初中语文名著导读《骆驼祥子》初始课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文名著导读《骆驼祥子》初始课教学设计学情分析教材分析课后反思

《骆驼祥子》初始课

______________教学设计

一、教学目标

1.品味“京味儿”小说的语言魅力，以语言激趣。

2.指导学生用圈点批注法分析人物性格特点，用人物性格特征激趣。

二、教学重点

激发学生的阅读兴趣

3、教学难点

用圈点批注法分析人物性格特点。

四、教学方法

角色扮演朗读法、批注式阅读法、人称互换法、猜想续写法

五、教学课例

名著导读初始课型

六、教学过程

课堂导入：

大家知道这是一辆什么车么？

人力车！

有一个人的职业就是人力车夫，这个人你可能不知道是谁，但是塑造他的人你一定知道，咱们学过他的《济南的冬天》，塑造他的人就是老舍先生。

作者介绍：

老舍：

（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，满族人，出生在北京。

先后做过小学校长、中学教员、大学教授。

是现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

他一生创作小说、诗歌、戏剧等作品百余种，八百万字，作品有话剧《茶馆》《龙须沟》，“京味儿”小说有《四世同堂》《骆驼祥子》等。

同学们猜到这个人力车夫是谁了么？

祥子是出自哪一本小说当中？

（一）填写信息,初识祥子

1、学生根据对作品的预习查阅，填写祥子的户籍信息卡。

（后附预习稿，学生提前做好预习）

姓名：

祥子（有名无姓）

性别：

男

出生年月：

不详

职业：

人力车夫

梦想：

拥有属于自己的车及车厂

由祥子的信息卡可以猜想出这本小说是以“车”为线索，描写了一个社会地位低下的人力车夫—祥子的曲折故事。

（二）品读语言，了解祥子（挣车）

欣赏视频，品味京味儿的语言特色。

视频播完，这一段对话你能听出这是哪儿的方言啊，你是从哪里听出来是北京方言的？

明确：

京味儿语言特色：

幽默风趣，“儿”化音重。

视频内容看明白了吗？

老师把视频内容的台词整理出来了，大家再读读看，一是品味北京方言的趣味性，二是体会一下祥子想买车的急切，一会儿两个学生分角色朗读一下：

祥子：

虎姑娘，车份。

虎妞：

瞧你这汗滩儿，都淋出水来了！

虎妞：

呵，瞧瞧

祥子：

今买卖不赖，车没闲着！

虎妞：

车没闲着，可人受得了啊？

嗯~（递水喝）

祥子：

哎

虎妞：

你要是这么玩命，吐了血可是你自个儿的事！

祥子：

不玩命？

几时才能买辆车啊！

虎妞：

你呀，买车也得悠着点啊，当你是铁打的啊？

！

祥子：

就这么着，还得两年！

学生读完后，我问学生：

从这段对白中大家读到了什么重要信息？

经过讨论，学生达成共识：

祥子拼命拉车挣钱，想买一辆属于自己的车，需要奋斗3年才能攒足钱。

（三）批注分析，理解祥子（买车）

整整奋斗了3年，祥子终于攒够了100块大洋。

接下来请同学们用

祥子揣着这100块大洋，___________。

经过一番交涉后，车终于成祥子的了。

这样的句式去想象一下祥子买车和买到车的情形。

（手舞足蹈、“终于有车了”、高兴大哭……）

有的同学是从动作描写拿到保单的祥子，有的同学是从语言描写拿到保单的祥子、有的同学是从神态描写……看来大家都是根据自己的性格特征来描写祥子的，那看看老舍先生笔下的祥子是怎样的。

（下面请同学们用批注式阅读方法去分析一下现在的祥子是一个____的人）

导入微课

祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来，“我要这辆车！

”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，他把车拉出去又拉进来……

祥子把钱又数了一遍：

“我要这辆车，九十六！

”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看着钱，看着祥子，叹了口气：

“交个朋友，车算你的了……”

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！

越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

怎样过这个“双寿”呢？

祥子有个主意：

头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。

最好是拉到前门，其次是东安市场。

拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西，吃完，有好买卖呢就再拉一两个；没有呢，就收车；这是生日！

自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。

拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。

心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。

拉了半年，他的希望更大了：

照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！

师小结：

我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。

还可以赏析、提出自己的疑问等。

（四）人称互换走进祥子 （丢车）

就在祥子沉浸在自己美好的梦想的时候，原著是这样写的“可是，希望多半落空，祥子的也非例外。

”看来祥子又有劫难了。

天有不测风云，人有旦夕祸福，祥子为了多赚那么几个铜子儿，冒了险，出城后连车带人被大兵抓走了，请看选文片段

还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！

……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！

自从一拉到营盘里就不见了！

以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!

吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！

过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！

祥子落了泪！

他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。

凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？

凭什么？

凭什么？

他喊了出来。

为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。

把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，请大家自由朗读感受第二自然段，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

师小结：

朗读很到位，点评也非常精彩！

看来，同学们都尝试着走进祥子的内心。

五、猜读续写，引起悬念

22岁的祥子，父母双亡，来到北平，当人力车夫，挣命攒钱，整整三年，才凑足一百块钱，买了辆新车，竟被宪兵抢走，理想横遭破灭。

真是乐极生悲，万念俱灰。

请同学们发挥想象，续写《丢车之后》__________

你想知道丢车之后祥子的"命运〃吗？

你还想知道小说里其他人物的故事吗？

你想继续品读“京味儿”小说的语言么？

学生齐答：

想！

那就请你阅读《骆驼祥子》吧！

6、布置作业：

用批注式阅读方法分析小说的其他人物想象，明确“三起三落”故事情节。

7、板书设计：

骆驼祥子

____老舍

祥子车

执着

善良

淳朴

天真

挣车-----买车------丢车

语言激趣

批注法人物细节激趣

人称互换法激趣

初中语文阅读学情分析

社会飞速发展，纷繁的世界中各种新鲜事物出炉。

出版界中各种时尚杂志、言情小说、武打小说等书籍畅销，印刷增多，而对名著的附加值却不增，致使学生在选择书目时更多的选择通俗易懂的书；有些作家、翻译家也未以正确的姿态与青少年对话，没有促使学生多读书、读好书，也就体会不到读书好的效果；新闻媒体等没有以合适的宣传，进行着不恰当的引导；科技进步，各种电子产品竞相涌现，人们更喜欢看电视、看电影、玩电脑、玩平板等，没有时间去看那些经典名著。

有些人不喜欢看书本，喜欢看现在翻拍的电视剧，但是电视与书本差别很大，语言表达、神情风貌、内涵展露等都有可能让人们误解，导演都删改了一些情节，怎么可能全面了解呢？

所以社会整体风貌有待提高，阅读氛围有待营造，人们的整体意识有待增强。

当前学校教育都重成绩，作业负担重，对于阅读名著这个话题课堂渗透不足，而且在现实生活中老师这个角色大多是被动的。

在调查中，学生抱怨每天家庭作业较多，初中生说“真想把做作业时间缩短然后去做其他事情，连放松的时间都很少，哪里有时间去看名著”。

而且在调查中老师也说到，他们也不想布置太多作业，但是学生得巩固知识，老师也没办法，老师也觉得他们每天都会教学生许多新鲜的东西，学生到底能接受多少不为而知。

师生经常得不得有效的沟通，有时硬性做一些事情这个年龄段的学生是很反感的，有时都是叛逆的。

所以，要想提高学生心灵程度，就要加深自己所教内容的深度和吸引力，按照学生心灵发展阶段引导学生读书、读名著。

阅读名著，永远是每个人需要的。

它能在懂得知识的同时，感到乐趣；能在你提高文笔的同时，领略文章的风采；能在广泛了知识面的同时，丰富课外生活。

在此次对兴才中学初中生阅读名著现状调查中，可以看出初中生在名著阅读中存在兴趣不足、阅读内容非经典、看书时间不充足等问题，虽然阅读现状不容乐观，但也要看到黎明后曙光的到来，引导学生正确的阅读选择，提高学生的辨别能力和审美能力。

继续深化国家教育部颁布的中学语文教学大纲中“中学生课外自读文学名著”，制定名著阅读计划，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，调动学生的学习积极性、阅读兴趣，使学生在名著这片“难得的净土”自由翱翔，愿国学教育、世界经典成为每个人一生的精神财富。

