人教版一年级语文下册全册教学反思1.docx
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人教版一年级语文下册全册教学反思1.docx
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人教版一年级语文下册全册教学反思1
《识字1》教学反思
这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。
我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。
更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。
爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。
于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?
谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!
如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?
在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。
1《柳树醒了》教学反思
游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。
从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。
读画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
对学生的评价语言:
作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。
为此,在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法,乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。
关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。
评价内容多元、评价标准分层,重视评价对学生个体发展的建构作用。
愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样,注意到每个学生参与的每个细节,让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。
2《春雨的色彩》教学反思
导入新课是课堂教学的重要环节,是一堂课得以成功的重要条件。
好的课堂导入能激发学生的学习兴趣,使学生一开始就投入到学习活动当中,并积极地参与思考。
这节课我注意导课的针对性,导课的趣味性,导课有趣味才能吸引学生。
导课的简洁性,使学生产生了学习的兴趣。
本节课我还注意阅读的指导:
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着题走进课文。
通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
阅读课文畅谈感想。
给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。
2、提出质疑加深对话。
引导孩子抓住文章重点,提出疑问,激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
3、边读边想探索答案。
学生带着自己提出的疑问再次走入课文,边读边想象仿佛看到的景色,并从中寻找答案。
通过以上教学,让学生在阅读过程中自行发现,自行建构,学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。
充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。
并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。
如:
在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。
3《邓小平爷爷植树》教学反思
在阅读教学中,经常有这样的现象,无论课文描述的景色怎么迷人,叙述的事情怎么感人,可学生就是无动于衷。
其重要原因是学生角色模式的定势,使得他们在阅读课文中多把自己置于文外,语言内容难以引起学生体验,语言情感难以激起学生共鸣。
可见,要培养学生的感悟能力,必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者,变阅读课文为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感。
从而,最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差,以促进学生真心地阅读,真切地体会,真情地感悟,真实地感受。
课堂表演让学生进入课文描述的情境之中,通过角色的转换,从而与文中的人物想在一起,以深刻地感受语言的蕴涵,理解语言的意义。
课堂表演,十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律,是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。
本案例抓住“移”字,通过表演,学生不仅领悟到“插”和“移”动作不同,而且更深刻地到体会“移”字在表现人物品格方面的作用,也由浅入深地体味了文章用词的精确巧妙。
4《古诗两首》教学反思
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
这篇讲读课文有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中,儿童放学归来,放飞风筝,自由自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱美好生活的情感。
这一课的教学设计我力求体现快乐学习,自主学习的理念。
让学生在轻松愉快的氛围中,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的情趣。
让学生在玩中学,学中玩,利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;通过动手拼图,培养想象能力与口语表达能力。
想象拼图,口语训练环节,让学生在理解诗的基础上,展开想象,构建自己心目中的“村居图”,发展学生的个性。
在具体的语言环境中,培养学生的口语表达能力,扩大古诗学习的外延。
《识字2》教学反思
在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。
通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念:
寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。
在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,积累成功的体验,在活动中感悟知识为生成、发展与变化,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力,加之学生一边说,教师的一边输入,立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前,更加激发了学生们的兴趣,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
创作后再让学生们读一读,又使学生能认识更多三字经。
5、《看电视》教学反思
教学《看电视》一课时,我先让学生初读课文,在了解课文的大致内容后,
布置了学习任务:
尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解。
在四人小组里讨论交流,并强调学生能感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。
交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。
注意培养学生独立学习的能力。
教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。
在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神,调动了学生参与的积极性,也注意了面向全体的训练。
