XX秋九年级英语上册全册教案设计仁爱英语.docx
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XX秋九年级英语上册全册教案设计仁爱英语
XX秋九年级英语上册全册教案设计(仁爱英语)
Unit1Thechangingorld
Topic1ourcountryhasdevelopedrapidl
SectionA
Ⅰ.aterialanalysis
本课是九年级单元话题的课时。
本课内容丰富,主活动为1a和3。
1a部分通过“谈论假期经历”初步感知现在完成时“have/hasbeento和have/hasgoneto”的用法。
1b引导学生运用抓关键字词完成表格的方法,培养学生的听力技能。
1c则是培养学生运用关键词复述课文的能力。
2a通过创设新的语境,在听的过程中进一步体会“have/hasbeento和have/hasgoneto”。
然后在2b中让学生通过小组合作的方式总结它们的区别。
通过前几个步骤的学习,学生完全可以口头运用“have/hasbeento和have/hasgoneto”来进行3的对话操练。
这样,在听、说、读、写各个方面都对新语法进行了全方位地复现和操练,有利于巩固新知识。
通过谈论假期生活,既可以相互增长见识又可以增进同学间的友谊。
Ⅱ.Teachingais
noledgeais:
掌握本课的重点词汇和短语,初步学习现在完成时。
Sillais:
培养学生的听力能力。
培养学生的口语表达能力。
能通过整合对话内容,提升综合语言运用能力,为语言输出做好准备。
Eotionalais:
引导学生了解不同的假期生活,热爱生活,增进友谊。
cultureaareness:
通过了解不同的假期生活,引导学生关注不同的生活方式有不同的人生意义,培养他们热爱生活的品质。
Ⅲ.Theeypointsanddifficultpoints
eypoints:
ordsandphrases:
bell,taeplace,volunteer,have/hasbeento…,have/hasgoneto…,so…that…,bytheay,behappytodo…
Sentences:
Theregoesthebell./Itustbefun.
Graar:
PresentPerfect
Difficultpoints:
能通过听、说和读的方式感知并掌握have/hasdone的用法。
能区别并会恰当使用have/hasbeento和have/hasgoneto。
Ⅳ.Learningstrategies
培养学生通过图表信息重组语言的综合能力。
教会学生如何在听的过程中提取关键词。
培养学生通过图片表达相应信息的能力。
Ⅴ.Teachingaids
单词卡片或者幻灯片;家乡或所去城市的风景照片等。
Ⅵ.Teachingprocedures
Stage
Interaction
patternsTeacheractivityStudentactivityRears
Gettingstudentsreadyforlearning
classactivityBrainstoring:
Shosoepicturesofsoefaousplaces.GettheSstospeaouttheirnaesasquiclyaspossibletoarousetheSs’interest.
T:
Boysandgirls,thebellisringing.Let’sbeginourclass.
T:
Herearelotsofpictures.Nopleasespeaouttheirnaesasquiclyasyoucan.Areyouready?
Ss:
yes!
T:
Hereego!
Speaoutthenaesofthecountries.
Ss…
Ss:
yes!
让学生更加熟悉各国名称,为1a学习做好准备。
建议一:
也可使用自己旅游时的照片或当地比较有特色的风景图片,让学生猜地名,提升学习兴趣。
建议二:
可使用freetal的方式,用一般过去时自由谈论假期生活。
Pre-listening
classactivit
Roundrobin
Pairor
Groupor
PairorStep1:
Presentthelastpictureofenchuan,gettheSstoguesstheeaningoftheneordsandthenteachtheneords.
T:
hathappenedthereinXX?
Ss:
T:
yes.Anearthquaehastaenplacethere.anyvolunteersenttheretohelpthe.
Step2:
Presentthenesentencestructuresandthenasandanseronebyoneineachgroup.
T:
Ihavebeentoenchuan,too.
herehaveyoubeen?
Ss:
Ihavebeento…
T:
No,let’sasandanseronebyoneineachgroup.
S1…S2...S3…S4…S5…S6…S1
Step3:
Presentthenesentencestructuresandthenasandanserithpartners.
T:
hereisS5?
Ss:
Heenttotheashroo?
T:
yes,hehasgonetotheashroo.Andethinheillbebacsoon.hereisissZhu?
Ss:
Shehasgoneto…
T:
Noasandanserithyourpartners.
…
Step4:
GettheSstodiscussthedifferencesbeteenhave/hasbeentoandhave/hasgoneto.chooseonegrouptostatethepointsandotherscanaddtheirideas.Finish2b.
T:
o,nopleaseshareyouransersithus.otherslistencarefullyandcanaddyourideas.
Step5:
LettheSsaeconversationsinpairsandacttheout.Finish3.
