作文激励性评语.docx
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作文激励性评语
作文评语既有评价功能,又有导向作用。
精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。
因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。
评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名,还可多情地加上个“小”字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。
这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,好像生来就与欢笑无缘。
真的是生性如此,还是另有隐情呢?
几次试探性的交谈都未获得结果。
后来在《我的××》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感人。
我读后写下了这样的评语:
“字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。
'天有不测风云,人有旦夕祸福。
'更何况当时的你只是五岁的娃娃,哪能预料祸福?
老师觉得错不在你,你不能总生活在阴影里。
爸妈虽有失子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的!
老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!
”这位女生读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。
”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。
例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:
“你真是写作高手!
把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。
”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:
“阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。
”我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
再如,“可喜可贺,又一篇佳作问世了!
细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇作文,我仿佛看到21世纪的冰心!
”这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨--用上启发性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。
如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体,只写道:
“我开始怎么游也不会游。
爸爸就耐心地教了我一个方法,我便按爸爸教的方法游,终于学会了游泳,我高高兴兴地回家去。
”我就在这段话旁写下了批语:
“真为你高兴,你的游泳本领大起来了,你爸爸真有一手!
我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后,老师也没找到你爸爸的绝招,让人感到遗憾。
”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足,而是通过启发性的语言,引起学生的思考,认识文章中的不足。
这个学生看了批语后,马上对自己的作文进行修改,把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说:
“教师最主要的,也是第一位助手是幽默。
”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。
一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
如,“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,叹号哭起了鼻子:
'我的主人,你怎么忽视我在文中应有的位置呢?
'”这么一句评语送给不正确使用标点符号,作文一逗到底,乱点“鸳鸯谱”的学生,可促使其在一笑之余,马上“拨乱反正”。
又如,有位学生在作文中写了这样一个细节:
“我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批:
“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢?
”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,往往表达出独特的认识,教师不能根据自己的主观想法去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
对学生习作中一些不尽如人意之处,教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法,在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。
如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句:
“你春游时观察得真仔细!
你眼中的景,美得像一幅画!
如果把你当时的愉快心情写上,那该多好!
“作文评语使用商讨性的语气,既指出不当之处,又提出建设性的意见,显得亲切、平和,容易让人接受,收到理想的效果。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说:
“是您,多次在我的作文中写下了激励性的语言。
至今,我还记得好多话。
您说我会'成为作家的',从那以后,我真的做起了作家梦,没想到,现在,梦已经成真了。
”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪
教学反思,也即反思教学,对青年教师尤其重要。
反思的过程,往往真理的大门会怦然开启。
在教学实践中,在吸取同仁成功经验的基础上,我着重反思三个方面。
首先,反思本节课最有创意的细节。
就教师方面看,指教学过程中产生的独特的理解,新颖的组织课堂教学的方式手段,能维持学生兴奋点的提示或暗号等。
就学生方面看,指对课文的独特理解、体验、领悟,可资借鉴的学法,收集筛选材料的独特视角。
其次,反思本节课中最成功的细节,如新颖独到的导入方式,别具一格的情景设置,层次分明的提问,凸现思维的点拨,标新立异的板书,行之有效的教学设计
,衔接紧密自然的巧妙提问,形象活泼的教辅用具,让学生迷途知返的暗号等,如教
安徽省广德县独山中学吴昊
教学目标:
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:
体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点:
体会中国画与西洋画的不同。
教学方法:
采用“感知一品读一迁移—小结”的教学模式,课前让学生查找收集资料。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
板书:
童真童趣
画竹影
艺术体验
读——品——想——结
一、导语
有些同学看到我,可能会在心里说,这个老师怎么长得这么小巧啊?
我的回答是:
因为我还保留了一颗童心,一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。
今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文《竹影》。
二、、初读课文
a)有多少同学阅读过这篇文章?
请这位没有读过的同学猜想一下,这篇文章到底是写什么的,是写景的吗?
是写人的吗?
还是写事的?
