部编版一年级上册语文全册教案设计.docx
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部编版一年级上册语文全册教案设计
部编版一年级上册语文全册教案设计
部编版一年级语文上册
全册教学设计
磐石教育设计中心
目标
第一单元
1天地人
2金木水火土3口耳目4日月水5对韵歌口语交际语文园地一
1aoe
2iuüyw3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs
8zhchshr语文园地二
9aieiui10aoouiu11ieüeer
12aneninunün13angengingong语文园地三
1秋天
2小小的船
第二单元
第三单元
第四单元
1
3江南4四季口语交际语文园地四
第五单元
6画
7大小多少8小书包9日月明10升国旗语文园地五
5影子6比尾巴7青蛙写诗8雨点儿口语交际语文园地六
9明天要远足10大还是小11项链语文园地七
12雪地里的小画家13乌鸦喝水14小蜗牛口语交际语文园地八
第六单元
第七单元
第八单元
2
第一单元1.天地人
教学目标
1.认识6个生字;
2.初步感受汉字的特点,了解会意字;
3.喜爱汉字,在实际生活中,有主动识字的愿望,养成主动识字的习惯;
4.感悟和谐共生的普世价值观。
教学重点1.认识6个生字;
2.初步感受汉字特点,了解象形字;教学难点
喜爱汉字,有主动识字的愿望和习惯。
课前准备相关图片、课件、田字格、生字卡片
第一课时
一、故事导入
〔出示盘古开天辟地图片〕在很久很久以前的远古时代,天地混沌一片,盘古用他的斧子将这片混沌劈开,才形成我们现在所看到的“天〞和“地〞,天地分而万物生,人类世界的大幕缓缓拉开。
〔手指:
天、地〕
〔出示图片〕说一说你在这幅图上看到了什么?
〔蓝天、大地、人〕这就是我们今天要认识的三个汉字。
激趣导入〔5min〕二、教学“天地人〞
〔一〕你认识这些字吗?
谁来为大家读一读:
指名读。
〔二〕说说你是在什么情况下认识它们的。
生答。
〔评价:
你真有一双善于发现的眼睛〕
3
一起读一读:
领读;齐读
〔三〕你知道这些字是如何被创造出来的吗?
1.天:
出示图片,猜猜这是什么字?
我们的祖先,甲骨文中“天〞的写法,汉字进化标准——“天〞〔出示图片〕。
一起看看它在田字格中的写法。
谁能用“天〞这个字组词。
〔生答〕2.地:
出示图片,猜猜这是什么字?
左边是什么?
右边是什么?
画出一个字。
简化后——图片标准后——“地〞
把生字宝宝送回家,它的家是哪?
——田字格。
3.人:
出示图片,你能猜出这是什么字吗?
一撇一捺就是“人〞
〔四〕天、地、人的存在,构成了我们现在生活的这个世界。
人立于天地之间,时时刻刻都要顶天立地,坦坦荡荡,还记得张老师告诉大家,站的时候要:
站如松!
全体同学起立,站如松。
〔看谁是最挺拔的小松树〕领读:
天地之间人常在,顶天立地站如松。
〔2遍〕齐读〔2遍〕。
完成教学目标1、2〔15min〕三、教学“你我他〞
〔一〕图片上你看到了什么?
三个小盆友在做游戏。
三个朋友做游戏,有你有我还有他;一年八班的教室里,有你有我也有他。
〔二〕小游戏:
请你说一说
先听老师说:
你是xxx,我是xxx,他是xxx,我们都是“人〞/“小学生〞/“一年级八班的小学生〞。
〔请同学说〕
你是回族,我是汉族,他是满族,我们都是中华民族/中国人。
〔鼓励
4
节奏:
啪、啪、啪啪啪〕
“天地之间人常在,有你有我还有他〞〔互相关心,共同生存,共同生活〕
完成教学目标1、3、4〔10min〕
四、游戏复习稳固〔一〕我们学习了6个生字,你都认识了吗?