但朗读的指导不到位,由于孩子小,让每个学生把全文都读下来,从课堂上看,有点吃力。
在这样的情况下,以后就让学生读一段,同时增加了其他同学参与的机会。
我自己的激励、调控、评价也没有跟上,这是教学没有朗读气氛的直接原因。
教师不仅要评价,也要让学生参与评价。
一是训练了学生注意倾听;二是从评价中知道了怎么读。
学生对“因为……所以……”这一句式的运用,局限于书本中,联系实际生活造句的能力还要加强。
6 《胖乎乎的小手》教学反思
猜谜语形式喜闻乐见,用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣,且谜语的内容具有生活气息,贴近孩子的语言,很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导,关注个性化张扬,教师采用各种各样的教学方法,摒弃了“教教材”的传统观念,借助教材精心设计了多种语文实践活动,抓兴趣点教学,不但激活了学生的好奇心,而且将它变成求知欲,在课堂氛围空前高涨的情趣中,学生已经把学习课文变为一种自我需要了,教学效果较好。
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。
教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用“你想知道吗”这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。
然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
上课时间没有把握好,过于注重生字的识记教学,对学生放的太松,以至写字的教学任务没有完成。
学生主动参与的愿望还没有调动起来,在以后的教学中,要加强自己上课激情的训练。
7 《棉鞋里的阳光》教学反思
在上课之前,我先让学生拿出准备好的“全家福”,让他们互相说一说家里的趣事,学生就显得相当感兴趣,这种方式比较贴近生活的实际,所以学生说起来也相当热烈,争先恐后地向全班学生讲述,内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己,怎样疼爱的。
之后出示课文中的插图,让他们来说一说在文中看到的人物,想一想他们之间又发生了什么样的事情,学生因为说过了自己的照片,所以说起课文的插图也就事半功倍了。
在这篇文章的教学中所不足的便是在问:
读了他们的话后,你想说些什么的时候,我没有去引导学生,以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。
第二课时在课文开始之前,先复习上节课所学的生字词,但是在这个环节中,我稍稍做了些改动,就是女生读字,男生组词,这种形式在以前没有出现过,所以学生特别的感兴趣,这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式,让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行,这样会使学生的积极性大大削弱,反之,则能达到一个热烈的情绪。
在指导学生有感情的朗读课文时,我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气,再引导他们读一读文中的话,学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。
在教学生字的阶段,我让学生先观察,讲一讲字在田字格中的位置,再开始书写。
8《月亮的心愿》教学反思
本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,“帮助”老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给“权威”挑毛病,在“助人为乐”中成了真正的“发现者”,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。
教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了“紧张而活跃”的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。
《识字3》教学反思
在这节课的教学中,我采用以下几种教学方法,取得了较好的教学效果:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
9.《两只鸟蛋》教学反思
1、激发学生的学习兴趣,培养学生参与活动的意识。
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。
教师能深入学生心里,采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。
在生字教学中,通过猜字谜,让学生给生字编谜语,同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键,我很成功地把学生引入到课堂情境中来,学生们积极主动参与。
2、体现学生学习的主体性、实践性。
课前的准备工作做得很充分。
在课前,老师就布置同学们认识鸟蛋。
上课自己找记忆生字、生词的方法,达到自求探知的目的。
同学们互相帮助,共同记忆,再由老师解决共同存在的问题。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。
打破了以往的老师讲,学生听的教学模式。
让学生在游戏中学习,在游戏中解决问题,真正体现愉快教学的特点,适应素质教育的新课堂。
10.《松鼠和松果》教学反思
回顾本节课教学,我认为基本实现了课前的教学理念。
1、以学定教,顺学而导,较好的发挥了教师的引导、指导、点拨的作用。
在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。
在学习理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段。
使课堂学习气氛十分热烈。
这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
2、有效的运用多媒体电教手段,激发学生的兴趣,突破了教学的难点。
3、注重对学生创新智能的培养。
在学生自读互评的基础上,注重对学生创新智能的培养。
通过本节课的教学,使我看到学生的创新智能是不可估量的。
作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题,要象江泽民同志说的那样,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才。
11.《美丽的小路》教学反思
在这节课的教学中,出示课题后,我让学生质疑题目,再引入课文内容,培养了学生的质疑问难的能力。
接着我和学生一起比赛朗读课文。
学生的兴趣给我调动起来,一个个情绪高扬,读的声音也特别的响亮,连平时上课很不认真的同学也读得很有兴致。
识字教学一直是个难点,学生的学习兴趣一直不高。
在这课的教学中,我采用学生找生字,并告诉老师这个生字的怎么写,老师写出来以后,再请学生告诉老师该字的拼音,最后给生字找朋友。
学生的思维给激活了,课堂气氛非常的活跃,学生纷纷举起了小手。
我感到很高兴,上了这么久,第一次觉得异常的轻松,而学生也掌握的很好。
12 《失物招领》教学反思
学生丢东西是常事。
这节课导入以简短的“失物招领”演示,激发了学生的兴趣,帮助学生正确理解题意。
接着让学生带着问题读课文,使学生的读有针对性,我再适时的板书帮助学生对课文的整体感知,最后让学生进行说话训练,又有助于知识的内化。
圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。
生字教学中,我实施开放式教学,发挥学生的主体作用,掌握识字方法,培养学生形成自主识字的能力。
插图也是语文教材重要的组成部分。
在了解了课文内容后,我让学生小组合作,看课文插图,讲讲故事。
孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容,加深理解。
指导朗读环节,我让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,既加深对课文的理解,又提高了学生的朗读水平。
用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
学生喜欢表演,追求刺激。
用道具表演加深他们对内容的理解,提高学习语文的兴趣。
一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。
所以上课时我以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
《识字4》教学反思
1、教学时,我先让同学们看文中插图,说:
图中有哪些小昆虫,它们正忙着干什么?
