最大的书教案打印.docx
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最大的书教案打印
一、复习导入:
1、这节课我们继续学习19课,伸出你的小手,和老师一起写课题。
(齐读课题)
2、复习生字。
(出示词语)
二、学习课文
1、读出词语后,问:
这里有个词“刨根问底”,课文中说谁“刨根问底”。
为什么说川川总爱刨根问底?
大家自读课文,把川川的问题用“——”划出来。
指名说(出示川川的问题)
小结:
像川川这样问很多问题,一问到底,就叫“刨根问底”。
2、俗话说:
“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到川川所提问题的答案。
默读课文,用“~~~~”划出问题的答案。
3、交流评点
⑴你都找到哪些问题的答案了?
(学生找到哪个说哪个)
第一个问题很简单,让学生说一下答案就行了。
⑵指名说第二个问题答案。
(课件出示第四自然段内容)
齐读,问:
通过读,你知道了什么?
(最大的书指的是岩石,岩石像书。
)(出示岩石的图片)
听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?
(再读)
⑶指名说第三个问题答案。
(课件出示第六段内容)自读。
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(字)
填空:
岩石上的字指的是()、()和()。
()、()和()都是岩石上的字。
板书:
字在后面画一个大括号,谁能帮老师把它填完整。
(指名说)
这些岩石上的字到底是什么样呢?
大家想不想看?
师:
矿石一般有个特点:
闪亮、或者透明。
⑷指名回答第三个问题。
(出示第八自然段内容)齐读
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(图画)
岩石上有哪些图画?
引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!
”后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)
咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?
我们来看一段有关化石的文字。
(出示"我知道"一)读一读。
问:
读了这段话,你知道了什么?
特殊的地壳运动都有什么?
(师讲解:
地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
⑸指名回答第五个问题。
(出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?
(指导读得慢一些)这么长的时间都发生了什么变化呢?
指名说。
这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的——。
是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。
(出示"我知道"二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?
(出示恐龙图片)
⑹指名回答第六个问题。
(出示第十二自然段)(齐读)问:
岩石有什么什么作用?
哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?
找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?
(讲述发现石油(大庆、胜利、大港、华北、江汉)、天然气(干净、无污染)的重要性)
问这些答案都是谁告诉川川的?
(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?
(设计意图:
这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。
)
⑺川川听了这些话,说了些什么呢?
(出示十三段)(多种形式读)
猜想:
川川长大后想干什么?
说说你的根据。
4、分角色朗读课文。
师小结:
对话是一种写作方法,在以后的写话和写作中都可以运用。
三、拓展延伸
1、学了这篇课文,我知道。
2、我长大了,想当。
四、总结全文
1、总结语:
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。
让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
2、在这堂课结束之前,老师要向大家推荐几本书来阅读:
《地球秘密探奇》和《十万个为什么》,《大树的故事》,《绿色情报员》。
板书设计:
雨痕
字波痕
最大的“书”矿物找宝藏学生画的变化图
——岩石 树叶
图画贝壳
小鱼
师:
(板书课题)伸出手指,跟老师一起写课题,可以轻轻地念。
谁愿意读给大家听?
生1:
(声音响亮)最大的“书”
师:
会读书的同学就是不一样,一下子就读出来了,没有比这更大的书了。
生2读,齐读。
师:
可是,岩石怎么会是书呢?
(课件出示书和岩石的图片)小朋友的脑海里肯定蹦出了许多问题。
川川也是一个爱问问题的孩子,看看他问了哪些问题。
2、找问题,读问题。
师:
默读课文,用“”划出川川提出的问题。
生:
(读、划)
师:
找完的同学可以轻声读一读,问一问。
谁和大家交流一下。
(生个别回答,师逐句出示。
)
师:
给他掌声,一下子就把6个问题都找出来了。
有遗漏的小朋友马上补划。
我们可以看看提示语,想象川川的表情、神态来读好川川的问题。
自己先练练。
生:
(自由读)
生逐句读,师逐句评价:
1、看,你奇怪地问了。
2、你把问号都问出来了。
3、你还皱着眉头呢?