《骆驼祥子》导读课效果分析

本节导读课能够较好的使用多媒体辅助教学，有效地激发了学生的阅读兴趣。

成功之处：

1、阅读课的初始课教学要从兴趣出发，充分激发学生的阅读兴趣，视频的引入，可以让学生在乐中学，从而体验学习的乐趣和成功的喜悦。

不但激发学生的学习兴趣，可以有效调动学生的学习积极性和参与意识，而且为学生品味“京味儿”语言创设了情境，使学生在浓厚的兴趣中逐渐进入课堂气氛。

2、通过课件的恰当使用，调动了学生的学习积极性，使学生的学习已经不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，能够学会用圈点批注法去分析人物性格特征或感想、疑惑等。

3、整堂课的设计，突出“以学生为主体”教学理念，引领学生读书、品味、联想、交流、展示，在自主中感悟，在疑难时讨论，在讨论后交流。

老师是导演，学生才是演员，把展示的舞台留给了学生。

4、保证了小组合作学习的高效性，小组合作的问题要有价值，分配给小组的任务要明确，这样小组讨论才不会流于形式，才能保证合作的有效，课堂的高效。

5、整堂课实现了平等对话的过程，那就是教师、学生、文本三者之间的平等对话。

是教师与文本，学生与文本，教师与学生之间的平等对话，是思想的碰撞，是情感的交流。

这样才能使语文教学保持灵性，保证阅读导读教学的成功。

不足之处：

1、在本节课中，对学困生的关注还是不够的，学困生毕竟是在班集体中属于需要特别关心的人群。

2、教师语言还需凝练，板书还需美观，自身素质有待于提高，容易紧张，脸红。

3、在课堂上需要加强学生朗读水平。

记得我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：

“好的先生不是教书，而是教学生学。

”新课程强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，因此，在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。

通过认真的反思，我深刻体会到，在教学中我们应该有一种前瞻的眼光，平时要多注意学习方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生学习兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。

只有这样，我们的课堂才有生命力，教学才有实效。

《骆驼祥子》的艺术特色

1、结构紧凑，落笔谨严。

作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的“爱情”纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。

既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地反映了社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。

2、丰富、多变、细腻的心理描写。

通过以下方面来表现：

祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善言语的个性。

以动作、情状写心理。

从语言方面写心理。

通过作者直接的剖析，托出祥子心理的变化。

通过别人的眼睛观察祥子的心理。

借助祥子眼中景物的变化来衬托心理。

3、鲜明突出的“京味儿”。

对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的描写。

祥子及其周围各种人物的描写别置于一个老舍所熟悉的北平下层社会中。

虎妞筹备婚礼的民俗的交代；北平景物的情景交融的描写到祥子拉车路线的详细叙述，都使小说透出北平特有的地方色彩。

在烈日与暴雨下拉车的祥子，对瞬息间变化莫测的大自然的感受，既切合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定人物的身份相一致。

“京味儿”还强烈地体现在小说的语言上。

提炼了北京口语，生动鲜明地描绘北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画北平下层社会民众的言谈心理，简洁朴实、自然明快。

