视觉文化与媒介素养教学大纲.docx
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视觉文化与媒介素养教学大纲
教学大纲
课程教学目的:
培养学生深厚的视觉鉴赏修养与媒介文化修养,增强文化自觉意识和对媒介文化的独立评价能力,并提高学生的博雅气质。
课程教学任务:
设计符合时代特点,结合传统与现代、历史与现实的课程内容;开发多种可视化表征样式的课程资源;设计以主题教学为主、现实环境与虚拟环境相结合的教学方法并进行教学实践。
课程教学内容结构:
教材从总体上分为上、中、下三篇,其中,上篇共十四个模块(从模块一到模块十四),中篇共十个模块(从模块十五到模块二十四),下篇共十一个模块(从模块二十五到模块三十五)。
三篇之间有着密切的联系并不断进行交融,体现了从理论到实践的应用。
上篇阐述视觉文化与媒介素养的基本概念,使学生了解相关知识,奠定基础。
中篇介绍生活中不同类别视觉文化对象特征与价值,根据学生已有的经验和知识,感悟生活中的建筑、雕塑、陶瓷、服饰等视觉对象包含的内涵,透过现象看本质,了解先人的生活情趣品位和历史的来龙去脉,提升视觉素养。
下篇讲述了通过各种媒介所传递的视觉文化对象的特征与价值,使学生了解书法、绘画、摄影、电影等视觉信息所传达的内涵,帮助学生掌握不同媒体的特点和作用,通过感受精神家园,唤醒文化自觉意识,了解媒介与文化的内在联系,提高媒介信息的接受、评估和创造能力,从而提高媒介素养。
(教学内容呈现如下图所示)
上篇:
当代大学生的视觉文化素质培养创新
教学目标:
使学生掌握媒介素养、视觉素养等相关知识,奠定基础。
教学方法:
导读、演示、互动、对话、讨论为主的课堂教学为主
模块标题
内容结构
教学目标与任务
教学活动
模块一
《视觉文化与媒介素养》课程简介
对《视觉文化与媒介素养》课程进行了简介
理解视觉文化与媒介素养二者的概念、内容、范畴以及二者之间的关系;明确《视觉文化与媒介素养》课程讲授的主要内容;明确《视觉文化与媒介素养》课程教材的内容结构、形式;了解《视觉文化与媒介素养》课程的教学理念和资源的建设。
访问视觉文化网站()欣赏作品并谈谈自己的感想。
模块二
研究视觉文化与媒介素养的时代意义(之一:
时代背景)
1.视觉文化与媒介素养提出的时代背景
1.1读图时代来临,媒介素养成为大众基本素养
1.2媒介素养普及,媒介素养教育应运而生
了解两个关键词:
视觉文化与媒介素养;
了解视觉文化与媒介素养提出的时代背景和原因所在。
访问“视觉文化网”专栏:
中华传统节庆LOGO设计,理解视觉文化在大众传播方面具有的优势。
模块三
研究视觉文化与媒介素养的时代意义(之二:
视觉符号的结构与功能)
1.视觉符号的结构方式与功能机制
1.1符号的代表性与指代关系的多样性
1.2揭示符号的结构奥秘:
语义三角形
1.3视觉符号的结构特征:
能指与所指的相似度与直观性
1.4视觉符号的功能机制:
外延内涵与意义层次
理解视觉符号的结构方式与功能机制,了解视觉语言的表征特性;学习与理解语义三角形、能指和所指、外显与内涵的概念;能够理论联系实际进行视觉案例与媒介作品解读的分析训练。
经过本讲的教学训练,你认为对你的视觉素养与媒介素养的提升起到了怎样的作用?
