中小学教师职称考试教育理论知识简答论述18道.docx
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中小学教师职称考试教育理论知识简答论述18道
教育理论知识练习题
1、教育具有哪些社会属性:
1教育的永恒性2教育的历史性3教育的相对独立性
2、教育的相对独立性表现在哪些方面:
(1)教育具有自身的继承关系()教育要受其他社会意识形态的影响()教育与社会政治经济发展呈不平衡关系
3、教育学的发展经过了哪几个阶段:
教育学的发展,根据其方法、理论成熟的程度大体可以分为四个阶段。
(一)教育学的萌芽阶段()教育学的独立形态阶段()马克思主义教育学的建立()马克思主义教育学向现当代教育学发展过程中形成的理论派别()当代教育学理论的新发展4、简述人身心发展的基本规律:
1人的身心发展的顺序性2人的身心发展的阶段性3人的身心发展的个体差异性4人的身心发展速度的不均衡性5人的身心发展的稳定性和可变性
5、我国传统价值观消极因素对今天的教育有哪些影响:
1重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响2重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响3重“忠孝”的价值取向对当代中国的学生观的影响
6简述辩证唯物主义关于人身心发展的动力观:
:
(1)辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
(2)人是能动的实践主体,没有个体的积极参与,个体的发展是不可能实现的,在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度,对人的发展是有决定性的意义。
(3)我们把实践、把个体积极投入实践的活动,看做是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点,也是推动人身心发展的直接的、现实的力量。
因而,教育活动中主客体之间的关系、师生之间的关系,激发学生积极主动地参与各种教育活动自然受到特别的重视。
7、我国新时期的教育方针是:
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合。
培养德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
8、简述我国学制改革基本原则:
1教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会发展2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合4稳定性与灵活性相结合
9、什么是学校教育,其含义是:
学校教育是专指在学校中进行的教育。
他是狭义的教育概念。
其含义是:
教育者根据一定社会(或一定阶级)的要求以及年轻一代身心发展的规律,对受教育者所实施的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力,形成个性品质,以便把受教育者培养成为一定社会(或阶级)服务的人的活动。
10、简述教育在人身心发展中所起的作用:
从广义说,教育是社会环境的一部分,但他是社会环境中的特殊一部分。
教育,特别是学校教育,与遗传因素和自发的环境影响相比,在人的身心发展中起主导作用。
首先,学校教育具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动。
其次,学校教育还具有较强的计划性和系统性。
再次,学校教育还具有高度的组织性。
最后,教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响,充分发挥个体遗传上的优势,限制和排除一切不良环境因素的干扰。
11、简述我国社会主义教育目的基本特点:
(一)为社会主义现代化建设服务()德智体全面发展()教育与生产劳动相结合()
12、和7同
13、简述全面发展教育的本质要求:
(一)实现全体生命的发展()保证生命的可持续发展()突出生命的个性化发展()体现终极关怀——人的主体精神的唤醒()注重生长过程的体验
14、简述素质教育的基本内容和基本特点:
内容:
第一,素质教育不只是传播专业知识和技能,更重视人的其他方面素质的培养,特别是文化素质,因为文化素质是一种基础性的素质。
第二,强调素质教育的核心思想是做人。
第三,素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨是非。
第四,素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。
特点:
(1)素质教育的主体性()素质教育的全体性()素质教育的全面性()素质教育的普通性
15同4题
16、简述“以人为本”的教育理念:
“以人为本”的教育理念是时代发展的产物。
它的意义在于把人放在第一位,主张以人作为教育教学的出发点,顺应人的享赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展。
“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。
当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有了创造人的价值的意义。
他以充分开发个体潜能为己任,以丰富的知识,完整健全人格的培养为目的。
17、18、19、第二页
20、简述教师劳动的主要特点:
(一)教师劳动的复杂性和创造性()教师劳动的连续性和广延性()教师劳动的长期性和间接性(0教师劳动的主体性和示范性
21、简述我国新型师生关系的特点:
(一)尊师爱幼()民主平等()教学相长
22、怎样建立良好的师生关系:
第一,要树立正确的学生观。
第二提高教师自身的素质。
第三要发扬教育民主。
第四,正确处理师生矛盾23、24、25、26、27、第二页28、29、30、31、在第三页
32、贯彻启发性教学原则的要求:
()调动学生学习的主动性,教师要善于机智地运用各种方法,使学生一时的欲望和兴趣,汇集和发展为推动学习的持久动力()启发学生独立思考,教师要注意提问,激励、启发学生的思维,教师在启发学生思考过程中,要有耐心,给学生以思考时间,要有重点。
()启发学生将知识创造性地用于实际,启发不仅要引导学生动脑,而且要引导学生动手,克服困难解决问题,别出心裁的完成作业,以便发展创造才能。
33、教学过程有哪些特点:
()教学过程是一种特殊的认识过程()教学过程是促进学生发展的过程
34教学过程遵循哪些基本规律:
()教学的知识性规律()(0教学的发展性规律()教学的交往性规律()教学的教育性规律
35教学遵循哪些基本原则:
1直观性原则2启发性原则3巩固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则36、37、38、39、在第三页
40、课外、校外教育的主要内容:
(0社会实践活动()学科活动()科技活动()文学艺术活动()文艺体育活动()社会公益活动()课外阅读活动
41、课外、校外教育的主要要求:
()要有明确的目的()活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富有吸引力()发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。
42、学校与社会教育机构联系的主要形式:
1建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。
2学校与校外教育机构建立经常性的联系3采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系
43、德育过程有哪些基本规律可循:
()德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程(0德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程()德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程()德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
44中小学德育的主要途径:
()教学()社会实践活动()课外校外活动(0共青团、少先队组织的活动()校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习()班主任工作
45、中小学常用的德育方法:
1说理教育法2榜样示范法3陶冶教育法4实际锻炼法5品德修养指导费6品德评价法46、47、48、49、50、51、52在第三页
53简述信息技术的日益成熟对教育的促进作用?
(1)信息技术的智能化使因材施教的理想真正成为现实;
(2)信息技术实现了人机互动模式,强化了学习者的积极主动性;(3)信息技术改变了人们关于知识的观念,极大地促进了师生关系的民主化,有利于学生积极人格的养成。
54教育的价值观影响着教育的哪些方面?
教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面,影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、影响着管理的风格、师生的关系的类型、影响着学校与整个社会的关系。
教育价值观可能被提升为一种理论,明确地支配一种教育的实施;也可能潜移默化地作用于教育工作者,有意无意地影响着教育的行为。
55为什么说过程教学比结果教学更重要?
知识是人们认识的结果,是已经获得的结果,也是已经过去的结果。
在知识、信息更新的速度日新月异的时代,我们不仅希望学生掌握知识,更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程,才能把知识变成智慧。
56谈谈你对“教师为主导,学生为主体”的认识?
第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体。
第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确的引导和促进学生发展。
在教师的引导(主导)下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
57班主任如何组织和培养班集体?
1确定班级的共同奋斗目标2建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风
58教学过程有哪些基本规律?
1、间接经验与直接经验相结合的规律2、掌握知识与发展智力相统一的规律3、传授知识与思想教育相统一的规律4、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律
59了解和研究学生常用的方法有哪些?
1、观察法观察法是班主任在自然情况下,用自己的感官或借助辅助工具去直接了解学生的言论和行为的一种方法。
2、谈话法谈话法是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况,是做好学生思想工作的基本方法。
3、书面材料分析法这种方法是通过研究记载学生情况的书面材料,了解学生群体和学生个人的历史和现状的又一种方法。
4、问卷法是采用书面形式,了解学生情况的一种方法。
5、访问调查法是深入了解学生的一种方法。
60意志行动形成有哪些特点?
(1)人特有的自觉确定目的的行动;
(2)意识的调节支配作用;
(3)克服内部与外部困难;(4)以随意运动为基础。
61教师劳动的特点?
教师劳动对象、手段、产品的特殊性,使得教师的劳动具有了一系列的特点。
1.复杂性;2.创造性;3.连续性;4.广延性;5.长期性;6间接性;7主体性;8示范性。
62新课程下教师在教学活动中应充当的角色?
①促进者的角色;②组织者的角色;③指导者的角色;④合作者的角色;⑤反思者的角色。
63学校层面的新课程实施需要树立的教学观念?