领读,齐读。
齐读三遍。
〔二〕摘苹果:
你会读吗?
读对一个摘得一个苹果,看谁摘得多。
指名读,摘苹果。
〔总结摘到几个苹果〕
〔三〕生活中,我们也经常会看到这些字,快来跟老师一起发现吧。
说说这幅图中,你看到了哪个字?
〔四〕开火车,读生词。
同学们生字学得非常好,下面我们认一认小火车上的生词,有没有信心读准确?
做一个开火车的游戏。
“小火车要开动,火车头在哪里〞“火车头在这里〞〔讲规那么:
火车头开始,依次按顺序读〕完成教学目标1、3〔8min〕。
采用游戏形式,吸引注意力,增强识字趣味性。
五、总结拓展
生活中我们还会在很多地方发现这些汉字,譬如广告牌、电视、杂志等。
当你发现它们的时候,你可以告诉身边的家人朋友,也可以回学校告诉张老师。
我们看看谁有一双最善于发现的眼睛。
与生活联系,增强识字愿望,养成主动识字习惯教学反思
2金木水火土
教材分析
这是一首对韵歌。
它吸收了韵语识字的经验,读起来朗朗上口,便于儿童朗读记诵。
学情分析
5
一年级的孩子由于年龄的关系,教师在识字学习教学中要延伸到学生生活中去,教给学生学习的方法,让学生到生活中主动发现汉字,学习研究汉字。
教学目标【知识与技能】
1.认识7个生字,会写“一〞“二〞“三〞“上〞4个生字,认识“一〞“丨〞2种笔画。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
【过程与方法】
在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
重点难点重点
认识7个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教学准备教师:
生字卡片。
学生:
预习新课。
课前准备2课时教学过程
一、做游戏,激趣导入
1.做游戏:
小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?
下面,我们
6
就来做“跟我学〞的游戏。
师:
请你跟我拍拍手。
(师拍手)生:
我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)师:
请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势)生:
我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)师:
请你跟我来认字。
生:
我就跟你来认字。
2.小结导入:
小朋友们喜欢认字吗?
这节课,老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板书课题边读:
《金木水火土》,学生跟着读题。
二、数字引路,认识汉字
1.小朋友们,你们会数数吗?
我们先来个数数比赛,从1数到5,看谁数得准。
刚刚我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道是什么样子的吗?
2.出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗?
齐读:
一二三四五。
三、自主研读,自读自悟
1.今天啊,有一群汉字娃娃要请小朋友们到他们家去做客,小朋友们,你们想不想去啊?
(想)但是汉字朋友要我告诉大家,要进入他们的家,可不是那么容易哦,汉字朋友们在门前设了一个关卡,在他们的家门前有一片菜地和一片果园,(出示课件)汉字朋友为了欢迎大家的到来,把自己的名字挂在了瓜果上,你们要是能认识他们并能记住他们,他们就会把大门翻开,让你们进去做客。
你们有信心渡过难关吗?
(有)我们出发吧。
2.请小朋友翻开课本第7页,咱们一起来做两件事儿,看谁的
7
小耳朵听得最清楚:
先做第一件事儿,请小朋友们拿出笔,在课文中找出瓜果上的这七个汉字娃娃,一边大声自由读一边用笔标出来。
喜欢做什么记号,就用什么记号。
如:
“△、○、—〞等。
谁能读得又准确又响亮,汉字朋友就会把生字瓜果送给他。
看谁练习得最认真,开始。
3.小朋友们会读了吗?
4.指名读,评议正音。
(1)如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮,汉字朋友们就会把瓜果送给你(你想读哪一个),能吿诉大家你是怎样认识它的吗?
生:
是爸爸妈妈教我认识的。
师:
你的学习方法真是太好了,我们大家都要向你学习……这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果,把你尝到的生字瓜果读给大家听。
(2)看来,咱们班的小朋友挺厉害的,这么快就闯过了这个难关进了汉字家。
(读对了,小朋友就跟他读,读得不对,咱们就给他提建议)
(3)强调“一〞的本音读“yī〞,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地〞“一片海〞;有时读四声,如“一棵树〞“一朵花〞,本课读一声。
其他小朋友还想要瓜果吗?
