教案内容上交稿2.docx
- 文档编号:6894879
- 上传时间:2023-01-12
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:24.87KB
教案内容上交稿2.docx
《教案内容上交稿2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案内容上交稿2.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教案内容上交稿2
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。
2、教材分析
学生已经学会了收集和整理数据的方法。
会用统计表(包括单式统计表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个或者多个单位)来表示统计的结果,并能够统计图表提出问题并加以解决的基础上进行教学。
本节课在学生原有的认知一格代表2个单位或5个单位的基础上,明确横向统计图的现实意义。
3、学情分析
学生对于条形统计图上一格表示2个单位或5个单位的有些认知冲突,学生需准确认识统计图。
目标
1、会根据统计数据补充统计图,进一步巩固学生对统计图的认识,并尝试对统计的数据进行简单的分析,提高判断、预测个分析能力。
2、通过创设情境,引学生自主探究,掌握简单的数据分析方法。
3、在活动中培养合作意识和创新能力。
评价任务
1、课堂练习,会利用学习过的知识绘制统计图吗?
(测评目标1)
2、课堂提问,碰见生活中的问题时会看统计图并提取出有用的数学信息吗?
(测评目标2)
教学过程
环节一:
复习铺垫,谈话导入。
活动一:
把自制或收集带的一些统计图进行简单的展示,重点是条形统计图。
活动二:
运用统计知识,把数据自作成有什么用呢?
评价要点:
复习旧知,为新知的学习做好铺垫。
环节二:
在情境中探究新知
活动一:
出示教材第38页例1“矿泉水销售”情境图和统计表。
说说从统计表中可以得到什么数学信息?
根据统计表的数据独立制作纵向条形统计图。
活动二:
以小组为单位看,根据教师提供的信息在教材上的横向条形统计图补充完整。
活动三:
分析数据,解决问题。
说说理由。
评价要点:
通过学习用简单的统计表和条形统计图整理统计的数据,并进行简单的数据分析。
环节三:
巩固练习
活动一:
完成教材“练习十”的第1题。
评价要点:
通过练习,巩固所学知识。
环节四:
课堂小结
活动一:
什么是横式条形统计图,它有什么作用?
活动二:
横式条形统计图与纵向条形统计图有什么异同处?
评价要点:
通过小结对已学知识进行归纳反思,从总体上对知识进行把握。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。
2、教材分析
本节课的内容是在学生学习了横向统计图之后的一节课,学生在已有的知识经验上,让学生认识一种新的情况,并能够想到对策。
3、学情分析
学生对于条形统计图上起始格与其他格表示不同的单位量的有些认知冲突,学生需准确认识统计图。
目标
1、认识起始格的不同条形统计图,巩固对统计图的认识。
2、学会初步对统计图数据进行简单的分析,提高分析能力和创新意识。
评价任务
1、课堂练习,会利用学习过的知识绘制统计图吗?
并认识不同的条形统计图。
(测评目标1)
2、课堂提问,碰见生活中的问题时会看统计图并提取出有用的数学信息吗?
(测评目标2)
教学过程
环节一:
激趣导入。
活动一:
小组的身高及身高进行汇报,并有选择的填入统计表。
活动二:
把身高制成上节课学到横向条形统计图。
评价要点:
体会数据来源于生活,提高学习数学的兴趣。
环节二:
探究体验,获取新知。
活动一:
分析数据,画统计图。
思考每格代表多少个单位比较合适呢?
活动二:
在老师提供的不同单位的横向空白条形统计图上画一画。
活动三:
展示不同的统计图,观察、比较。
出示教材第39页例2的统计图。
活动四:
比较:
这个统计图和以前学习过的统计图有什么异同之处?
用折线表示的起始格代表多少个的单位?
其他格代表几个单位?
在什么情况下应该使用这种统计图?
优点是什么?
活动五:
观察并回答问题。
比较完后,说说感受。
评价要点:
造成认知冲突,引发学习设计数学问题,积极思考,自主探索。
环节三:
实践应用,巩固提高
活动一:
完成教材“练习十”的第2题。
体会统计在生活中重要性。
活动二:
完成教材“练习十”的第3题,小组讨论,并指名回答。
评价要点:
通过练习,学会分析统计图,根据发展趋势,做出简单的决策。
环节四:
课堂小结
活动一:
这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
还有什么问题?
评价要点:
通过练习,用简单、概括性最强的话对新知加以组织。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。
2、教材分析
本课时通过这种直观的方式理解什么是平均数,并理解平均数的意义。
用横向的条形统计图通过直观的方式,揭示平均数的意义。
3、学情分析
三年级的学生已经具备平均分的基础知识,,但是平均数的意义比较抽象、难以理解,需要利用已有的知识经验探究得出平均数的意义和求平均数的一般方法。
目标
1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2、加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。
评价任务
1、课堂练习,熟悉了统计图,你能够自主探究出求平均数的方法吗?
(测评目标1)
2、课堂提问,能够理解什么是平均数吗?