为什么要以竹影为题呢?
b)由于这是篇自读课文,需要同学们以自己的能力去完成这一课文学习。
现在请同学们自由地阅读课文,可以朗读、可以默读、可以扫读等,只要是自己喜欢,怎样的阅读方式都可以。
不动笔墨不读书,请同学们在读的过程中,如果遇到不明白的词可以做下标记,并把自己认为写的好的地方,或是和你产生了共鸣的地方,作下标记,可以划线,可以作批注,简要地记录下你读书时的情感体验。
读完了,我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。
c)同学们读得很仔细,现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章。
他概括得好不好呢?
你来评价一下吧,你认为怎么概括才又简短又深刻呢。
可不可以用更简练的词语来概括呢?
(这篇文章以几个少年描描画画的游戏,,及爸爸给我们讲画画的知识,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现。
)
三、品味文章
一个苹果两个人分,一个苹果只剩下半个。
而一种思想两个人分,一种思想会变成两种。
现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享。
学生们读一读自己划的好句子,或是自己作的批注。
他们可能从以下几个方面来说:
1、文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实:
如:
弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题:
………成年人也许不会注意这样的事情,谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上冒出烟气?
这样的问题成年人听了,也许不以为然地一笑了之,而孩子们却会追根究底的。
大家争论了一会儿,没有解决。
如果成年人争论一个问题,一定会水落石出的。
华明的注意略去了转向了别处,水门汀上热心地描写自己的影。
如果是成年人一定挨批评,做事三分钟热情,但是孩子的天性如此,他们对世界如此好奇,不可能要求他们像成年人那样专注某件事。
搞不明白不一定非弄明白,吸引他们的事多着呢。
作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
作者并没有一味地写孩子新一轮的热情,他们用木炭描这些天然的国画,并联想到平时见到的画图。
孩子由童心童趣,不由得走到艺术的殿堂门口。
于是领路人——爸爸出现了,他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征,因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
2、一些句子很生动,也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。
略见教参.
3、爸爸很会引导。
经过爸爸的引导,你了解了哪些绘画的知识?
(1)爸爸没有批评他们在水门汀上画画,而是引导他们走进艺术的殿堂。
爸爸和他们一起画画。
(2)爸爸在讲中国画和西洋画的时候,打了个比方,“西洋画像照相,中国画像符号”。
这句话是什么意思?
(讲授二者的区别:
西洋画注重写实,画人则要按解剖学来画,画景要画出立体感,而中国画则不讲究这些,画人,则张扬人物的特点,画景则山水重重叠叠,象是飞机中所见的,而且又不是一时所见,却是飞来飞去,飞上飞下,几次所看见的。
想到哪画到哪。
而且很多中国画只有寥寥数笔,却传达出画者深刻的思想和感情。
所以,西洋画更讲究形式,画出的画和照片一模一样,而中国画讲究神似,如做文章一样,只突出主题)
(1)爸爸在讲中国画时,没有用专业的术语,也没有长篇大论,只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点:
讲究画意(竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等)表现着一种美的姿态,一种活的神气。
(2)请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影,大家按课文中的标准评价。
4、你还在文中读到了什么?
为什么以竹影呢?
意境很美。
几个小伙伴,借着月光画竹影,你一笔,我一笔,参参差差,明明暗暗,竟然有几分中国画的意味。
艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。
四、我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?
后来它发芽成长了吗?
五、学习语文,很重要的一个方法就是善于小结。
现在我们请同学们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中。
作业一:
用一句话概括这节课的收获。
再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会。
作业二:
课后自己进行一次艺术上的创造,将自己的创造的过程、体验用语言表达出来。
字数300左右。
六.结全文。
这节课,我们运用了:
读——品——想——结的方法,自己学习了这篇散文。
以后,同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文。
至于文中的一些细小的知识点如作家作品介绍,词语解释等,请同学们课后自己查资料,互相交流。
最后,引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课:
宇宙是一大艺术。
人何以只知鉴赏书画的小艺术,而不知鉴赏宇宙的大艺术呢?
人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢?
师:
同学们喜欢猜谜吗?
我们来猜个谜语:
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。
(影子。
)
请同学们再来听首儿歌:
影子在前,影子在后:
影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。
今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。
(兴趣是最好的老师。
猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
)
二、作者介绍
(学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。
)
师:
丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。
下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。
(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养了学生的创新精神。
同时也检验了课前学生搜集资料的能力。
)
三、自由朗读,整体感知
用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐,学生轻声朗读。
学生回答有因难,教师可提示,文题是“竹影”,它是以写景为主,还是以写人物活动为主?
