五年级上册语文交流平台初试身手习作例文教案word电子备课人教部编语文.docx
- 文档编号:6897573
- 上传时间:2023-01-12
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:113.01KB
五年级上册语文交流平台初试身手习作例文教案word电子备课人教部编语文.docx
《五年级上册语文交流平台初试身手习作例文教案word电子备课人教部编语文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上册语文交流平台初试身手习作例文教案word电子备课人教部编语文.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级上册语文交流平台初试身手习作例文教案word电子备课人教部编语文
交流平台·初试身手·习作例文
五年级上册语文:
交流平台初试身手习作例文(教案)-word电子备课-2019人教部编语文
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。
4.将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。
5.分析两篇“习作例文”的内容和特点,学会做批注。
●重点
1.了解说明文的基本特点,学习说明性文章的说明方法。
2.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。
●难点
将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章,体会两种文体的不同。
1.本次“交流平台”和“初试身手”教学,要紧密联系本组教材中的两篇课文,每讲一个知识点,都要与课文内容相联系,让每一个知识点都有依托。
如教学说明性文章的特点时,每一个特点都要与课文内容相联系。
2.教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合,学以致用。
每讲解一个知识点,都要有相应的训练。
方式、内容可以不同,但必须体现训练的意识。
3.要充分调动学生,相信学生,让他们自感自悟,这样学到的知识才是最深刻的。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
3课时。
第1课时
课时目标
1.了解说明性文章的基本特点。
2.学习说明性文章的说明方法。
3.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。
一、回顾本单元内容,导入本课的学习。
本单元我们学习了两篇课文,分别是(生回答):
《太阳》《松鼠》。
这两篇课文的主要内容分别是什么?
(生思考回答)
这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点,并且运用了一些说明方法。
从文体这个角度讲,它们属于说明性文章。
那么,什么是说明性文章呢?
如何阅读说明性文章呢?
下面我们学习一下“交流平台”的内容,学习说明性文章的相关知识。
(教师板书:
交流平台——说明性文章的表达特点。
)
这样导课,有对旧知识的回顾,有师生之间的交流互动,有对新知识的自然引出,这就做到了由旧知到新知,新旧联系,温故知新,自然引出本课的学习任务,非常简洁实用。
二、学习“交流平台”。
1.什么是说明性文章呢。
(1)学生阅读“交流平台”的内容,讨论什么是说明性文章。
(2)教师小结,课件出示:
说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
它通过对实体事物科学地解说,对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,从而获得有关的知识。
2.说明性文章的特点是什么?
(1)课件出示:
《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么?
(太阳和松鼠)
生回答。
师:
说明性文章的特点之一是:
首先要有明确的说明对象,所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。
(2)课件出示:
《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么?
(太阳:
远、大、热。
松鼠:
漂亮、驯良、乖巧。
)
生回答。
师:
说明性文章的特点之二是:
为了说明抽象、复杂的事物,使它们变得通俗易懂,往往会使用一定的说明方法。
(3)课件出示:
《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法?
分别起到了什么作用?
(列数字、打比方、举例子、作比较等)
生回答。
师:
说明性文章的特点之三是:
为了清楚地了解事物,通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。
教师补充强调:
有时候,直接描述也是一种重要的说明方法,它能使事物的特点鲜明突出。
如《松鼠》中对松鼠外形的描写,能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。
(4)说明性文章的语言有什么特点?
生讨论、交流。
教师明确:
有的文章语言平实,有的文章语言生动,不管哪种风格,描述都要准确、清楚、有条理。
课件出示:
《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格?
(《太阳》:
语言平实,《松鼠》:
语言生动)
生讨论、交流。
(5)说明性文章的写作顺序有哪些?
学生自由交流、讨论。
教师总结,课件出示:
常用的说明顺序:
时间顺序、空间顺序(由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右等)、逻辑顺序。
(由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等)
3.如何阅读说明文。
阅读一篇说明文,需要获取哪些知识?
学生讨论、交流。
师小结:
明确说明对象及其特点;找到说明方法,分析其作用;理清文章的说明顺序;体会文章的语言的表达效果。
本环节紧扣教材内容,既有理论和概念的学习,更有实际例子做实证,使得理论性的内容不抽象、不枯燥,学生能真切地感受到知识的内涵。
适当拓展,能开阔学生的视野,加深对说明性文章的认识和理解。
三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。
1.明确说明对象。
你要介绍什么事物?