学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念:
①学校是教育改革的中心、科学探究的中心;②课程是经验;③教材是范例;④教室是实验室;⑤教学是对话、交流与知识建构的活动;⑥教师即研究者;⑦学生是知识的建构者;⑧家长是教育伙伴。
64简述怎样利用“情境策略”来激发学生的学习积极性。
⑴运用新颖信息,造成耳目一新的惊异感。
教学引语新颖,提供的信息具有时代性。
⑵制造认知冲突,引起追本求源的好奇心。
实验法,将错就错法,问题探究法等。
⑶创设悬念情境,激发欲罢不能的探究欲。
(我的口袋里装了一个人。
我说课文中写错了,志愿军是不能叫做亲人的。
)⑷推动学生卷入,调动自主参与积极性。
“卷入”意味着什么?
第一,意味着要注意眼前的学生任务;第二,学生必须具备“卷入”之后的深水平加工所需的必要知识基础;第三,学生有自己决定自己进度快慢的选择自由;第四,学生愿意被“卷入”。
(让学生“设身处境”地卷入思考,参与活动、促进思考。
)
65怎样建立新型师生关系?
(1)尊重学生人格,平等对待学生
(2)以爱为基础,信任、理解学生(3)面向全体,因材施教(4)讲求民主,宽松和谐(5)塑造和提升现代教师人格
66新课程实施中,教师的角色和行为需要发生哪些变化?
第一:
教师角色的变化:
一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
二、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
三、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
四、从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
第二:
教师行为的变化:
一、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
二、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。
三、在对待自我上,新课程强调反思。
四、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
67在教学中如何贯彻启发性原则?
1)调动学生学习的主动性。
2)启发学生思考,发展逻辑思维。
3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。
4)发扬民主,建立民主平等的师生关系、生生关系。
68、 教育研究方法 :
教育研究方法是按照某种途径,有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是在以教育现象为对象、以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程,其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系(思维方式),又是一种行为准则(行为方式)。
特点:
客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性等特点。
69、教育研究方法有哪些基本步骤:
选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告。
70、心理学研究的对象:
心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学,既研究人的心理现象,也研究动物的心理现象,其中以研究人的心理现象为主。
心理现象的表现形式多种多样,一般把它分为心理过程与个性心理两大方面。
心理过程是指人对现实的反映过程,是一个人心理现象的动态过程,包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。
71、行为主义心理学的主要观点:
行为主义心理学由美国心理学家华生在1913年创立。
其主张中最重要的有:
(1)强调科学心理学应研究由客观观察和测量的外显行为;
(2)构成行为基础的是个体的反应,集多个反应可知行为的整体; (3)个体行为是受环境因素的影响被动学习的;(4)经由对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理或原则,可推论来解释一般人的同类行为。
这种纯粹以“客观的客观”为标准的行为主义叫做激进行为主义。
30年代后,有些学者把意识作为心理学研究的另一主题,称之为新行为主义。
72、引起和维持有意注意的条件:
()加深对目的任务的理解。
()合理组织活动。
()对兴趣的依从性()个性特点
73.感觉和知觉区别:
感觉是介于心理和生理之间的活动,而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。
感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映,而知觉是人脑对客观事物属性的整体反映。