(测评目标2)
教学过程
环节一:
套圈比赛,引发内需。
活动一:
呈现场景,生成问题。
重点引向“男生套的准一些还是女生套的准一些?
”
活动二:
引发思辨,形成共识。
该怎样才能公平的比出男生套的准一些还是女生跟准一些?
评价要点:
创设情境,制造认知冲突,探究新知的欲望
环节二:
理解平均数
活动一:
学生通过交流引出可以用平均数来表示。
活动二:
讨论:
为什么要用平均数来进行比较?
活动三:
用自己的语言总结出平均数的意义。
评价要点:
独立思考、小组交流并全班研讨理解平均数的意义。
环节三:
探究求平均数的方法。
活动一:
求男生平均每人套中几个圈,小组合作,自主探究。
活动二:
课件展示统计图变化的过程。
评价要点:
通过小组合作、自主探究出求平均数的方法。
环节四:
解决问题,优化算法
活动一:
课件出示笔筒,求平均数,你还能用其他哪种方法解决吗?
活动二:
你是怎么算的?
哪种方法更好?
评价要点:
通过独立计算,比较求平均数的方法,在辨认中巩固新知。
环节五:
课堂小结
活动一:
今天有什么收获?
活动二:
平均数的意义是什么?
如何求平均数呢?
评价要点:
自行总结要点,难点,易错点,规律等
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。
2、教材分析
本练习课包含了实践活动的题目,利用收集数据,在调查的基础之上进行估算平均身高和平均体重,从中进行适当的简单的数据分析。
3、学情分析
三年级的学生已经具备平均分的基础知识,,但是平均数的意义比较抽象、难以理解,需要利用已有的知识经验探究得出平均数的意义和求平均数的一般方法。
所以练习中要多加注意平均数的意义的理解训练和平均数的求法。
目标
1、通过练习进一步熟练求平均数的方法。
2、根据平均数进行简单的问题的分析,理解平均数能较好反映一组数据的总体情况。
3、培养科学分析问题的能力以及与人分享学习成果的习惯。
评价任务
1、课堂练习,熟悉了统计图,能过熟练地计算出有关统计图的平均数吗?
(测评目标1)
2、课堂提问,经过学习你现在理解什么是平均数吗?
(测评目标2)
教学过程
环节一:
旧知巩固。
引入练习
活动一:
系统复习平均数的含义以及求平均数方法。
活动二:
小组活动:
分组进行举例。
评价要点:
唤起记忆,进一步巩固平均数的相关知识。
环节二:
师生互动,解决问题。
活动一:
完成教材“练习十一”的第1~3题,独立完成全班集体反馈。
活动二:
第1题独立估算并归纳概括。
活动三:
第2题引导适当的分析比较。
评价要点:
通过收集的数据进行适当的整理,突出统计的用途。
环节三:
师生互动,解决问题。
活动一:
完成教材“练习十一”的第5题,独立求平均数,全班讲评集体订正。
活动二:
拓展练习。
评价要点:
综合运用知识解决问题,提高学生运用相关知识来解决实际问题。
环节四:
巩固小结
活动一:
这节课你有什么收获?
活动二:
在进行长度单位求平均数时要注意些什么?
评价要点:
通过小结进一步明确这节课所学的内容,并对知识进行整理和梳理。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
认识年、月、日,了解他们之间的关系。
2、教材分析
教材出示了有意义的图片让学生初步认识年、月、日,注意结合学生的生活经验,力求让学生在实际情境中体会年月日的实际意义,培养学生形成、处理信息的能力和主动获取知识的能力。
3、学情分析
学生已经学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感情经验,有了形成较长时间观念的基础。
本节课就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日的关系。
目标
1、认识时间单位年、月、日,并能够记住各个月份的天数。
2、初步建立年、月、日等时间观念,培养学生的观察能力和思维能力。
3、通过小组合作,培养合作意识与主动探究的意识。
评价任务
1、课堂提问,你还知道哪些时间单位吗?
能够记住各个月份的天数吗?
(测评目标1)
2、课堂提问,结合这些练习题你能够回答正确吗?
(测评目标2)
教学过程
环节一:
创设情境,激发兴趣
活动一:
课件出示主题图,同桌互说有意义的日子。
活动二:
小组讨论,说说你自己收集的有意义的日子。
评价要点:
从熟知的重要事件入手,了解生活中常识。
环节二:
认识年历
活动一:
认真观察给出的日历表,并出示问题。
活动二:
学生独自观察。
活动三:
小组讨论交流
活动四:
汇报观察讨论的结果。
活动五:
出示1993-2004年这十二年的年历,观察这几张年历有什么相同的地方?
活动六:
讲解“大月”、“小月”、“特殊月”这些名称。
评价要点:
通过学生的亲身体验,掌握年、月、日的相关知识。
环节三:
大、小月记忆法
活动一:
向学生介绍拳头记忆法
活动二:
向学生介绍歌诀记忆法
评价要点:
能够根据这些记忆法,很快的辨别大、小月。
环节四:
认识“平年”和“闰年”
活动一:
继续观察这几张年历卡有什么不同之处?