通过思考、讨论、交流,学生确定自己要介绍的对象。
。
2.确定说明对象的特点。
学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。
教师引导点拨:
某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。
某种蔬菜的特点是:
种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。
某种动物的特点是:
外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。
某种衣物的特点是:
漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。
3.选择什么说明方法呢?
师生回忆学过的说明方法及其作用。
学生思考讨论交流,确定使用的说明方法。
确定写作思路,先写什么,后写什么,做到心中有数。
巧妙地设计问题,既可以实现师生互动,又能以问促思,开启学生的思维,激发学生的情趣,调动学生的积极性,全面铺垫,使后面的写作水到渠成。
四、教师小结,布置作业。
1.通过本节课的学习,我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认识,为写说明性文章打下了基础。
2.给你要写的事物列一个写作提纲。
第2课时
课时目标
1.初试身手,运用多种方法来说明一个事物的特征。
2.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。
一、检查作业,导入本课的学习。
1.上一节课的课下作业是列写作提纲,同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。
2.多媒体随机展示优秀提纲,提出修改意见。
提纲示例:
电视塔
引出说明对象——电视塔,点明它的总特点。
具体介绍电视塔的相关知识:
位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。
(分段写)
表达自己的理想愿望。
3.学生修改自己的提纲。
二、个性写作,教师巡回指导。
1.学生根据自己列的写作提纲,开始写作。
2.教师巡回指导,及时发现同学们写作中出现的问题和困难。
3.学生朗读自己的习作,互相讨论、交流、修改。
提高写作水平的最好方式就是动手写作,只有在不断的写作过程中,才能发现写作的技巧和经验,才能吸取写作中的教训。
所以,本环节就是为了提高写作水平,同时还能提高欣赏水平和修改水平。
三、修改《白鹭》,体会两种文体的不同。
1.出示课文《白鹭》,学生阅读。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
2.查找资料,修改《白鹭》。
课件出示修改后的《白鹭》。
白鹭
白鹭极美。
白鹭天生丽质,色彩协调,体态匀称。
它拥有雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,全身的流线型结构。
白鹤与之相比,太大而显生硬;即使是朱鹭和苍鹭,也显得略大了些,而且太不寻常。
白鹭却因为它常见,而常常被人忘却了它的美。
白鹭姿态优美,高雅脱俗。
飞行时,白鹭颈部收缩成S形,两脚伸直向后,缓缓地鼓动宽大的翅膀,从容不迫地冲入天际,在天空中留下道道清澄的痕迹;伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,站立在小树的绝顶上,看来像是不安稳,而它却一脸悠然,这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
白鹭捕食,风景如画。
清水田里,白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前,静静地钓着鱼。
它们目不转睛地盯着水里,然后突然伸出长颈,用又长又尖的嘴向水中猛地一啄,准确地将食物叼住。
那份宁静,那份悠然,那份雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。
3.学生交流、汇报、修改。
4.体会两种文体的不同。
课件出示:
说明文
散文
写作目的
介绍一种事物或阐明一个科学道理,需要客观、真实。
通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。
文章结构
各部分的关系是清晰的,逻辑关系是形象的。
各部分之间的逻辑关系是抽象的,形散而神不散。
语言风格
语言简练、准确、明白,让人容易懂。
抒情性较强。
表达方式
使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。
使用记叙、描写、抒情等表达方式。
(1)教师引导:
从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。
(2)学生讨论、交流、汇报。
根据学生回答逐一点红出示。
师小结:
通过改写《白鹭》,同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。
改写《白鹭》的难度比较大,要充分地查找资料,从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点,为改写文章做好铺垫。
教师的引导给学生指明了方向,教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向,还要对小问题加以指导。
四、课堂小结,收束全文。
这节课我们学习了两个大内容,一是初步介绍身边的一个事物,然后交流、修改;二是把《白鹭》改写成说明文,体会两种文体的不同。
在我们的共同努力下,我们很好地完成了这两个任务。
课下,同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读,继续体会两种文体的不同。
第3课时
课时目标
1.赏析习作例文,知道说明文的特点。
2.比较两篇习作例文的异同,学习不同说明文的不同写法。
3.学会做批注的方法。
一、回顾前面所学的阅读说明文的方法,导入新课。
1.前面我们学习了如何阅读说明文,谁能回答一下这个问题?