从生理机制来看,感觉是单一分析器活动的结果,而知觉是多种分析器合作进行综合分析的结果。
74.试述如何运用遗忘规律合理地组织复习。
1.复习是增强记忆,克服健忘的有效途径。
通过复习,不仅能强化记忆的痕迹,巩固对知识的保持,而且会进一步加深对知识的理解,收到“温故而知新”的效果。
复习的效果取决于合理地组织复习,以下是合理组织复习的一些主要条件:
(1)要及时复习。
遗忘规律表明,遗忘进程是先快后慢。
因此对于新识记的材料,必须“趁热打铁”及时进行复习。
另外,识记刚过复习要密,以后复习可安排得疏些。
(2)要过度学习。
心理学研究表明,过度学习可使材料保持得更好。
150%的过度学习最为经济合理。
(3)合理选择集中复习和分散复习。
方法的有效性取决于学习者及学习材料的具体条件。
、(4)排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
(5)复习的方式、方法要多样化。
单调的复习方法,容易使人产生疲劳和厌倦情绪,会降低复习的效果。
(6)要动员多种感官参加,各种感官参与的记忆比单一感官记忆效果强得多。
75、简要说明能力才能和天才:
能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的必要的心理条件,包括人们已经学会的知识技能、个体具有的潜力和可能性。
而人们要完成某种活动,往往不是依靠一种能力,而是依靠多种能力的结合,这些能力相互联系,保证了某种活动的顺利进行,这种结合在一起的能力叫才能,如学生的解题能力和计算能力结合在一起就组成了数学的才能。
而能力的高度发展就称为天才,天才是能力的独特结合,它使人能顺利独立创造性的完成某些复杂的活动。
天才往往结合着多种高度发展的能力。
76、简要说明性格和气质的关系:
(1)性格和气质的联系:
性格和气质都属于稳定的人格特征;性格和气质互相渗透,彼此制约,二者相互影响;
(2)性格和气质的差别:
气质受生理影响大,性格受社会影响大;气质的稳定性强,性格的可塑性强;气质特征表现较早,性格特征出现较晚;气质无所谓好坏,行各有优劣之分。
77、简要说明服从的原因和影响因素有哪些?
原因:
合法权利、责任转移影响因素:
命令发出者、命令的执行者、情境因素
78、从众的原因有以下几个:
行为参照:
在许多情景下,人们由于缺乏进行适当行为的常识,必须从其他途径来获得行为引导。
根据社会比较理论,在情景不明确的时候,其他人的行为最具有参照价值,而从众所指的多数人的行为,自然成为了最可靠的参照系统。
对偏离的恐惧:
对于群体一般状况的偏离,会面临群体的强大压力乃至严厉制裁,因此,任何人对于群体的偏离都有很大冒险性。
群体的凝聚力:
群体凝聚力指群体对其成员的总吸引力水平。
高凝聚力群体的成员,对自己所属群体有强烈的认同感,他们与群体有密切的情感联系,有对群体做出贡献和履行义务的要求。
79、简述教育心理学的发展概况:
初创时期(20世纪20年代以前);发展时期(20世纪到20世纪50年代末);成熟时期(20世纪60年代到70年代末);完善时期(20世纪80年代以后)
80、教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?
⑴为教师了解学生学习困难的成果提供多种选择方法;⑵有助于教师准确地了解学生,因材施教,有的放矢。
⑶有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
81、简述有关的学习理论:
()行为主义学习理论。
()认知派学习理论()建构主义学习理论()人本主义学习理论。
82、简述学习动机的作用:
1、学习动机对学习过程的影响()对学习行为的启动作用()对学习行为的维持作用()对学习过程的监控作用2、学习动机对学习结果的影响。
首先,学习动机越强,积极性就越高,学习效果越佳。
其次,对一项具体的学习活动而言,学习动机对学习效果的影响并不是那么简单。
83、简述学习动机的理论:
一、行为主义的学习动机理论。
二、人本主义的学习动机理论三、成就动机理论。
四学习动机的归因理论。
五、自我效能感理论六、学习动机的自我价值论。
84、简述学习动机的培养:
一、激发兴趣,维持好奇心二、设置合适的目标三、培养恰当的自我效能感四、归因训练五、表达明确的期望,合理运用外部奖赏六、提供明确、及时的反馈,有效地运用表扬。
85、简述学习策略的特点:
1、操作性和监控性的有机统一2、外显性和内隐性的有机统一3、主动性和迁移性的有机统一。
86、简述如何实施复述策略:
1、合理安排复述时间2、适当地过度学习3、克服记忆的相互干扰4、运用多种感官协同记忆5、采用多种形式复习87、简述学习策略教学的原则:
1、主体性原则2、内化性原则3、特定性原则4、生成性原则5、有效监控原则6、个人效能感原则88、学习策略的教学技术:
1、注重元认知监控和调节训练2、有效运用教学反馈3、提供足够的教学时间89、简述学习迁移的作用:
首先,迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