)
明确:
叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。
从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。
)
四、品味朗读,体验童趣
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。
那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?
找出来,有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。
)
(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。
在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。
教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。
)
五、拓展欣赏
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
下面让我们借这次语文课。
也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。
)
(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释,反而会“越描越黑”。
借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。
同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。
)
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?
后来它发芽成长了吗?
(语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
由童年的游戏引发的体验,应避免围绕竹子品格的空洞的说教,而应注重对艺术发现的认识,注重对学生人文精神的引导,对学生自身修养的培养。
)
七、课堂小结
通过今天的学习。
你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
(学生回答,教师归纳演示板书。
)
艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中,美无处不在。
罗丹也曾说过:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
(学要有所得。
大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能让学生说出自己最深的体会,教师的寄语,让课堂画上一个圆满的句号,同时,让学生由课堂走入生活去进行语文学习,拓宽了语文课堂的宽度。
)
沉稳、端庄、寡言”是你的个性;“勤奋、刻苦、努力”是你的写照;你还有较强的责任心。
这都是你跻身优秀行列的前提。
自信+毅力=成功
希望你也偶尔笑一笑,放松,放松。
你活泼开朗,单纯懂事。
接受、理解能力强,欣赏、思想水平高。
认真学了,效率还是相当高的。
你有时可能有些情绪化。
希望能抓紧平时的时间。
考前突击,效果不好,对吧?
你头脑灵活,天资聪颖;勤奋刻苦,心气和平。
能自律、有自制力,抗干扰能力强。
因而你成绩稳定、优秀,始终名列榜首。
如果能再多关心一下集体和他人,你将赢得更多的赞誉。
你内向而不孤独,外表朦胧,而内心明朗。
学得轻松而成绩上佳。
你总是以自己的方式去对待一切。
你很优秀。
你还有很大潜力,谦虚谨慎、不骄不躁、更多投入,可以前途无量。
你是一个文静而朴实的女孩,也是一个勤奋真诚的女孩。
你身上洋溢着一股不甘示弱、力求进步的不屈精神。
虽然由于时间短未见特别明显的成效。
但应坚信:
“有一分耕耘,就会有一分收获”。
希望你走出自己的小圈子,展示自己的风采。
你会感到集体的温暖和生活的美好
我相信,有理想的你,在青春的磨练中,在岁月的洗礼中,会一步步走向成熟,走向成功。
你是一个出众的女孩,你也是一个勤奋刻苦的学生。
你不但成绩优秀,而且全面发展。
你有好学、爱问、善思的习惯,这一切成就了你的出众。
你的文笔不错,希望能有所发展。
顺便说一下,你应该注意自己的坐姿和用眼卫生,使自己更加完美。
勤奋+科学的方法+恒心=成功!
自信+好方法=成功!
”
百条优秀激励性评语
作者:
王在写诗 出自:
行走在校园文学的路上浏览/评论:
541/3 日期:
2007年9月16日21:
23