点名读。
(4)小朋友,你在平时的生活当中遇到过这些字吗?
选你喜欢的说给大家听。
师:
这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。
5.打乱次序,你还认得它吗?
“开火车〞读。
6.接下来我们做第二件事儿,请小朋友们借助拼音大声读一读
8
这篇课文,不过老师有个小小的要求,不能跟着别人一起读,做得到吗?
看谁练习得最认真,开始。
谁愿意来读?
这么多小朋友举手,那就这样吧,我就请四个小朋友,一人读一句,其他小朋友认真听,听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。
(学生评读)
(2)看小朋友们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?
不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。
师范读。
(3)你们愿意像老师这样读吗?
(愿意)那就试着读给你的同桌听吧。
谁愿意来读?
(学生评读)
(4)他们读得真好,我们一起试试吧。
一组读一句,老师读题目。
7.小朋友们,读了这篇课文,你能告诉老师课文里都写了什么吗?
老师讲解:
这是一首对韵歌,第一行介绍了数数,第二行介绍了五行,第三、四行是介绍天地、日月的。
四、朗读感悟,背诵课文1.把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌间互相读,指名朗读,全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
3.全班齐背,点名背诵。
第二课时
教学过程
一、复习导入,稳固生字1.我会认。
变序抽取字卡,学生“开火车〞读,全班齐读。
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2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
3.我会用。
“摘果子〞说词语或句子。
二、认识田字格,指导书写“一〞“丨〞1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写“一〞“丨〞。
教师介绍笔画名称,并范写。
学生练写。
三、学习写字
1.出示生字表:
一、二、三、上。
2.观察课本中田字格里的范字。
3.说一说:
通过观察,你发现了什么?
4.教师范写一、二、三、上,边写边讲述书写要领。
5.学生分别描一个、写一个,写完后与范字比照。
教师巡视,个别指导。
四、拓展活动
把课文背诵给爸爸妈妈听,背完让爸爸妈妈评一评,背诵的是否正确,有没有错字漏字,有没有读错字音等。
也可以同学之间互相背诵、检查。
教学反思
本课的教学,让学生明白儿歌的意思比较困难,教师可以选用展示插图和紧密联系生活实际的方法来帮助学生简单了解课文中汉字的意思。
对于认识田字格和标准写字,教师可以用田字格儿歌来帮助
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学生熟记田字格的用法,然后在学生写字时巡回检查,及时纠正错误的写字方式和习惯。
3口耳目
教材分析
本课是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。
大局部看图识字都一目了然,只有少局部需要略加指点。
如“足〞,学生看了图可能误读成“脚〞,就要告诉学生:
“足〞就是“脚〞。
后面配有一首儿歌,让学生了解中国的京剧文化艺术。
学情分析
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用学生的生活经验,帮助他们识字和理解字义,满足低年级学生识字的心理需求,激发他们识字的兴趣。
教学目标【知识与技能】
1.认识7个生字,会写“口〞“目〞“耳〞“手〞4个生字,认识“〞“〞“亅〞3种笔画。
2.让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
【过程与方法】
在教学中创设情境,引导学生在情境中学习、识记生字。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
重点难点重点
认识7个生字,会写4个生字,认识3种笔画。
难点
在田字格中书写。
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教学准备
教师:
生字卡片,一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
学生:
预习新课。
课时安排2课时
第一课时
教学过程一、猜谜导入
1.猜谜语:
小时四只脚,大时两只脚,老时三只脚。
点名说。
(谜底:
人)
2.我们每个人的身上都有许多不可缺少的局部,比方,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
二、认识生字
1.教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图,指导学生观察:
画上的这个人少了些什么呢?
