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幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略
幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略
摘要
随着社会的进展,幼儿园舞蹈教学是幼儿园艺术教育不可或缺的重要内容。
在幼儿园教育体系中,舞蹈教育是我国当下学前教育进展的一个重要趋势。
因此,幼儿园舞蹈教学活动的进展受到广泛关注。
然而在我国的教育现状中,虽然幼儿园舞蹈教学属于幼儿园艺术领域的活动,但许多幼儿园教师对幼儿园舞蹈教学存在认识上的错误和行为上的盲目,导致幼儿园舞蹈教学存在着诸多问题,严峻影响了幼儿园舞蹈教学的进展和舞蹈教学的质量。
通过本人在幼儿园的实习,结合本人所学的理论知识,运用观察法、访谈法和调查法等相关资料的研究后,分析出4-5岁幼儿舞蹈学习兴趣培养中存在的问题,针对出现的问提出了科学合理的解决策略,为目前幼儿园舞蹈教学活动的良好开展起到积极的推动与促进作用。
同时也为幼儿园舞蹈教学活动的良好实施与可持续进展起到了具体的指导意义。
关键词:
幼儿舞蹈;舞蹈教学;问题;解决策略
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究目的及意义1
1.2.1研究目的1
1.2.2研究意义1
1.3国内外研究现状2
1.3.1国外研究现状2
1.3.2国内研究现状2
1.4研究内容及研究方法3
1.5本文拟解决的问题3
2相关概念界定4
2.1舞蹈4
2.2幼儿舞蹈教学4
3幼儿舞蹈教学中存在的问题5
3.1幼儿舞蹈教学内容单一5
3.2幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性5
3.3幼儿教师舞蹈专业素养良莠不齐6
3.4幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够6
4幼儿舞蹈教学中问题的解决策略8
4.1改变教师对舞蹈教学的认识8
4.1.1明确幼儿园舞蹈教学目标8
4.1.2制定符合幼儿进展的舞蹈教学打算8
4.2科学合理的安排教学内容9
4.2.1对现有教师用书进行内容更新和完善9
4.2.2针对不同年龄段设计更有针对性的教学方案9
4.3鼓舞教师采纳多样化的教学方法10
4.3.1根据教学活动的形式采纳不同的教学方法10
4.3.2针对不同的幼儿采纳不同的教学方法11
4.4提升幼儿园教师舞蹈的专业化水平11
4.4.1对教师进行园内专业培训11
4.4.2鼓舞教师自我学习12
结论13
致谢14
参考文献15
附录16
幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略
1绪论
1.1研究背景
幼儿舞蹈是全面促进幼儿的潜能、塑造健康的人格、促进各方面能力的综合进展。
对于学前儿童来说,正是模仿能力形成与进展的时期,舞蹈教育无论对于幼儿们身体还是心理的进展都具有一定的影响。
幼儿舞蹈教学活动能促进幼儿身体机能的进展;可以提高幼儿的审美能力;有利于幼儿的道德培养;有利于幼儿智力的进展;能培养幼儿的意志品质;能促进幼儿社会化进展。
幼儿舞蹈教育就是整个舞蹈教育的基础,幼儿舞蹈教育属于舞蹈启蒙教育,对幼儿未来的身体生长发育、与他人交流的方式、对美的特别表达等起着重要的作用。
笔者在实习期间,发觉幼儿舞蹈教学中存在了教学内容单一;教学方法缺乏灵活性;幼儿教师舞蹈专业素养良莠不齐;幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够四方面问题,于是本研究通过观察和访谈,提出有针对性对策和建议,以期为幼儿舞蹈教学提供一定的借鉴与帮助。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
目前,关于我国幼儿舞蹈教育方法改革的呼声和创新的要求日益高涨。
较之以往,我国幼儿舞蹈教育己经取得了长足的进步,教育工作者与研究者们开始积极探请教育新理念与新方法,并己经取得了一定的进展。
但是,不少问题依旧有待于解决。