模块四研究视觉文化与媒介素养的时代意义(之三:
1.媒介演变与媒介素养
1.1媒介演变与传播形式的变革
1.2与时俱进的媒介素养教育
了解信息载体央视的演变与传播形式的变革之关联;了解不同符号结构央视具有不同的传
结合罗中立的油画《父亲》和谢海龙的摄影《我要读书》进行一系列活动,如利用不同媒
媒介演变与媒介素养)
播特性;了解媒介素养的内涵与标准是与时俱进的。
介查询作者与作品信息;辨别作品创作采用的媒介手段对作品意义附加值的影响等。
模块五
了解西方“看”行
读图时代1.东西方“看”行为历史
为的历史变迁轨
“看”行为文化的变迁
迹;
以4-6人为一组针对以
的变迁与意1.1西方“看”行为的历
了解西方“看”行
下论题分别展开讨论:
史
义(之一:
为的历史变迁轨
东西方“看”行为
1.2东方“看”行为的历
东西方史
迹;
演变的异同比较.
史
“看”行为
辨析东西方“看”
的“看历”史行为变1.3“读图时代”到来的
行为历史变迁的异
必然性
迁)必然性
同。
模块六
读图时代1.读图时代“看”行为的
认识“看”行为中
以4-6人为一组针对以
“看”行为忧虑
隐藏的可能负面影
下论题分别展开讨论:
的变迁与意1.1“看”行为的现状和
响。
同学间交流自己
义(之二:
产生忧虑的原因
分析对当下“看”
最喜欢的视觉表
读图时代1.2“视觉性”素养的重
行为方式产生忧虑
达形式,并进行记
“看”行为要性
的原因。
录、评述与比较.
的忧虑)
模块七
认清时代所赋予的
读图时代1.读图时代“看”行为的
“读图”本质,体
以4-6人为一组针对以
“看”行为意义
会“视觉”的意义;
下论题分别展开讨论:
的变迁与意1.1全球化视觉内容与
如何在这个读图时
讨论近期比较有
义(之三:
本土化视觉表达
代通过“从眼睛到
影响的国产影片,
读图时代1.2中国本土文化的表
心灵”获得慰藉,
思考他们是否具
“看”行为达
学会静观、思考、
有民族特色。
的意义)
联想。
了解“素养”概念
以4-6人为一组针对以
模块八
的来源与发展;
下论题分别展开讨论:
读图时代人
理解“读图时代”
尝试画图说明具
的必备素养1.“视觉性”素养
的素养新概念——
有“视觉”素养的
(之一:
2.媒介素养概念解析
“视觉性”素养;
人应具备哪些技
“视觉性”2.1媒介素养内涵演变
了解媒介素养的历
能。
素养与媒介2.2媒介素养定义
史演变过程;
上网搜寻媒介素
素养概念解
理解媒介素养概念
养的定义并评述
析)
的定义与内涵演
其与自己发展的
变。
关系。
模块九1.视觉素养概念解析
了解视觉素养内涵
以4-6人为一组针对以
读图时代人1.1视觉素养内涵演变
演变的历史过程;
下论题分别展开讨论:
的必备素养1.2视觉素养定义
以自己的理解来分
讨论媒介素养与视
(之二:
视2.视觉素养与媒介素养的
析视觉素养构成的
觉素养的区别与联
觉素养概念及其与媒介素养的关系)
关系
2.1技术发展是视觉和媒介素养相结合的黏合剂
2.2视觉素养与媒介素养水乳交融的关系
主要成分;理解媒介素养和视觉素养水乳交融、难以分割的关系;解释形成媒介素养和视觉素养水乳交融关系的原因。
系。
模块十从眼睛到心灵(之一:
培养策略
1.培养策略:
视觉素养与媒介素养的侧重与融合
1.1视觉素养的培养
1.2媒介素养的培养
了解影响“看”行为的三重因素;通过观察、思考与讨论,进一步挖掘与发现影响“看”行为的其他因素还有哪些;理解视觉素养和媒介素养的内涵及其相互关系;反思在自己的视觉解读与表征活动中,媒介的作用体现在哪些方面。
从“看见”、“看懂”、“看好”三个层面解读静态合成影像作品“当摄影与绘画不是平面”及动态合成影像作品电影或电视片段,尝试剖析影响我们观看效果的更复杂的媒介因素有哪些?