(教师结合学生的答复,相机指导识字。
)
▲当学生说到“口〞时,教师画上“口〞,然后出示“口〞的识字图片:
(1)指导学生读准“口〞的读音,注意第三声要读到位。
(2)“开火车〞读,男女生比赛读,齐读。
(3)用手指指自己的口,了解“口〞。
(4)用“口〞字组词,加深对口的理解。
▲当学生说到“手〞时,教师让学生上台画上手,然后出示“手〞的识字图片:
(1)指导学生读准字音,第三声要读到位。
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(2)指读,齐读,分组读。
(3)学生伸出自己的小手。
(4)说说自己的小手能干什么?
▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足〞就是脚,接着出示“足〞的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,齐读。
(2)引导学生用“足〞字组词。
▲当学生说到“耳〞时,教师给图画上耳朵,然后出示“耳〞的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,“开火车〞读,齐读。
(2)游戏:
左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目〞,出示“目〞的识字图片:
(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。
2.小结:
刚刚,我们把图上的人画完整了,他可快乐了。
小朋友们看,我们都画了什么?
指名说。
3.指导学生看书诵读:
口、手、足、耳、目这5个字。
三、做练习,稳固识字
1.我说你指:
老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。
2.摘苹果。
小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“口、手、足、耳、目〞,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。
四、课后延伸识字
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回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做“我说你指〞的游戏。
第二课时
教学过程
一、玩游戏,复习导入
1.玩“我指你说〞的游戏:
教师指身体的某一部位,学生说出相应的名称。
2.出示识字图片,复习上一节课学的5个生字。
3.导入:
这一节课,我们要继续学习《口耳目》。
二、学习课文
1.教师范读课文,学生跟读。
2.出示课文图片,点名问:
你从图片中发现了什么?
(学生答复)3.教师讲解:
这是中国著名的国粹艺术——京剧。
分布地以北京为中心,普及中国。
它的艺术表现形式为唱、念、做、打。
其中“做〞包括形体,要求戏曲演员站如松,坐如钟,行如风,卧如弓,也就是说站着时要像松树一样挺拔,坐着时要像古钟一样端庄,走路时要像风一样迅速,卧着时要像弓一样弯曲。
4.教师趁机指导学生学习“站〞“坐〞。
5.学生各种形式读课文。
三、书写生字
1.出示要写的四个生字:
口、目、耳、手。
2.点名说,你是怎么记住它们的?
3.教师范写,特别强调“口〞“目〞的第二笔是“┐〞,“手〞的第一笔是“〞,第四笔是“亅〞。
4.学生自由书写,教师巡视辅导。
四、布置作业
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1.书写生字。
2.把课文读给家长听。
教学反思
本课的教学,教师应当引导学生将字形和身体部位结合起来相比较,充分发挥学生的主动性,调动各种身体感官到达学习的目的。
一年级小朋友比较活泼好动,识字课对他们来说略显枯燥,因此教师应多利用多媒体课件这些辅助手段,让课堂气氛更加生动、有趣,以此抓住孩子们的注意力,提高他们参与的积极性。
4日月水火
教材分析
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在区分字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
教学目标【知识与技能】
1.认识8个生字,会写“日〞“田〞“禾〞“火〞4个字,认识“〞“丶〞2种笔画。
2.训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】
图片与汉字相结合,识记生字。
【情感、态度与价值观】
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感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。
重点难点重点
认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教学准备
教师:
生字卡片、课件、展示台。
学生:
预习新课。
课文安排2课时
第一课时
教学过程一、故事导入
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好方法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可快乐了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀!
古人多聪明啊!
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二、图字结合,突出象形字的特点
1.看图:
图上画的是什么?
(生说,师贴上生字卡片)2.图字结合:
字和图有什么联系?
三、认读生字
1.哪些生字你已经认识了?
你怎么认识的?
小组互相交流一下。
2.认读生字。
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读,看谁认得快记得多。
(可点名学生说说自己识记的方法)
四、稳固认读
1.找一找,下面哪些字你已经认识了?
哪些字是今天学习的?
禾苗高山田地石头大火月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2.生活识字:
谁的名字中有今天学习的生字?