4、接着问。
5、你问得真认真。
像这样一个接一个地问就叫做——刨根问底。
3、理解叔叔的话。
师:
叶老师也想来做川川,谁能来当叔叔回答。
【第二组对话】
师生对读后
师:
这句话的意思就是说——
生1,生2:
这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
师:
哦,原来,岩石的形状就像——一册厚厚的书。
(板书:
形状,板贴:
一册厚厚的书)
【第三组对话】
师:
这上面有字吗?
生:
(齐读)有。
师:
叔叔是怎么回答的?
你读。
生:
(个别读)。
师:
哦,原来,书里面有字,岩石上也有字,不够,这些字很奇怪哦!
(出示句子:
这是雨点留下的脚印……透明的是矿物)
谁有火眼金睛,能一下子找到那些字?
生:
岩石上的字就是雨痕、波痕、矿物。
师:
(出示动态的课件)雨点滴呀滴呀,滴出了雨痕,波浪哗哗地拂过,留下了波痕。
闪光的、透明的,是矿物。
小朋友能读懂这上面的字吗?
(师引读,出示相关课件,指名个别介绍读。
)听明白了,原来岩石上的雨痕、波痕和矿物就像是书的字。
师:
(出示整段话)仔细看这段话,叔叔先回答川川“有”,接着介绍“这是……这是……还有……”最后概括地说:
“它们都是……”说得多有条理。
师:
这段介绍中藏着一对好朋友,你发现了吗?
生:
脚印、足迹。
师:
这两个词语意思是一样的,用不同的说法就不重复了。
我们一起再来合作着读读这一部分。
师生对读。
【第四组对话】
师:
看来,这岩石不单和书的形状很像,还都有字,上面还有什么呢?
生:
图画。
师:
原来上面还有图画呀!
(板书:
图画)这图画是——
生:
树叶、贝壳和小鱼。
(板贴)
师:
让我们欣赏一下岩石上的图画吧!
(出示图画)
师:
这图画跟我们平常所见到的图画一样吗?
让“资料袋”来帮助我们吧!
自己来读一读,看看你有什么收获。
(生轻声读资料袋)
生1:
图画上的颜色没有那么鲜艳。
生2:
这些图画是化石。
师:
你能用刚才叔叔介绍岩石上的字一样,用“这是……这是……还有……它们都是……”来介绍吗?
自己先试试。
生:
(轻声试说)
生1,生2:
这是树叶,这是贝壳,还有小鱼,它们都是化石。
师:
大自然真是个伟大的艺术家啊,你看,它把树叶、贝壳、小鱼记在了岩石上。
现在谁能读出叔叔的话呀,读给同桌听。
生:
(同桌互读)
生1读
师:
听出来了,多神奇呀!
女孩子读一读。
4、小结板书。
师:
通过川川的“刨根问底”,现在我们知道了把“岩石”称为“最大的‘书’”是因为岩石的形状像——“一册厚厚的书”,上面还有“字”和“图画”,岩石上有字,那是——
生:
“雨痕、波痕和矿物”。
师:
还有图画呢?
图画就是
生:
岩石上的“树叶、贝壳、小鱼”。
师:
这说明什么呢?
下节课来学习。
五、书写生字
师:
(出示:
岩)写的时候要注意什么?
生:
山要写得扁一点。
师:
伸出手指跟老师写。
生:
(在本子上书写)
师:
写字时小脚放放平,小背挺挺直。
师:
(出示:
质、厚)这两个字都是什么结构?
生:
(只有一个学生在座位上说上下结构)
师:
这两个字都是半包围结构的。
注意,质第一笔从右往左,厚第一笔从左到右。
生自由写。
师:
看看自己写的位置摆对了没有。
很高兴和大家一起上这节课,再见!
岩石书中光是有字吗?
还有没有别的?
(还有画
!
)从哪里看出来的?
第
7
、
8
自然段:
川川又问:
这上面有图画吗?
叔叔说:
有。
你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
想看看岩石书中的画吗?
(出示课件:
树叶,贝壳,小鱼。
)
其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?
大家看,
(师点击课件,出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石„„„„)
同学们,你们知道岩石中为什么会有这么多的图画吗?
有些动物和植物由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成了象石头一样坚硬的东西。
这些叫什么呢?
