教师资格证2011全国统考《中学教育知识与能力模拟试卷》_精品文档.doc

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湖北教师资格证考试练习题

中学教育知识与能力

一．单项选择题

1.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）

A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B.培养德智体全面发展的社会主义新人

C.培养德智体全面发展的社会主义接班人D.培养脑体结合的社会主义建设者

2.西方最早的教育专著是（）

A.《雄辫术原理》B.《理想国》C.《政治学》D.《学记》

3.《爱弥儿》的作者是（）

A.夸美纽斯B.斯普朗格C.马克思D.卢梭

4.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是（）

A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特

5.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）

A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想

6．“现代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯

7.（）提出了“以学生为中心”的教学观点。

A.马斯洛B.罗杰斯C.班杜拉D.斯金纳

8.一般由国家或国家教育行政部门制定，对受教育者提出总的要求，规定了要把受教育者培养成什么样的人的是（）

A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.教育政策

9.最早提出“自我效能感”这一概念的是（）

A.马斯洛B.班杜拉C.奥苏伯尔D.斯金纳

10.狭义的教育制度是指（）

A.国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度

11.“建国君民，教学为公”、“化民成俗，其必由学”反映了教育与（）的关系。

A.经济B.政治C.文化D.人口

12.人是一个积极能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。

这种主观性是通过人的（）表现出来的。

A.教育B.环境C.遗传D.活动

13.教育心理起源论认为教育起源于（）

A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能

14.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：

一是教育与生产力的相互制约；二是（）

A.教育与社会制度相互制约B.教育与社会政治经济制度相互制约

C.教育与社会文化相互制约D.教育与人口发展相互制约

15.在影响个体身心发展的诸因素中，促进个体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的决定因素是（）

A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性

16.人类出现专门的教育形式即学校的时间是在（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.文明社会

17.社会政治经济制度决定了教育的（）

A.性质B.结构C.设施D.投入

18.遗传素质为人的身心发展提供了（）

A.可教性B.可塑性C.可能性D.现实性

19.关于课程与教学的关系，下列说法错误的是（）

A.课程与教学不可分割B.课程总是在特定的教学中实现的

C.教学包括课程D.教学总是在特定的课程基础上进行的

20.新课程改革的基本理念是（）

A.以学生发展为本B.培养学生的实践能力

C.切实减轻学生的学习负担D.提高课堂教学效率

参考答案：

1-5AADCA6-10BBABD11-15BDBBD16-20BACCA

21.从课程设计、开发和管理的主体来区分，课程可分为国家课程、地方课程与（）

A.省级课程B.地级课程C.县级课程D.校本课程

22.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到学生的需要和兴趣，难以发挥主动性。

立足于克服这些缺陷的课程是（）

A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程

23.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握所学知识与技能，长久的保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。

这条原则是（）

A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

24.教学的基本组织形式（）

A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学

25.古人所说的“学不躐等”体现了（）

A.因材施教的教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进的教学原则D.巩固性教学原则

26.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的;

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

27.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）

A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固下原则D.启发性原则

28.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的（）

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

29.后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做（）

A.倒摄抑制B.前摄抑制C.干扰D.抑制

30.学习效率和动机水平之间存在（）

A.线性关系B.正U型关系C.倒U型关系D.平行关系

31.实验证明：

学习程度达到（）时，记忆效果最佳。

A.50%B.100%C.150%D.200%

32.以概念、判断、推理等为形式，对事物关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫做（）

A.逻辑记忆B.运动记忆C.动作记忆D.形象记忆

33.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（）

A.努力程度B.能力高低C.运气好坏D.任务难易

34.作为一名教师，最需要拥有的注意品质是（）

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移

35.以下说法含有学习迁移观点的是（）

A.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口

36.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）

A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

37.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）

A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说

38．（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调节策略

39.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）

A.形式训练说B.共同要素说C.认知结构迁移理论D.关系转换说

40.某中学生小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）

A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机

参考答案：

21-25DDDAC26-30CBCAC31-35CAACB36-40BAABC

41.某学生认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是（）

A.内部、不稳定、可控B.外部、稳定、不可控

C.外部、稳定、不可控D.内部、稳定、可控

42.根据归因理论，如果学生将成功归因于（），则更会产生自豪感。

A.努力程度B.身心状况C.运气D.外界环境

43.马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）

A.安全需要B.尊重需要C．爱与归属需要D．自我实现需要

44.下列对行为主义学习理论的叙述错误的是（）

A.中介因素（如动机、经验）也会影响个体的行为

B.学习是由刺激与反应的联结而发生的

C.强化可以改变行为的结果

D.学习是通过个体知觉发生的

45．“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

46.小张认为，这次英语未能及格是因为自己努力不够。

这说明小张的归因属于（）

A.外在的不稳定的归因B.内在的不稳定的归因

C.外在的稳定的归因D.内在的稳定的归因。

47.上课做笔记主要是靠（）来完成的。

A.长时记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.形象记忆

48.激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某个目标的动力是（）

A.需要B.动机C.兴趣D.价值观

49.下列心理现象中，（）属于认知过程。

A.情绪B.兴趣C.能力D.思维

50.一般而言，过度学习的程度达（）时记忆效果较好。

A.30%B.40%C.50%D.80%

51.有经验的教师，为了让学生正确感知传授的内容，除了要求学生自己说一遍，而且还要动作做一遍，该做法符合的心理学原理是（）

A.扩大关键特征B.提高学生的兴趣

C.及时给予强化与反馈D.发挥多种知觉系统的作用

52.“学会如何学习”实质上是指（）

A.培养对学习的浓厚兴趣B.学会在适当条件下应用适当认知策略

C.掌握系统科学概念与原理D.掌握大童而牢固的言语信息

53.在学会了写“口”字后，有助于学习写“品”·字，这是（）

A.负迁移B.具体迁移（特殊迁移）C.一般迁移D.逆向迁移

54.某中学生小陈上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。

从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）

A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造

55.形式训练说所涉及的迁移本质上是（）

A.水平迁移B.垂直迁移C.特殊迁移D.一般迁移

56．瑞士心理学家皮亚杰认为11-15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

57.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律

58.学习策略中的元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和（）

A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性

59.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）

A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德

60．“江山易改，本性难移”反映了人格的（）

A.复杂性B.独特性C.稳定性D.功能性

参考答案：

41-45AADDC46-50BBBDC51-55DBBBD56-60DBAAC

61.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（）

A.动机B.气质C.能力D.性格

62.人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（）

A.人格B.性格C.能力D.气质

63.勤奋和懒惰属下列哪种特性?

（）

A.气质B.性格C.能力D.兴趣

64.“人心不同，各如其面”，反映了人格的哪种特征？

（）

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

65.根据埃里克森的心理社会学发展理论，中学生的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服混乱感

66.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑

67.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）

A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕

68.中学生小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）

A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧

69.艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是（）

A.个体遇到的生活事件B.个体对事件的看法

C.事件造成的不良后果D.个体所接受的教育程度

70.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）

A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

71.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）

A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法