3.玩游戏:
找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
五、实践作业
回到家里收集一下今天学习的生字。
(商标、电视、广告……)
第二课时
教学过程一、复习检查
1.出示字卡:
日、月、水、火、山、石、田、禾。
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(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2.交流识字方法。
二、指导书写
1.认识“〞“丶〞两种笔画。
2.指导书写“日〞“田〞“禾〞“火〞。
特别强调:
禾:
笔顺规那么从上到下。
(1)书空。
(用手指在空中虚画字形)
(2)指导书写:
第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
3.学生自由练习,教师巡视辅导。
4.展示书写认真的作品,发小红花。
三、完成课后练习
1.课件出示“我会连〞中的图画和汉字。
2.指名上台操作,试着连一连。
3.集体评议。
四、实践活动1.书写汉字。
2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……
教学反思
本课采用个性化、自主化教学,以学生原有的知识经验为根底展开教学。
教师通过创设情境,引导学生自主合作,共同探究学习生字。
整个教学过程都应该表达课堂的开放性。
在学生自学生字时,可
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以留给学生充分的时间,分小组讨论,重视学生的交流互动。
同时课堂也应该表达综合性,在识字时可以调动各学科的知识储藏,让学生充分调动各种感官体验来学习,培养学生的综合能力。
5对韵歌
教材分析
本课是一首对韵歌,以对对子的形式,展示了六对词性相同、意义相对的词语,介绍了与大自然有关的内容,激发了我们热爱大自然的思想感情及培养收集对子和对对子的兴趣。
对韵的内容都与大自然有关,情境优美,语言精练,读起来朗朗上口,有利于培养学生的阅读语感以及积累语言的习惯。
学情分析
从一年级学生的认知水平和思维能力考虑,以读为主,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。
在教学中,应尽量从整体着眼,引导学生以自主探究的形式来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。
教学目标【知识与技能】
1.认识8个生字,会写3个生字,认识3种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【过程与方法】
自主合作,探究学习,观察图画,借助图画上描绘的事物去理解课文。
【情感、态度与价值观】
朗读课文,感受语言的优美,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情,培养搜集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
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重点
识字,写字,朗读并背诵课文。
难点
朗读课文,感受语言的优美,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情,培养搜集对子和对对子的兴趣。
教学准备
生字词卡片,关于大自然景物的图片,课件。
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.认识7个生字,会写3个生字,认识3种笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程一、导入新课
“人之初,性本善,性相近,习相远。
〞同学们还记得《三字经》吗?
今天,我们要学习一首对韵歌。
(板书课题)它和《三字经》一样,是我国特有的一种文学形式,读起来和谐悦耳,朗朗上口,而且它还描写了地球上的一些自然景观,让我们一起去感受它的独特魅力吧!
二、初读课文,感知生字1.老师范读课文。
2.学生自由朗读课文,要求读准字音,努力读通句子。
3.指名读课文。
(师点评,纠正字音,指导)4.齐读课文。
5.用笔画出生字,自己读一读,也可以和同桌交流讨论。
三、认识笔画,识记生字
20
1.认识笔画。
(1)(出示3种笔画的课件)小朋友们,你们知道这3种笔画的名称吗?
它们应该怎样正确书写呢?
提():
下笔较重,从左下斜向右上行笔。
由重到轻,收笔要出尖。
撇折():
下笔写短撇,顿笔后折向右上写提。
竖折():
下笔写竖,顿笔后向右写横,收笔较重。
(2)老师在黑板上范写这3种笔画,学生书空。
(3)老师指导学生读3种笔画的名称。
(4)指名学生读。
(5)学生练习书写,老师点名学生在黑板上书写,老师点评、指正。
2.识记生字。
(1)自主识字:
(出示生字卡)这些字是我们今天要学的生字,想想你有什么好方法来记住它们。
(2)小组合作识字:
小组成员讨论交流识字方法,评评谁的识字方法最好。
(3)全班交流。
(4)检查识字情况:
(出示生字卡)
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