模块十一从眼睛到心灵(之二:
培养方法)
1.培养方法
1.1练就明亮的眼睛
1.2培育敏感的心灵
1.3北京奥运会视觉实践的成果、价值与启迪
理解为什么“看见不等于看懂,看懂不等于看好”;理解课程所采用的视觉训练策略与方法,有效搭建眼睛与心灵之间的桥梁。
视觉观看与媒介影响分析之实践训练:
你看见了什么?
看懂了什么?
想到了什么?
让我们来“观看”,说说眼睛让你看到了什么?
尝试剖析影响我们观看效果的媒介因素有哪些,对你的观看与理解产生了什么影响?
模块十二从眼睛到心灵(之三:
资源开发)
1.资源开发:
选择、转化与使用三个维度相得益彰
1.1资源的选择
1.2资源的转化
1.3资源的运用
了解资源开发中的素材选择、技术转化与实践运用三个维度相得益彰的思路与方法;能够理论联系实践,从实际生活中寻找资源开发成功
结合三幅图像案例,从素材选择、加工转化、实践运用和价值解读四个方面分组讨论,并将结果填入表中。
看看美国著名歌
的案例并加以分析。
星迈克尔·杰克逊在不同人生阶段的两幅肖像;想想你能解读出什么信息,它们的价值和意义有哪些;说说你的观点和理由。
模块十三信息时代的知识表征
1.信息时代知识表征的类型简介
1.1文本表征
1.2超文本表征
1.3概念图表征
1.4多媒体表征
2.信息时代知识表征的特点分析
2.1表征符号的多样性
2.2表征方式的交互性
2.3表征信息的共生性
2.4表征内容的情境性
3.信息时代知识表征的运用策略
理解信息时代知识表征的形式发生了哪些主要变化;了解信息时代知识表征的概念内涵;了解信息时代知识表征的主要类型,比较不同类型知识表征的特点和优势。
比较文本与超文本的表征结构,讨论两者对我们阅读方式的影响有什么不同。
用概念图做本章的内容框架,并和其他同学讨论比较,形成所作概念图的个人风格。
模块十四知识可视化理论与应用
1.知识可视化概念内涵
2.知识可视化研究框架
2.1知识管理领域中的知识可视化研究框架
2.2教学领域中的知识可视化研究框架
3.知识可视化工具及其应用
3.1概念图
3.2思维导图
3.3思维地图
3.4概念图、思维导图与思维地图对比分析
了解知识可视化的概念;掌握知识可视化研究的框架内容;练习使用不同的知识可视化工具支持自己的学习。
共享你所接触到的知识可视化案例。
从概念图、思维导图和思维地图三种图形中选择合适的类型,将自己的专业通过图的方式介绍给别人。
中篇:
感悟生活家园唤醒文化自觉意识
教学目标:
使学生感悟生活中的建筑、陶瓷、雕塑等视觉对象所包含的内涵,透过现象看本
质,了解先人的生活情趣品位和历史的来龙去脉,提升视觉素养。
教学方法:
课堂讲授、案例研讨、作品演示与分析评价相结合
模块标题
内容结构
教学目标与任务
教学活动
模块十五
1.中国古代建筑外形特征
了解中国古代建
以4-6人为一组针对以
中国古建
1.1材质特征
筑外形的四个特
下论题分别展开讨论:
筑:
可以看
1.2外形特点
征与各历史时期
南京的阅江楼滨
见和触摸的1.3特有构件
历史(之一:
1.4色彩使用
中国古建筑
特征)
建筑外形风格演变过程;了解中国古代建筑外形与中国文化之间的关
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- 视觉 文化 媒介 素养 教学大纲