(“化石”)知道化石形成的时间至少要多少年吗?
(至少,
1
万年)世界最早的动物化石,距今,
5.8
亿年。
叫贵州小春虫。
D
、你觉得这些有意思吗?
那你有没有问题要问呢?
指名:
这能说明什么问题呢?
谁
能通过读文来解释一下这个问题?
它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树林的陆地。
后来,陆地沉下去,这里就
变成了大海。
又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的
这座山。
岩石告诉我们这里发生了什么?
地壳是在不断地变化着的。
在运动着的。
在地壳的活动中,
陆地-大海-高山它们之间在不
断地进行着转变。
不同的是,
这个过程是————非常非常漫长的。
你从哪些词语中体会到
的这个过程是很漫长的?
(很久很久以前,
后来
又过了很多很多万年
慢慢)
(师在小黑
板上画出)
师:
谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢?
指名读词。
哦,从你的朗读中,老师感觉到了,这个变化的过程实在是太漫长了。
把这几个
词放到句子中,再读一读,能不能读把这种漫长表现得更明显。
齐读
师:
地壳的变化的程实在是太漫长了。
没有任何一种生命形式能亲眼见证这一过程。
那么,
我们怎么知道亿万年前地球是什么样子的,发生了哪些事?
(岩石书)对!
就是这些岩石,
用它们特殊的方式,也就是用这些字,画,矿物,清楚把这些过程完完整整地记录了下来。
现在的我们正是依靠这些岩石默默的记录,
一点点地寻找寻找,
去阅读,
去发现历史的真相
的。
谁能再来读一读?
E
、听了叔叔的解释,川川满意了吗?
(没有)从哪里看出他并不满意?
他又提出了新的问
题了:
读了这本书有什么用呢?
大家看看,
川川从一开始遇到这位叔叔就开始提问题,一个接着一个,
一个接着一个,
问个
没完没了,
非得把事情弄个明白。
这种做法,
你能不能用一个词来形容一下?
叫什么?
——
刨根问底。
(贴词条)刨,也是我们今天认识的生字。
你有没有好办法记住它?
还能组成什
么词?
谁能替叔叔给川川解释一下?
出示小黑板。
指名读
:
“用处可大哩!
它能告诉我们,哪里埋
着煤炭,哪里藏着铁矿„„把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
”
这一段话当中也有两个生字。
煤:
宝。
家里有玉。
刚才我们看到了,那些矿物中有好多就是
玉,谁家里要是有那么一块,会把它当成什么?
——宝!
对于爸爸妈妈来说,自已的孩子是
比天下最贵重的玉石还要珍贵的,所以,每一个孩子也是家里的——宝。
还有一个多音字,你发现了吗?
藏,多音字组词。
读懂了这本书,
能找到哪些宝藏?
这里有一省略号,表示什么意思?
(还有更多)
那么你能
不能说说,还能找到哪些宝藏?
(„„)
F
、听了叔叔耐心的解释,川川有什么表现?
大家一起来读读川川的话:
太好了,太好了!
等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!
”
川川的话是什么意思?
(长大后也当一个地质勘探队员)
他的心情怎么样?
(高兴地)
你能
读出川川那种高兴的心情吗?
试一试。
指名读。
齐读。
四、总结说话,引向更广的“书”。
师:
孩子们,这节课我们共同努力读了这本最大的书,我们知道了,这本书有字、有画,读了这本书还有很大的作用,能找到地下的宝藏。
孩子们,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?
你们看,(点击课件),这朵娇艳的蓝玫瑰是书,读懂它就知道它的地下有铜矿;这片片高积云是书,它的出现预示着晴天的到来;这可爱的小狗是书,读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的;这美丽的胡杨树林是书,顺着它的身子挖下去,就能找到地下水。
其实我周老师也是一本书,我脸上的皱纹告诉你们我已不再年轻,我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。
孩子们,茫茫宇宙,万物生灵,书无时不有,书无处不在。
只要我们带上一双善于发现的慧眼,一颗善于探究的心,我相信你们肯定能发现更多的秘密。
师:
从大家的朗读中,我听出了川川的执着与好问,也听出了叔叔的真诚与耐心!
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