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园地四
语文园地四 教学设计
教学目标
1.口语交际:
“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
教学重难点:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
三棵时。
教学过程
第一课时
一、课题导入
同学们读《绝招》时,我就想,你们准也有自己的绝招,有自己拿手的本领,今天,我们也来交流一下,你有什么绝招?
是怎样练出来的?
不过,虽然我们说绝招,可比的是谁说得最清楚?
看谁最会和别人交流?
比谁的本领最拿手?
(出示课题)
首先我们先来弄清楚下面几个问题:
(出示)
1、教你学一“招”指的是什么?
(指的是“拿手的本领”或“小窍门”);
2、谁来教?
(我们每个人来教,也就是同学间互相教);
3、“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么?
(会捏泥人,会爬竿,会做手工艺品,会变小魔术,会口技……);
大家回答的不错,弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求?
(出示)
二、明确要求,做好交流准备
1、读“口语交际”提示,明确说和听的要求(出示):
⑴ 说要有顺序,“先说说……再……”,听要随时发问。
⑵ 要评出谁的本领最拿手,谁说得最清楚。
2、自己按要求准备。
三、组织交流
1、指名说说各有什么本领或绝招。
让学生展示自己的绝招──小制作、小发明、小创造,或者亮出自己的技巧本领、小窍门。
2、小组交流,评出本领最拿手的和说得最清楚的,准备在全班交流。
3、指名交流。
师问:
你准备教别人干什么,有什么独到之处,好在哪儿?
4、引起同学们的兴趣后,找一名同学试教,一名同学试学,大家评议,肯定优点,找出不足,提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。
5、让学生自由组合,互相教与学。
四、评价
1、评出本领最拿手的同学。
2、评出说得最清楚的同学。
3、评出本领既拿手又说得最清楚的同学。
4、最后选出代表,在全班交流和表演,全班共同欣赏和评议。
五、拓展延伸(出示)
1、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示。
2、观察周围的亲人,看他们有什么绝招,请他们来谈一谈,怎样练成。
第二课时
一、回顾口语交际,激发学生兴趣
1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。
我们每个同学都有自己的绝招,都会一种甚至好几种本领,比如游泳、滑冰、烧饭等等。
现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。
(播放照片,学生边听边欣赏)
2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。
同学们,你们都有自己的绝招吧!
据我了解,这些绝招,有些是同学们自己琢磨着学会的,有些是在同伴的帮助下学会的,有些是在老师和家长的指导下学会的,还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
现在我们来交流一下自己的绝招,让同学们也分享自己的快乐,好吗?
(出示)评一评:
谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?
根据学生的发言,教师随机引导:
(出示)
(1)不仅要说出自己的本领是什么,还要说出一定的情境。
譬如:
说学踢毽子的时候,要按:
“开始脚……,后来……”有顺序有顺序地说。
(2)在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。
“不会”就虚心请教,认真地看;“学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地说出来,这就叫言之有序。
(3)说出人物的对话或语言。
(4)说的过程中恰当应用好词、佳句。
(5)说出自己的感受、想法。
(出示)友情提示:
做家务:
包饺子、收拾房间、做菜……
学习生活:
电脑打字、查字典……
运动:
跳皮筋、踢毽子、游泳、骑车、打乒乓球……
娱乐:
学画画、学唱歌、学打鼓、学吹号、学照相……
二、范文引路,指导习作
刚才你们对同学们的本领夸得真好!
我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?
读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?
范文鉴赏:
(出示)
包饺子
大年三十的晚上,我看了一会书,就到厨房看妈妈包饺子。
见妈妈忙不过来,就说:
“我帮您包饺子吧。
”妈妈欣然答应了。
于是,我拿起一张饺子皮,又用筷子夹一点馅,包起来,可饺子皮老是跟我作对,不是皮破了,就是馅露了,弄得我满手都是。
妈妈看了我这副狼狈样,说:
“我给你做示范吧”于是妈妈拿饺子皮,放了一点馅,然后从两侧向上捏,一个饺子就包好了。
妈妈问我:
“会了吗?
”我点头说会了。
于是又包了起来。
这次我包得挺好,可是没几下,它又破了,我干脆不包了,妈妈这时走过来对我说:
“包饺子要有耐心,懂了吗?
”“懂了。
妈妈为什么您包的这么快?
”妈妈笑着说:
“熟能生巧,妈妈也是练出来的呀!
”我立刻又包了起来,虽然没有妈妈包得好,但我尽力去包了。
妈妈还夸了我。
煮饺子啦!
妈妈特别的把我包的饺子放在一个盘子里,表妹妹看了说:
“姐,你包的是饺子吗?
”我只好说:
“你知道个啥,这个叫‘将军肚’、这个叫‘瘦干巴’,你吃过吗?
别有风味。
保管你大饱口福!
”妹妹听了哈哈大笑,全家人看了我的“杰作”也都哄堂大笑。
吃饺子时,我从妈妈那里知道,饺子形如元宝,吃饺子有招财进宝的意思。
人们把象征吉祥的东西包到馅里,寄托人们对新的一年的美好祈盼。
我又学会了一个新本领,心里真高兴。
刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?
这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。
(友情提示:
动作、语言、感受、好词、 佳句。
)
同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。
但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?
现在大家仔细看白板,想一想,你看这样写行不行?
(出示课件:
移动顺序)读一读,感觉怎么样?
所以,(出示)我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。
三、学生习作,应用练笔
1、夸完老师的作文,你们愿不愿意自己写一写?
如果大家把自己学本领的经历写下来,大家共同分享,就会有更大的收获。
2、请同学们从自己学会的本领中,选出一次自己感到最快乐的,或是感到最不容易的,感受最深的,认真地写下来。
3、现在就开始写,注意写的时候一定要有……(出示:
顺序,用上“先、接着、最后”这样的词语)说得真棒!
还应该写……(出示:
动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。
出示:
友情提示
(1)要注意写清楚学的是什么本领。
(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。
比如,先做什么,再做什么,最后怎么样了。
(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语,把自己印象特别深的,或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。
4.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作?
(指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?
四、总结今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!
回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!
板书设计:
有顺序
语言
我学会了______
动作
具体生动
(好词佳句)
心理活动
感受
第三课时
一、我的发现
1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地四,昨天小朋友们进入了第一站教你学一招和第二站如何写自己的绝招,今天我们要进入第三站〈课件:
我的发现〉
2.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。
注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
3.同桌交流:
把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
4.全班交流,说说你的发现。
5.教师引导小结:
(出示)这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
6.齐读词语,积累词语。
7.拓展练习:
你能找出也具有这种规律的词语吗?
(出示)
二、日积月累
1、学习了第三站的我的发现,现在我们要进入第四站(课件)日积月累中的第一扇小门──课件:
我会填。
我会填:
(出示)
光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)
清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)
弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)
颜悦色地 (说)(点点头)(看着我)
鲜花开得 (很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得 (真快)(太慢了)(像闪电一样)
2、读读背背
(1)借助拼音读词语,要求读准确。
(2)用自己熟悉的词语练习说话。
(3)哪些词语是你不懂的,提出质疑。
(4)你发现这些词语都是说什么的?
(5)读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。
三、看图说成语
恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──课件:
看图说成语。
(出示图画)仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底。
拓展:
猜课外搜集的画谜。
(出示图画)
四、总结。
- 配套讲稿:
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