其次,迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。
第三迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
90、简述影响学习迁移的因素:
1、学习材料的性质特点2、原有知识经验的概括程度3、学习情境的相似性4、学习的定势和态度5、认知结构的特点6、学习策略的水平91、简述教学过程促进学习迁移的方法:
1、注意教学材料和内容的编排2、改进教材呈现方式3、提高基本知识的概括化水平4、加强基础知识及基本技能的训练5、加强教学方法的选择,促进学生学习方式的转变6、改进对学生的评价92、简述问题解决具有的特点:
1、目标指向性2操作系列性3操作认知性93、简述解决问题的阶段:
1、提出问题2明确问题3提出假设4检验假设94、简述影响问题解决的因素:
影响问题解决的因素是多种多样的。
以下主要从心理因素来分析对解决问题的影响。
1人的知觉特点2定势与功能固着3个体已有经验4个体的情绪与动机5个性因素95、简述品德与道德的关系:
401页96、简述智力技能的培养要求:
1确立合理的智力活动原型2有效进行分阶段练习()激发学生学习的积极性和主动性()注意原型的完备性、独立性、概括性()适应培养阶段的特征,正确使用言语()注意学生的个别差异97、简述有效的练习条件:
第一明确练习的目的和要求,增强学习动机第二帮助学生掌握正确的练习方法和知识第三循序渐进,由易到难,先简后繁第四正确掌握练习速度,保证练习质量第五适当安排练习的次数和时间第六练习方式要多样化第七让学生知道每次练习的结果98、简述有效地掌握概念:
1以准确的语言明确揭示概念的本质特征2突出有关特征,控制好无关特征的数量和强度3、提供概念范例,适当运用例证和比较4形成概念网络5在实践中运用概念99、简述原理的学习:
原理又称为规则,是对概念之间关系的言语说明。
原理的学习是通过接受式学习和发现式学习两种方式来进行的。
原理的学习是非常复杂的。
1了解学生对概念的理解和掌握的水平2创设原理学习的问题情境3设置言语指令,唤起对相关概念的回忆4强调原理运用,促进对原理的理解100、简述课堂管理的功能主要体现在哪些方面:
1维持功能2促进功能3发展功能101、简述影响课堂管理的因素:
1教师的领导风格2班级规模3班级的性质4对教师的期望102、简述对班级非正式群体的管理:
第一摸清非正式群体的性质第二对积极的非正式群体给予鼓励和帮助第三对消极的非正式群体给予适当的引导和干预103、为了营造积极的课堂氛围,教师通常需要做好哪几个方面的工作:
第一建立和谐的课堂人际关系第二灵活运用各种教学方法第三采用民主的领导方式第四给予学生合理的期望104、简述课堂问题行为的应对:
()运用积极的言语和非言语手段调控()合理运用惩罚()引导学生参与学习活动,不留给学生违纪的时间()进行心理辅导105、简述可供选择的教学策略:
1发现学习2合作学习3程序教学4掌握学习106、简述心理健康的促进:
()开展心理健康教育()建立心理健康保健网络()增设心理健康专业机构()创造良好社会环境107、简述影响行为改变的基本方法:
1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5惩罚法6自我控制法108、简述教师职业心理成长的历程:
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的焦点问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。
109、简述专家型教师与新手教师的差异:
(一)课前计划差异()教学过程中存在的差异()课堂练习与检查家庭作业的差异()课后评价差异()其他差异110、简述教师职业成长与发展的基本途径:
(一)观摩和分析优秀教师的教学活动()开展微格教学()专门的教学能力训练()反思性教学
111、班主任工作的基本任务:
是按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使它们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
112班主任工作的原则是:
学生主体原则;因材施教原则;启发疏导原则;实践活动原则;集体教育原则;民主公正原则,爱严相济原则;以身作则原则;调查研究原则。
113、依法治教的基本意义:
一是表现在“治”上,即管理上法制化,规范化,使管理更有秩序、更有效率,使法律成为一种有效的管理手段;二是表现在“护”上,即保护学校教师和学生的合法权益,并使其不受侵害,或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序给与补救。
114、说出6条以上学生的权力是什么:
()受教育权;()生命权、身体权、健康权()身体自由权和内心自由权()肖像权()名誉权()隐私权()私有财产权()休息娱乐权
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