有些舞蹈教师仍然固守传统教育中与当代教育不适应的教育方法,更多的舞蹈教师虽然己经认识到传统教育方法中的不适应,以及在教育实施过程中所带来的一系列问题,但是苦于一时找不到解决的路径和方法。
从而,致使我国幼儿舞蹈教育实现教育的本位目标受到较严峻的影响。
因而,为解决上述问题探求途径,就是本文的研究目的。
1.2.2研究意义
理论意义:
是一个与教育学、社会学、心理学等多种学科相关的跨学科的研究课题,在足够的实践调查和研究之后,将实践结果运用到理论分析中去,为相关理论注入新的活力,使其更加完善。
本文也期望能够在系统了解目前幼儿舞蹈教学的基础上,发觉幼儿舞蹈教学存在的一些问题,并提出相应的解决对策,为幼儿舞蹈教学的改进提供一些建议。
实践意义:
的最终目的还是期望能够落到实处,提出一些能够改善幼儿舞蹈教学的可行性的建议。
这样的研究,有助于完善当下的幼儿舞蹈教学,使其更加科学和人性化。
同时对幼儿舞蹈教师的教学能力和教学水平提出更高、更具体的要求,能够改善幼儿舞蹈教学实践。
最重要的是,对于幼儿舞蹈教学的重视和完善,可以从生理、心理等各方面改善幼儿的身体素养,帮助他们健康成长。
1.3国内外研究现状
1.3.1国外研究现状
关于幼儿舞蹈教育的相关研究。
保罗在《儿童101个舞蹈游戏》一书中提供了基于制造性舞蹈理念下的101个幼儿舞蹈游戏,包括《快速反应》《你可以有多慢》《看看你有多强大》等等,探求游戏舞蹈组织的游戏类别、游戏规律及游戏方法。
关于幼儿舞蹈教育内涵的研究包括卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治·福尔曼,在其共同撰写的《儿童的一百种语言转型时期的瑞吉欧艾米丽娅经验》一书中,分别从幼儿艺术教育、儿童文化构建者、以及舞蹈教育定义的角度阐述了幼儿舞蹈教育应该是制造性的、人本主义性质的、以幼儿动作探究、制造为核心的教育。
该教育理念与人本主义心理学的进展同步而起,对幼儿身心成长有至关重要的意义。
1.3.2国内研究现状
关于幼儿舞蹈教学的价值研究。
张兰(2016)的硕士毕业论文《56岁儿童自由舞蹈表现特点研究》,认为56岁的幼儿舞蹈充分体现了幼儿在舞蹈方面的潜力,通过自由舞蹈开发幼儿的制造力,可以充分发挥幼儿在舞蹈方面的潜能,促进他们的制造力进展,帮助他们形成良好的个性。
关于幼儿舞蹈教师能力的研究。
朱茂清(2017)在《培养幼师幼儿舞蹈教学能力》中提出师资应该是教育进行改革的重点,学前教育的不断改革对幼师的专业能力和水平提出了更高的要求。
侯敏(2016)在硕士论文《中职学前教育专业舞蹈教师专业素养研究》中清醒地认识到舞蹈作为重要的艺术形式之一,在幼儿教育教学中的重要地位。
同时也指出应该寻觅各种途径和对策,解决中职学前教育专业的舞蹈教师在专业素养等方面存在的问题,提升他们的专业素养和教学能力,从而不断培养出符合幼儿舞蹈教学要求和幼儿进展需求的幼儿舞蹈教师。
关于幼儿舞蹈教学中存在的问题及其解决策略的研究。
方思斯在(2017)《舞从听开始幼儿舞蹈教学中倾听环节的优化策略研究》一文中,对幼儿舞蹈教学中普遍存在的不听音乐、机械模仿的现象进行分析,并提出包括情境带动,吸引倾听、多元辅助,清楚倾听等一系列帮助幼儿有效倾听的策略,以此提高幼儿舞蹈教学质量,帮助幼儿成长。
王晓莉(2015)和张瑞霞(2016)分别著文《多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的应用》和《多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的优势探讨》强调幼儿舞蹈教学中多媒体技术运用的重要辅助作用:
多媒体技术可以使幼儿园舞蹈教学更加生动、专业,能够充分激发幼儿的舞蹈学习热忱,提高教学效果。
刘梦妮(2017)在《论幼儿舞蹈教学中的兴趣培养策略》一文中深刻阐述了兴趣在幼儿舞蹈教学活动中的重要性,认为幼儿舞蹈教学在幼儿审美能力、智力进展、身体素养等各个方面具有重要作用,而要更好地发挥这些作用,幼儿对舞蹈的学习兴趣是重大前提。
1.4研究内容及方法
1.4.1研究内容
本文首先对幼儿舞蹈教学进行了概述。
主要包括舞蹈、幼儿舞蹈教学的概念界定。
随后通过笔者的实际观察,发觉幼儿舞蹈教学在环境、内容、教学方式和教师能力四个方面存在的问题。
