小学知识与能力笔试.docx
- 文档编号:691337
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:32.02KB
小学知识与能力笔试.docx
《小学知识与能力笔试.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学知识与能力笔试.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学知识与能力笔试
知识与能力(选择题)
各流派思想:
教育起源说:
(口诀)
生物说:
本能生利息(生:
生物、能:
沛西.能)
心理说:
新房源美梦(新:
心理、房:
模仿、美梦:
美国;孟禄)
劳动说:
凯米爱劳动(凯:
凯洛夫、米:
米丁斯基)
教育学发展阶段理论:
(口诀)
姆有掌握(姆:
布鲁姆)
纳来结构(纳:
布鲁纳)(学科中心课程论)
高度赞发展(赞:
赞可夫)
瓦根讲范例(瓦根舍因)
全面和谐好斯基(苏霍姆林斯基)
教育学的萌芽:
《学记》——世界上第一本论述教育问题的著作
苏格拉底“产婆术”——“讽刺、定义、助产术”(步骤:
先当头一棒,产生一个悬念,引导帮助他找到正确答案)
柏拉图《理想国》——“寓学习与游戏”
亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”(自然学说)
昆体良——《雄辩术原理》和《演说家的教育》(主要内容是教学法,是西方第一本教育著作)
教育创立阶段的代表人物:
夸美纽斯(教育学之父)——《大教学论》泛智教育(自然秩序的原理和感觉论出发)
赫尔巴特(科学教育学之父)——《普通教育学》(教育性教学原则,第一部具有科学形态的教育学著作;社会本位论代表)
杜威——《民主主义与教育》(从做中学,学生中心;教育的无目的论代表;活动中心课程论)
卢俊——《爱弥儿》(自然主义教育;个人本位论代表)
洛克——《教育漫话》(白板说和绅士教育)
教育学的发展阶段:
凯洛夫——《教育学》(是世界上第一本马克思主义著作)
杨贤江——《新教育大纲》(中国第一本)
学校教育制度:
(口诀)
壬颁布,癸实行、长期戌美国(1922年颁布,又称“六三三”学制)
课程:
课程的内容:
课程计划——有关教学和教育工作的指导性文件
课程标准——有关学科教学内容的指导性文件
教材——教科书和讲义
课程开发模式:
目标开发和评价模式:
泰勒提出(目标、内容、方法、评价)
过程模式:
斯坦豪斯
情景模式:
劳顿;“文化分析”理论
皮亚杰的认知发展理论:
感知运算阶段——感觉和动作
前运算阶段——自我中心、思想刻板
具体运算阶段——守恒性
形式运算阶段——逻辑推理
知识与能力(简答题)
简述文化对教育的制约作用:
文化影响着教育:
的价值取向
目的确立
内容的选择
教学方法的使用
简述小学教师撰写操行评语的注意事项:
1、操行评语要实事求是,抓住主要问题,有针对性,能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。
(先是结论)
2、操行评语要充分肯定学生进步,适当指出他们的主要缺点,指明努力方向,不可罗列现象,主次不分。
(然后指导)
3、操行评语的文字要简文、具体、贴切、使人一看就懂,能接受,切忌空洞,抽象,一体化,严防用词不当伤害到学生,造成家长误解。
(最后注意事项)
依据遗忘规律如何合理组织学习:
1、及时复习,经常复习(复习)
2、合理分配时间(时间)
3、做到分散于集中复习相结合
4、反复阅读与视图回忆相结合(回忆)
5、复习方法要多样化(方法)
6、运用多种感官参与复习
7、掌握复习的量,坚持适度超额(量)
简述皮亚杰理论7-12岁的小学生思维发展的特征:
答题要点:
先分析7-12岁的儿童具有什么样的思维特点(如7-12岁学生属于具体运算阶段,然后再分析具体运算阶段的特点)
1、思维中形成了守恒观念
2、思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维
3、理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变
4、思维具有可逆性
简述家校联系的基本方式:
1、家访。
由学校的教师和干部到学生家庭进行访问,一般是与家长沟通情况,交流感情,密切关系,商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。
2、班级家长会。
主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通,交流意见或建议,增进互信理解与支持,共同为学生进一步发展协调配合。
3、家长学校。
指家长在专业教师的引领指导下,学习心理学,教育学方面的知识,以及教育子女的方法。
4、家长沙龙,以家长为主体以学习成长为中心,以教师及专家学者为指导,旨在升高家长的教育素养,提升教育理念,转变传统教育观念、实现以家庭教育为突破口,最终形成教育合力的一种形式。
5、家长委员会。
由关心学校、关心教育事业,具有教育子女经验的家长代表组成,其主要职责是参与学校和班级的教育与管理,协助做好学生教育工作。
简述教育研究中文献检索的基本要求:
1、全面性,放宽视野,检索内容客观全面。
2、准确性,检索过程要认真细致。
3、勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库。
4、善于思考,用创造性思维综合分析文献内容。
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观:
1、学生是发展中的人
2、学生是独特的人
3、学生是具有独立意义的人
简述班主任工作的主要内容;
1、了解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、开展班会活动
5、协调各种教育影响
6、对学生进行操行评定
7、撰写班主任工作计划与总结
简述我国教育的基本精神:
1、强调社会主义建设事业服务,培养“劳动者”或“社会主义接班人”。
2、要求德、智、体等方面全面发展。
3、强调教育与生产劳动结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。
简述小学生学习兴趣的特点:
1、由直接兴趣向间接兴趣的转换。
2、兴趣广度扩大,但缺乏中心兴趣。
3、逐渐由不稳定向稳定发展。
简述形成良好班风的基本措施:
(两展、两挥)
1、发展班主任的表率作用。
2、发展舆论阵地的宣传作用。
3、发挥身边榜样的作用。
4、发挥任课教师和家长的作用。
简述影响个体发展的主要因素:
(影响个体发展的主要因素有四个:
遗传、环境、学校和人的主观能动性)
1、遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
2、环境为个体发展提供了多种可能性,包括基于、条件和对象等,是遗传提供的发展可能变为现实。
3、学校教育在人的发展中起主导作用。
(这句话经常会出现选择题)
4、主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
简述教育报告的一般结构:
(教育报告一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。
就跟论文差不多)
1、题目是指导报告的标题;
2、引言往往是简明扼要的说明目的、背景、价值、意义;
3、正文是报告的主体部分,一般要求客观、真实的对研究材料和数据进行分析;
4、结论就是对问题给出答案;
5、参考资料和附录是对报告中引用的资料注明出处源。
我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习,合作学习和探究学习,简述对这三种学习方法的理解:
1、自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标,即主动的自愿的学习,而不是被动或不情愿的学习。
2、合作学习是指学生为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。
3、探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方法。
简述奥苏泊尔有意义学习条件:
1、学习材料的逻辑意义;
2、有意义学习的心向;
3、学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
简述小学德育试试的主要途径:
1、思想品德课与其他学科教学;
2、课外、校外活动;
3、劳动;
4、少先队活动;
5、班会、校会等;
6、班主任工作。
简述确立小学教育目的的基本依据:
1、社会政治、经济、文化因素;
2、人的身心发展特点与需要;
3、制定者的教育理想和价值观;
4、马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的观点。
简述如何利用记忆规律促进学生有效学习:
1、明确记忆目的,增强学习的主动性。
2、理解材料的意义,少用机械记忆。
3、对材料进行精细加工,促进深度理解。
4、运动组块化学习策略,合理组织材料。
5、运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。
6、注重复习方法,防止知识遗忘。
简述如何促进小学生良好学习的习惯:
1、发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯。
2、课堂中正确引导。
3、注重激励与表扬,对学生进行正强化教育。
4、开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯。
5、发挥家长作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
6、分层渐进,注重学生进行个别辅导。
7、建立小学生良好学习习惯的评价体系。
简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略:
主要问题:
1、由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级管理的方式偏重于专断型。
2、班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。
解决方法:
1、以满足学生发展需要为目的;
2、确立学生在班级管理中的主体地位;
3、训练学生自我管理班级的能力。
简述杜威的教育观点:
1、新三中心论:
儿童中心、活动中心、经验中心
2、教育即生活(教育即生活的过程,而不是将来生活的准备)
3、教育即生长
4、教育即经验的改组或改进(这是杜威思想的核心)
5、学校即社会
6、五步教学法:
创造疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。
简述讲授法运用的基本要求:
讲授法是教师最常用的方法
1、教授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点,又要系统、全面;既要使学生得到可靠知识,又要在思想上有提高。
2、注意启发。
在教授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们的知识活动积极开展,自觉地领悟知识。
3、讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂,讲授的音量,速度要适度,语调应抑扬顿挫;以姿势助说话,提高语言感染力。
4、要组织学生听讲。
简述影响能力发展的因素有哪些:
1、先天遗传因素的影响
2、早期经验的影响
3、教育和实践活动的影响
4、个人勤奋的影响
简述小学德育方法:
1、说服教育法。
说服教育法是通过语言和事实,通过摆事实、讲道理,以影响教育者的思想意识,使其明辨是非,提高其思想认识的方法。
2、榜样示范法。
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模仿行为、有意的成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3、情感陶冶法。
这是教育者自觉创造良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
4、指导实践法。
教育者组织学生参加各种实践活动,在行为实践中使学生接受磨练和考验,以培养其优良的思想品德方法。
5、品德评价法。
品德评价法是教育者根据一定要求和标砖,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,客服缺点,督促其不断进步的一种方法。
6、品德修养指导发。
教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。
简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素:
概念:
指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。
影响因素:
分为四种:
成败经验、替代经验、语言信息、情绪和生理状态。
(其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为成败经验。
)
简述班级授课制的优缺点:
优点:
1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。
2、有利于大面积的培养人才。
3、有利于系统的传授知识。
4、能够充分发挥教师的主导作用。
缺点:
1、强调系统书本知识学习,容易产生理论与实际脱节的现象。
2、强调教学过程中的标准同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
简述建立以学生为本的班级管理机制的要求:
(建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现)
1、以满足学生的发展需要为目的,学生的发展是班级管理的核心。
2、确立学生在班级中的主体地位,发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 知识 能力 笔试