生回答。
(明确说明对象及其特点;找到说明方法,分析其作用;理清文章的说明顺序;体会文章语言的表达效果。
)
2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。
(教师板书:
习作例文《鲸》《风向袋的制作》)
回顾前面所学的内容,能把新旧知识连接起来,做到温故知新,既温习了旧知识,又能让学生迅速进入教学情景。
二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》,完成下面的表格。
1.课件出示下面的表格:
题目
鲸
风向袋的制作
说明对象
鲸
风向袋
说明对象的特点
庞大、胎生、肺呼吸、群居
简单、易于操作
使用的说明方法及例句
列数字:
近四十吨重、约十八米长。
作比较:
一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
分类别:
鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:
一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。
打比方:
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。
分类别:
第一、第二等。
列数字:
袋口直径约10厘米,袋长40~50厘米。
说明顺序
逻辑顺序
逻辑顺序
语言特点
生动
平实
课文结构
“面”状结构,相关内容的说明可以不分先后。
“线”性结构,环环相扣,按部就班,层次分明。
2.比较两篇课文的异同。
(1)学生讨论交流。
(2)教师适当引导:
重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。
师小结:
有的说明文介绍事物,有的说明文介绍事理;有的说明文使用打比方,有的说明文使用举例子;有的说明文语言平实,有的说明文语言生动;有的说明文按时间顺序,有的说明文按空间顺序;有的说明文按总分总,有的说明文按分总……不同的说明文,写法就不同,应该根据写作对象的不同和写作目的的不同,选择不同的写作方法,实现自己的目的。
在老师的引导下填表格,使得学生阅读有目标,思考有方向,既有动脑思考,又有动手填表,手脑并用,趣味性很强,同时,表格的直观性比较强,可以化繁为简,一目了然。
三、学习做批注。
1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》,看看课本上做了哪些批注,这些批注告诉了你什么信息?
(1)《鲸》中有几处批注?
告诉了你什么信息?
学生自读《鲸》,讨论、交流后,回答这一问题。
小结:
共四处批注。
第一处说的是列出的数字非常准确,告诉我们,说明文的语言应该准确,列数字就起到这样的作用;第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点;第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样,作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。
第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。
(2)《风向袋的制作》中有几处批注?
告诉了你什么信息?
学生自读《风向袋的制作》,讨论、交流后,回答这一问题。
小结:
共有三处批注。
第一处批注简单概括了本文开头的内容;第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤;第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。
2.你从中学到了做批注的方法了吗?
师引导:
从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。
生讨论、交流、汇报。
小结:
批注的位置:
眉批、旁批、尾批。
这两篇课文使用的都是旁批。
可以批注赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……)、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛,但应注意用语简洁、精练。
3.假如让你给《风向袋的制作》做批注,你会怎么做?
学生学做批注,然后交流汇报,展示优秀批注。
如:
在第5自然段做的批注是:
“剪、扎、穿、绑、打”等动词,准确地写出了制作风向袋的方法。
这种由理论认知到实践运用的设计思路很好,既符合学生的认知规律,又让学生容易接受,也很容易模仿,收获感很强。
四、布置作业。
1.回家后,与父母交流怎样阅读说明文,并选择一种事物认真观察,为下一节课的写作做好准备。
2.给习作例文《鲸》做两处批注。
本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”都紧紧围绕着说明文这个主题来设计,知识点和内容比较集中、突出。
教学过程中,始终围绕这一主题来教学,从不同的角度,运用不同的方式来学习说明文的相关知识,同学们对说明文有了全面、深刻的认识,为阅读说明文、写作说明文打下了良好的基础。
教师的引导点拨在教学中起到很关键的作用。
有些知识比较抽象,老师的引导点拨给同学们指明了思考的方向和着眼点,降低了难度,打开了同学们的思路。
不过,有的先指导点拨,后让学生思考讨论;有的是先让学生思考讨论,然后再指导点拨。
对于哪种方法更好,还没有把握透彻,仍需要不断探索。
有些地方,教师指导得太宽泛。
如“初试身手”这项内容中,教师应该先以写“电视塔”为例做具体指导,然后再让同学们依据自己的实际情况,选择一种事物加以介绍。
在“习作例文”这一教学中,没有把课本中的问题明确地加以解决,这也是本堂课的一个不足之处,在今后的教学中有待于改进。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 语文 交流平台 初试 身手 习作 例文 教案 word 电子 备课 人教部编
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)