T:
Nolooattheexaple,let’sreadittogether.
Pleaseaenedialogsaccordingtothe
pictures?
…
T:
Let’sinvitesoeofyoutoactoutyourdialog.
Ss…Guesstheeaningoftheordsaccordingtotheteacher’sdescriptions.
Ss:
Asandanseronebyoneineachgroup.
Ss:
Ihavebeento…
S1…S2...S3…S4…S5…S6…S1
Practicethedialoginpairs.
Ss:
Heenttotheashroo?
Ss:
Shehasgoneto…
Discussthedifferencebeteenhave/hasbeentoandhave/hasgonetoandthenaeapresentation.Finish2b.
aeconversationsinpairsandfinish3.
让学生在具体的语言环境中感知新单词,有助于更快更好的记住它们。
给学生创设良好的语言环境,有助于学生更好的体会和掌握该句式。
在环境中感知语言,才能更好地用语言做事情。
教会学生及时归纳和总结所学知识是学好语言的策略之一。
建议:
教师应根据实际给予不同程度的肯定与奖励。
及时的巩固训练是内化语言的有效途径。
建议一:
教师可以根据需要在第三部分适当增加有地方特色的图片,用来练习,可以更好的贴近实际生活。
建议二:
教师可以用简笔画,在黑板上展示两个短语的不同之处,更加清晰明了。
建议三:
展示环节,建议让学生互动评价,指出优缺点,更好地使全体学生参与课堂。
hile-listening
Individualor
classactivit
IndividualorStep1:
GettheSstrytofillintheblansin1bbeforelistening.Thenlistenandchectheansers.Finish1b.
T:
First,trytofillintheblansbeforelistening.Thenlistenandchectheansersbyyourselves.
…
T:
Doyounohereangang,jane,Ritaandariahavebeen?
Nolet’slistenandpletethechartin1b.
Step2:
Listento1aandpayattentiontothepronunciationandintonationandthenread1a.
…
Step3:
Listentotheconversationin2aandfillintheblans.Payattentiontothepresentperfecttense.Fillintheblansin1bbeforelistening.Thenlistenandchectheansers.Finish1b.
Listento1aandpayattentiontothepronunciationandintonationandthenread1a.
Finish2aand2b.听力训练之前,试着填空,能更好地预测听力内容。
语言学习,读的过程很重要,教师可以根据班级情况,分配朗读的方式和时间。
After-listening
IndividualorGroupor
IndividualorStep1:
Readthe1aagainandguidetheSstounderlinethestructureslie“have/hasdone”.
T:
Listentothe1aagainandpleaseunderlinethestructureslie“have/hasdone”andtheeypoints.
Step2:
LettheSsdiscusstheeypointsandsolvetheproblesbytheselves.
T:
Nopleasedealiththedifficultpointsbyyourselvesandyoucanasyourgroupebersforhelp.
Step3:
Retell1aaccordingto1b,finish1c.
T:
Trytoretell1aaccordingto1b.
…
T:
Nolet’sretell1a.
S1:
RitahasbeentoanyplacesnearherhoeinIndia.Herhoetonhasbeeoreandorebeautiful.janehasbeentoountHuangithherparents.It’sbeautiful,butthereeretooanypeople…Readtheconversationthoroughlyandunderlinethepointstheydonotunderstand.
Discusstheeypointsandsolvetheproblesbytheselves.
Retell1aaccordingto1b.
S1:
RitahasbeentoanyplacesnearherhoeinIndia.Herhoetonhasbeeoreandorebeautiful.janehasbeentoountHuangithherparents.It’sbeautiful,butthereeretooanypeople…该环节教师应提供参考资料和方法指导,以提升学生的自学能力和培养克服难关的意识。
小组内不能解决的问题,组间可以互相帮助解决。
学生水平有限的话,老师可以直接讲解知识点。
该环节教师可以根据实际情况,采用不同的互动模式,可以是班级活动,结对活动,也可以是个人活动。
SuarizingandasigninghoeorclassactivityStep1:
Suuptheaincontentofthisclassandrepeattheeypoints.
Step2:
H:
aeneconversationslie3.Gothroughhatyouhavelearnedithyourteacher.Ifthereisstillsoethingyoudonotunderstand,donothesitatetoasforhelp.
aeneconversationslie3.
Ⅶ.Blacboarddesign
ourcountryhasdevelopedrapidly.
SectionA
Languagepoints:
bell,taeplace,volunteer
so…that…,
bytheay,
behappytodo…
Theregoesthebell./Itustbefun.
H:
aeneconversations.Graar:
have/hasbeento…,have/hasgoneto…,
A:
herehaveyoubeen?
B:
Ihavebeento…
A:
hereis…?
/herehas…gone?
B:
…hasgoneto…
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