有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。
一些细心的同学发现这些小虫很可爱,“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁,它们的读音都与右半部分有关。
通过这样的教学设计与指导,让学生掌握:
“形声字、左表义、右表音”的特点,并学会了识记形声字的方法,培养了他们识字能力。
2、借助现代教育手段,巧妙地“引”教学内容
①上课伊始,借助多媒体创设情境,引入教学内容,激发学生的学习兴趣,变抽象为形象。
②组织学习重点知识,识记生字,朗读儿歌时介入多媒体,活化教学内容,突出重点。
③巩固知识,检查效果,拓展延伸中介入,激发学生的探究欲望,提高教学效率。
13.《古诗两首》教学反思
这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。
然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。
写字教学环节,让学生自主写字,注重提高学的生观察能力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本,促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。
2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。
特别注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
14.《荷叶圆圆》教学反思
这节课我能树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围:
《基础教育课程改纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
强调师生间学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互学习,相互影响,相互补充从而达到共识、共享共进。
我在课堂上时刻谨记这一点,始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣,有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。
首先,我设计了游戏:
小青蛙过荷叶桥,一下子激发了学生的识字愿望。
其次,我注重创设乐学的情境。
我由课文内容入手,让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容,激发了学生的创作欲望,使学生感到既轻松又充实。
最后,形象美观的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。
课堂上,孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说、会演、敢评,个个兴趣盎然,乐学氛围由此产生。
15.《夏夜多美》教学反思
1、课堂还给学生,他们就会真正成为语文学习的主人:
这节课是在师生平等对话的过程中进行的,老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。
尤其是让学生来指导老师这一片段,学生的主动性和表现欲被调动起来,争相向老师挑战,小导演的指导声情并茂,谈的有理有节,令我欣喜不已!
2、富于弹性而开放的课堂,丰富灵活的教学手段,极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪:
本课运用了生动的多媒体手段,一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终,给学生一种温馨之感;对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助,头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。
课堂一片欢声笑语。
3、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的:
课后我细心观察,生活中的同学关系密切了,小伙伴们懂得互帮互助,心贴得更近了,自信心也更强了。
这节课也有些许缺憾。
实践是语文教学的核心环节。
当学生充分朗读、尽情表演之后,如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。
灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性,也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫,提高课堂驾驭能力,与学生同步前进,才能适应时代的需要。
16.《要下雨了》教学反思
一、边讲边画,激发兴趣
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如:
通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。
将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
三、以文悟道,相机渗透
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。
四、加强朗读训练,注意形式多样
教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。
为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。
教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
17.《小壁虎借尾巴》教学反思
古人云:
"读书百遍,其义自见。
"只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。
上完后,我布置了“分层作业,各显神通”,这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。
从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。
《识字五》教学反思
一、借助拼音,自学生字词:
学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词:
让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。
然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。
如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的差别,“情”和“晴”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。
二、指导写字,笔笔到位:
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表,可见非常重视汉字的书写过程。
因此,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
如在教学生字“量、最”时,我先让学生仔细观察,看看这两个字有什么共同点,(都是上下结构,都是日字头)归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表,边说笔画名称边书空,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌,摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
18.《四个太阳》教学反思
一、由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。
然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。
给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四
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