初一、十一班 朱国鹏 班主任:
代苏琛
质朴、踏实是你的闪光点。
无论你多么默默无闻,我都能看到你的成长和进步。
这是学习的成果,是不断充实自己才具有的品质。
好好发扬优点,及时改正不足,有时是不爱发言的毛病,必须克服。
只有勤动脑,多思考多锻炼的人,才能在环境相同的中与众不同。
老师知道你会成功。
初一、十一 都晓松 班主任:
代苏琛
你待人有礼貌,懂得宽容与理解,是个十分懂事的好孩子,而且有一颗金子般的心,非常可贵。
各门课的基础知识掌握牢固,上课专心听讲,大胆发言,学习刻苦,成绩一直很好,与同学也能和睦相处。
希望今后你能保持已取得的成绩,不断超越自己,争取早日入团。
初一、十一 武真真 班主任:
代苏琛
你有很强的集体荣誉感,是个听话懂事,善解人意、诚实质朴、令人心人的女孩,学习有计划,主科成绩尤为突出。
能从严要求自己,学习成绩优秀。
作为卫生委员,你积极肯干,不怕苦,不怕累,非常有责任心,希望你能持之以恒。
不断改进学习方法,争取让自己的成绩百尺竿头更进一层。
初一、十一 邱佃才 班主任:
代苏琛
你是个聪明,勇敢,集体荣誉感极强的男子汉,你对工作认真负责,而且能虚心地接受老师对你的建议。
看到课堂上你专注的神情,认真的学习态度,老师感到很欣慰。
你是周围同学学习的好榜样。
赢得了各位老师的一致好评。
威信极高。
今后,要做到“胜不骄,败不馁 ”,永远不要放弃追求。
初一、十一 季帅帅 班主任:
代苏琛
你是个懂礼貌,明事理的孩子,上课能专心听讲,课下能认真完成作业,知识学习方法有待改进。
掌握知识不够牢固,要克服偏科现象。
全面发展,身为电教管理员,你工作认真负责。
老师相信:
只要有恒心有毅力,你会在各个方面取得长足的进步。
今后要在课上积极发言,多动脑。
你一定会进步的。
初一、十一 曹景强 班主任:
代苏琛
你是个内心世界充满阳光的孩子。
有积极进取的态度,有勇攀高峰的勇气。
经过你的一番努力,各科成绩都有不同程度的进步,这与你良好的学习习惯是分布开的。
在今后的学习、生活中,要勇于挑战自己未曾触及的难题。
把全部精力投入到学习中去。
你将会得到好成绩的回报。
初一、十一 史吉祥 班主任:
代苏琛
你质朴可爱的笑容总是给人留下特别深刻的印象。
正如你的名字一样,老师一直把你当成咱们班的福星。
无论是学习还是生活,你总是打理得井井有序,是个非常上进的好孩子。
你要相信自己的是实力远不止中等水平,还会更好,更更好。
在接下来的日子里,希望你扬长避短,不断完善,争取大的飞跃。
初一、十一 杨涛 班主任:
代苏琛
你乐观进取,善于用行动去表决心,老师认为你是最棒的实干家,在学习上,你的进步大家有目共睹。
你在用自己的方式向大家证实自己的实力。
一向不善言辞的你经常用腼腆的微笑诉说。
只是如果长久下去,你的语言表达能力将得不到锻炼,阻碍全面发展。
要努力去改进。
初一、十一 魏广鑫 班主任:
代苏琛
好动,活泼是你的天性,从军训那天起,我就看出你的聪明才智。
关于成绩,更多的是学习能力,学习方法的体现。
你必须正视自己的不足,继而改正完善,永远不要放弃希望,永远记住自己有能力做的更好。
老师期待你更大的进步。
加油!
初一、十一 李旭东 班主任:
代苏琛
你是个乐观开朗,积极进取的好孩子。
关心集体,关爱同学。
在学习方面,你一直在进步。
不可以急于求成,没有人可以一步登天。
只有用自己汗水浇灌知识树,才能让你愿望实现。
不可以辜负周围关心你爱护你的人的期望。
初二、十班 张文文 班主任:
刘福涛
在学习上应再刻苦一些应再刻苦一些,向学习好的同学看齐,克服偏科的现象在保持强项的基础上在弱科上多下功夫。
要相信,老师觉得你已经不再是那个爱耍小脾气,学习马马虎虎的小女孩儿了,新的一年里,愿你健康快乐的成长!
初二、十班 孙丹 班主任:
刘福涛
你很活泼,性格外向,和同学老师相处得很融洽,“只是有时范点小错误”自己已经意识到了这一点,但“细节决定成败”希望你能认识到这一点。
不要小看这些“小错误”,新的一年里,祝你健康快乐的成长!
初二、十班 张炳彦 班主任:
刘福涛
学习我觉得就得需要这种“坐得住”的精神,相信只要能克服“自我评价”中的那些缺点,你将会更出色,同时对待其他的科目也应该有“打破砂锅问到底的劲头”
初二、十班 杨浩 班主任:
刘福涛
正如你自己所说的“一份耕耘,一份收获。
”要时刻提醒自己“学如逆水行舟,不进则退”不管你是以多大的速度前进,但总是在前进,老师相信你的那份执着与毅力,贵在坚持,加油吧!
初二、十班 刘鑫 班主任:
刘福涛
一开始老师就觉得你是一颗好苗子,到现在也是这样。
但是这可好苗子能否结出丰硕的果实,除了精心的栽培,主要还是看主观的努力。
相信你不
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