人物语言，都是个性化的；叙述语言也多用精确流畅的北京口语。

评测练习

一、填写基本信息,初识祥子

根据名著内容，填写祥子的户籍信息卡。

姓名：

（有名无姓）

性别：

出生年月：

职业：

梦想：

（二）品读语言，了解祥子（挣车）

欣赏视频，明确＂京味儿＂语言的特点：

幽默风趣，“儿”化音重

分角色朗读：

祥子：

虎姑娘，车份。

虎妞：

瞧你这汗滩儿，都淋出水来了！

虎妞：

呵，瞧瞧​

祥子：

今儿买卖不赖，车没闲着！

虎妞：

车没闲着，可人受得了啊？

嗯~（递水喝）

祥子：

哎​

虎妞：

你要是这么玩命，吐了血可是你自个儿的事！

祥子：

不玩命？

几时才能买辆车啊！

虎妞：

你呀，买车也得悠着点啊，当你是铁打的啊？

！

祥子：

就这么着，还得两年！

（三）批注分析，理解祥子（买车）

整整奋斗了3年，祥子终于攒够了100块大洋。

接下来请同学们用

祥子揣着这100块大洋，_________。

经过一番的交涉终于买了车___________。

这样句式去想象补充一下祥子买车时和买上车的情形。

（下面请同学们阅读老舍先生笔下的祥子买车，并用批注法分析祥子的人物性格）___微课批注阅读注意事项

祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来，“我要这辆车！

”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，他把车拉出去又拉进来……祥子把钱又数了一遍：

“我要这辆车，九十六！

”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看着钱，看着祥子，叹了口气：

“交个朋友，车算你的了……”

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！

越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

怎样过这个“双寿”呢？

祥子有个主意：

头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。

最好是拉到前门，其次是东安市场。

拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西，吃完，有好买卖呢就再拉一两个；没有呢，就收车；这是生日！

自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。

拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。

心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。

拉了半年，他的希望更大了：

照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！

（四）人称互换走进祥子 （丢车）

还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！

……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！

自从一拉到营盘里就不见了！

以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!

吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！

过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！

祥子落了泪！

他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。

凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？

凭什么？

凭什么？

他喊了出来。

吃苦，我不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！

过去的成功全算白饶，我得重打鼓另开张打头儿来！

祥子落了泪！

我恨那些兵，我恨世上的一切。

凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？

凭什么？

凭什么？

5、猜读续写，引起悬念

22岁的祥子，父母双亡，来到北平，当人力车夫，挣命攒钱，整整三年，才凑足一百块钱，买了辆新车，竟被宪兵抢走，理想横遭破灭。

真是乐极生悲，万念俱灰。

请同学们发挥想象，续写《丢车之后》__________

课后反思

反思这堂课的教学过程，我认为它基本符合新课改的理念，具体表现在以下几方面：

1、学生进一步明确了分析小说人物的方法，提高了运用语言的能力；激发了学生的阅读兴趣。

二、学习过程中，学生活动以小组为单位，独立思考，增强了学生的创新意识；共同探讨，培养了学生的分析能力。

在教学活动中，我们对于学生要敢于手，善于引导，多加鼓励，适当表扬，给学生一片自由的天空，他们会回报给我们更多惊喜。

三、学习目标的提出，学习方法的选择，学习步骤的确定，小说怎样读：

读语言，读文本细节等教会学生读名著的方法。

培育名著阅读主体的兴趣很重要。

兴趣是学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会卓有成效。

名著的阅读也不例外，叶圣陶先生强调教师要“多方善诱导”，转变学生的阅读方向，激发他们对名著的浓厚兴趣。

因此，优化初中名著阅读教学，必须强调兴趣浓厚的阅读主体的培育。

具体而言，就是善用文本中名著节选章节激趣；活用影视资源激趣；激发学生阅读文学名著的浓厚兴趣等等。

当学生明白阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程，才会自觉地成为阅读的主人，才会实现名著的“悦读”。

本堂课有许多不足之处，主要表现为：

一、学生的分组讨论组织的不好。

有的小组分工不明确，没有讨论小组长，个别学生的讨论漫无天际。

二、学生事前没有预习好，学生运用圈点批注法分析祥子的性格特征时候，用时太长，讨论时间太短。

三、学生的创造性表达不理想。

在有创造性的复述故事情节的环节中，学生的表达不尽如人意，而我又缺乏引导和示范。

课标分析

《初中语文新课程标准》提出，初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

在“阅读与鉴赏”能力的培养上有如下要求：

1．在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

2．发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。

5．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。

了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。

6．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

7．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。

8．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。

9．认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。

新课标理念的一个突出表现就是在语文课上不能少了语言的品味，虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自己的想法，有了一点感悟，但这样的品总显得有点零碎，这样的说总有点东凿一斧，西掘一刨的味道，有许多学生的鉴赏因为没有教师的总结归纳而成了昙花一现。

我认为在品味语言教学这一环节中，必须在“情”“质”的带动下品，去感受、体验语言表情达意的表现力和生命力。

同时初中语文教学还应体现初中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。