最终针对当前幼儿舞蹈教学存在的问题提出以下几点解决策略,改变教师对舞蹈教学的认识;科学合理的安排教学内容;鼓舞教师采纳多样化的教学方法;提升幼儿教师舞蹈的专业化水平。
1.4.2研究方法
文献法:
通过图书馆、阅览室查阅各种与学前教育、幼儿舞蹈等领域有关的文献资料,并登陆各种网络检索系统,例如中国知网等,以幼儿舞蹈、学前教育、舞蹈教学等为关键词,搜索相关文献,然后对搜集到的资料进行仔细地阅读、分析和整理,以形成对该领域的一个比较系统的认识,为后面的实践调查和论文写作提供基础。
当然,这也是贯穿整个课题研究过程的一个方法。
观察法:
主要内容为幼儿舞蹈教学中存在的问题,通过笔者实习过程中的实际观察,总结出幼儿舞蹈教学过程中存在四点问题。
访谈法:
主要就是与幼儿园的老师进行交流,了解他们对幼儿舞蹈教学的看法和建议,以使论文写作更加切合实际。
1.5本文拟解决的问题
本文通过对幼儿园实地观察,了解到幼儿舞蹈教学中存在四方面问题。
首先,幼儿舞蹈教学内容单一;其次,幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性;再次,幼儿舞蹈教师专业素养良莠不齐;最终,幼儿舞蹈教学设施专业化程度不够。
根据这四方面问题,提出解决策略。
2相关概念界定
2.1舞蹈
舞蹈作为一门艺术教学学科,对幼儿形体、气质、情感、意志、人格、能力、审美等多方面培养具有积极的作用,正因如此,舞蹈艺术也取得了广泛的认同与支持。
而舞蹈教学则是以教学的形式对被教育者进行舞蹈学科教育的一种重要途径,通过讲授舞蹈教学内容使学生的身体、思想及情感都得到相应的转变,促使学生在学习中不断朝着良好的方向去进展,最终使学生在舞蹈教学的影响下,身心能够得到和谐、健康的进展。
2.2幼儿舞蹈教学
幼儿的艺术启蒙教育分为很多种类,舞蹈教育是其中的重要组成部分之一。
它是以培养幼儿的情趣为特征,以生动的形象为手段,既强调幼儿自发的艺术倾向,又注重外部环境对调动进展幼儿艺术能力的作用[2]。
幼儿舞蹈启蒙的意义就是通过用生动鲜活的形象表现艺术,潜移默化地影响幼儿三观的形成。
舞蹈艺术不仅让幼儿发觉美、感受美,还促进幼儿身体得到锻炼,促使幼儿身心健康全面进展。
本研究中的幼儿舞蹈教学,是幼儿在幼儿园接受的舞蹈教育。
由专职教师工作者,根据《新纲要》、《指南》和3-6岁儿童爱护教育的阶段目标,对3-6岁儿童在幼儿园所实施的,有目的、有打算、有组织的艺术活动[3]。
3幼儿舞蹈教学中存在的问题
3.1幼儿舞蹈教学内容单一
一直以来,舞蹈教学内容始终影响着舞蹈教学的整体开展,目前由于我国舞蹈教学理念长期受到制约,导致舞蹈教学内容较为单一,这也极大地影响了幼儿学习舞蹈的积极性与主动性[7]。
笔者在实习期间观察到,在课间操运动中,幼儿教师将舞蹈融入其中,但是舞蹈动作、舞蹈歌曲等长期没有改变,使幼儿只能机械的跟着做动作,也由于教学内容过于单一,缺少一定新意,幼儿常感到枯燥乏味,不情愿跳舞。
即便幼儿在教师要求下能够自由舞动,其舞蹈动作也并不规范,且注重力总是不集中。
再例如:
幼儿园开展的文艺汇演有很多,主要目的在于向家长汇报幼儿在校的学习成果,但在儿童节目汇演的排练过程中,幼儿教师只是教一些伸胳膊、耸肩、踢腿、踏步等简洁动作,幼儿间互动的内容变得少之又少,致使演出的舞蹈内容、队形等过于单调,而导致这种结果的原因主要是幼儿教师为了保证汇演的低失误率,只排简洁的舞蹈动作和队形,整个汇演的表演化得过于单调且没有特色。
从以上案例中不难看出,教师为了省时省力长期不更换舞蹈教学内容,最终导致舞蹈教学呈现单一化形式,实际上教师需要不断创新教学内容;不能为了控制表演活动低失误率,而让舞蹈演出变得单调乏味,这将影响到观者的情绪,使表演活动变得死板无趣,教师需要通过多样化教学让舞蹈演出独具特色。
舞蹈教学内容是幼儿舞蹈教学的主体部分,如果舞蹈教学内容一直难以给幼儿带来新的刺激与吸引力,那么舞蹈教学的进展必定会受到一定阻碍,幼儿舞蹈教学的进展会很缓慢。
3.2幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性
幼儿舞蹈教学方法缺乏灵活性,是多数幼儿舞蹈教学中存在的普遍现象,教师只是向幼儿反复重复自己熟悉的模式与
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