一样。

在观察时我们可以用上好方法||，第一个方法是抓住了像红手环这样的特征||，第二个方法是指一指脸、手、脚的朝向||，希望大家都能学会这两个方法。

2、换位观察

（1）师：

如果我们再来给小熊拍一张跟刚才不一样的照片||，有什么办法？

生：

转动小熊||，交换位置。

师：

你最想拍到小熊的哪一面呢？

想一想||，站在哪个位置就可以看到了？

请你悄悄地走过去||，选择你感兴趣的位置给小熊拍张美照||，然后和旁边的同学说说你在小熊的（）面||，拍到的小熊是怎样的。

生：

拍一拍||，说一说。

三、共同学习||，图片中观察提升

1．引入：

刚才是我们在拍照||，接下来我们去看看别人拍的照片。

这是茶壶的（盖子）||，这是茶壶的（嘴）||，这是茶壶的（柄）||，这是茶壶的（底）。

来了四个小朋友||，他们每人给茶壶拍了一张照片。

下面几张照片分别是谁拍到的呢？

2．学生观察一会儿。

师：

你觉得哪个是最容易判断的？

3．学生汇报观察的方法

师：

你觉得哪个是最容易判断的？

生：

我觉得第一幅图最容易判断。

师：

为什么？

生：

因为茶壶的嘴是对着小兰的。

同意吗？

师在第一幅图下的括号里填上小兰。

师：

接下去||，你觉得哪个容易判断。

生：

我觉得小红很好判断||，茶壶柄师朝着她的||，选第四幅图。

师：

对吗？

（对）

师在第四幅图下的括号里填上小红。

师：

然后哪个可以判断出来。

生：

小芳很好判断。

师：

为什么？

生：

茶壶嘴是朝向小芳的右手边。

师：

我们拿出手来指一指||，茶壶嘴朝向（右手边）。

生：

小芳看到的和我们看到的茶壶的样子是一样的。

师：

你们发现了吗？

从我们这个方向看过去和小芳看到的是一样的。

师在第三幅图下的括号里填上小芳。

师：

小明看到第二幅图||，对吗？

（对）

生：

因为他看到的与小芳是相反的。

生：

茶壶嘴是朝向小明的左手边的。

师：

大家用手指一指。

2．观察中拓展提升

师：

小丽和小阳也来拍照了||，大家看||，这两张照片分别是谁拍到的？

生：

第一张照片是小丽拍的||，这张照片里有一个茶壶盖||，所以是从上面看到的||，应该是小丽拍的。

师：

小眼睛还挺亮的||，观察时抓住了茶壶盖这个特征。

生：

第二张照片应该是小阳拍的||，因为照片里的是底||，所以是从下面看到的||，应该是小阳拍的。

师：

你的眼睛也很亮||，观察时抓住了茶壶底这个特征。

我发现大家越来越会观察了。

四、独立思考||，练习中巩固拓展

1、课本第68页做一做。

师：

大家刚才的观察物体学的怎么样呢？

我们来练一练。

把课本翻到68页||，仔细观察||，然后用尺子连起来。

拿一生的课本放到展台上||，问他“你是怎么连的？

”

（生：

左边那个小男孩最好连||，连第4幅图。

（因为他看到的是汽车的前面。

）

师：

好方法||，抓住了车头进行判断。

接下去谁很好连呢？

生：

我觉得右边的那个小男孩也很好连。

连第2幅图。

（他看到的是汽车尾。

）

师：

好方法||，抓住了车尾进行判断。

接下去谁很好连呢？

生：

前面这个小女孩很好连||，她连到第1幅图。

师：

说说你怎么想出来的？

生：

从她那个方向看过去||，汽车头在左手边||，汽车尾在右手边。

师：

真好||，抓住了车头、车尾这两个朝向进行判断。

或者生：

她看到的和我们看到的一样。

师：

你把自己想像成小女孩去看||，好方法。

你能具体说说吗？

生：

汽车头在左手边||，汽车尾在右手边。

或者生：

她看到的和画着的车是一样的。

师：

哪些地方一样？

你能具体说说吗？

生：

汽车头在左手边||，汽车尾在右手边。

师：

那最后一个小女孩看到的是哪一幅？

为什么？

生：

后面这个小女孩看到的是第3幅图。

从她那个方向看过来||，汽车头在右边||，汽车尾在左边。

师：

我们把自己当成小女孩||，想象一下||，车头在她的哪只手边||，车尾在哪只手边？

师：

这个小女孩看到的是最难判断的||，我们可以用刚才这样想象、指一指朝向的方法来思考和判断。

）

五、观察和美

1．生活中的观察

今天我们通过拍照掌握“观察物体”的方法。

在生活中||，我们不但要学会从不同角度来观察物体||，还要学会选择最美的角度来拍照。

（1）教室图

师：

这是从什么面拍的？

这张呢？

这张呢？

如果要把我们班的照片要贴到橱窗里展示||，你觉得哪张好？

为什么？

（2）电动车

一般说来||，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者||，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及||，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”||，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”||，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

师：

这是从什么面拍的？

这张呢？

这张呢？

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。

如果厂家要选一张照片放到商店门口做广告||，你觉得哪张好？

为什么？

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

（3）校园集体舞

这是学校里的集体舞表演||，这张是从什么面拍的||，这张呢？

这张呢？

六、课堂总结

师：

换个位置||，留心观察||，美就在我们身边！

今天我们一起观察了物体||，你学到了什么知识？

生：

……

师：

今天老师和大家合作得非常愉快！

小朋友也学到了很多的知识||，知道了在不同的位置观察到的物体形状是不同的。

师：

希望大家课后能够处处留心观察||，做一个勤于观察、乐于思考的好孩子！

我相信||，你们一定会有更多惊喜的发现！