活动二:
出示表格,仔细观察,与同桌说一说,你发现了什么规律?
活动三:
介绍说明“平年”、“闰年”
活动四:
发现闰年规律,并介绍平年与闰年的科学常识。
评价要点:
通过有关材料,观察发现探索规律,认识年、月、日,了解他们之间关系。
环节五:
运用新知,解决问题
活动一:
出示课本“做一做”,学生独立解决。
活动二:
出示年份,找学生判断“平年”、“闰年”。
评价要点:
通过练习达到巩固新知的目的。
环节六:
反思回顾,总结全课
活动一:
学生讨论,这节课学习的新知识。
评价要点:
通过小结,整理和复习并巩固教材知识。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能认识钟表,了解24时计时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短。
2、教材分析
教材密切联系生活实际,通过解决坐火车从北京到石家庄要多少时间的情景,引导知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。
着重让学生观察钟面下的线段图来理解时间和时刻的意义。
3、学情分析
学生已经学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感情经验,有了形成较长时间观念的基础。
本节课就是在此基础上进一步灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题。
目标
1、经历用24时计时法表示时刻的过程,学会用24时计时法表示时刻。
2、能够根据具体情境,计算所经过的时间。
3、经历观察、体验、计算、类推等数学活动,丰富学生对24时计时法的认识。
评价任务
1、课堂提问,生活中有许多有24时计时法的地方,你能再说一个吗?
你会用24时计时法表示一个时刻吗啊?
(测评目标1)
2、课堂提问,你能计算出火车经过的时间吗?
(测评目标2)
3、课堂提问,你对24时计时法有了一定的认识了吗?
(测评目标3)
教学过程
环节一:
情境引入,揭示课题
活动一:
课件出示节目单,找出不同。
活动二:
找生活中用24时计时法表示的时间。
评价要点:
从生活常识入手,唤起已有的生活经验,激发其学习的兴趣。
环节二:
自主探究、学习新知
活动一:
钟表演示,认识24时计时法。
活动二:
课件演示钟表,并小结什么叫做24时计时法。
活动三:
研究两圈数的关系,出示内外圈钟表。
活动四:
指名学生汇报:
外圈的数和内圈的数相差12.
活动五:
根据学生回答,提炼用24时计时法的方法。
评价要点:
已经知道一天里有两个9时等的基础上,认识和理解24时计时法的基本原理。
环节三:
联系生活实际,探索转换
活动一:
出示一些时刻,用24时计时法表示出给出的时刻。
活动二:
出示时间,用普通计时法表示给出的时刻。
评价要点:
认识和初步感知两种计时法关系的基础上,理解和掌握两种计时法的相互转换。
环节四:
讲练综合,巩固深化
活动一:
计算经过的时间,出示练习题。
活动二:
区分“时刻”和“时间”,出示练习。
活动三:
在给出的示意图上能够算出全天的营业时间吗?
评价要点:
应用所学知识,巩固新知,增强应用数学的意识。
环节五:
课堂小结
活动一:
学会使用24时计时法、普通计时法了吗?
会它们之间的转化了吗?
活动二:
小组总结出求营业时间(经过的时间)的方法:
就是用结束时刻减开始时刻。
评价要点:
通过小结,从整体上对知识进行把握。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能认识钟表,了解24时计时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短,并能够自己制作年历。
2、教材分析
教材的实践活动课不仅有利于巩固学生所学的“年、月、日”之间的有关知识,而且能够引导学生会用这些知识解决生活中的简单问题,在生活中“做数学”,感受到数学在日常生活中运用。
3、学情分析
三年级的学生有一定的小组合作意识,具有一定的动手操作及观察、发现分析、交流和搜集资料的能力;同时还具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物,对自己熟悉的事物比较感兴趣,喜欢关注有趣、好玩、新奇的事物等。
目标
1、通过实践活动,复习巩固本单元所学的年、月、日的相关知识。
2、通过制作年历,掌握年历的一般制作方法,培养动手操作能力。
评价任务
1、课堂提问,你能够熟练的掌握本单元的知识吗?
(测评目标1)
2、课堂操作,试着用我们学过的知识制作一张本年的年历表。
(测评目标2)
教学过程
环节一:
复习引入
活动一:
复习“年、月、日”的知识。
活动二:
用学过的知识能够制作一张年历表,小组合作。
评价要点:
通过旧知的复习加深对旧知的理解,为后面的学习做好铺垫。
环节二:
制作年历
活动一:
欣赏交流老师自带和学生自带的年历,说说自己年历的特点有哪些。
活动二:
引导学生观察单张年历,并交流年历的结构,全班讨论。
活动三:
制定制作方案。
活动四:
学生分组制作。
评价要点:
创设一个自主时间的空间,掌握新知,培养自主学习的能力。
环节三:
展示交流
活动一:
小组展示制作的年历,并派小组代表说明自己的制作方案和设计意图。
活动二:
全班展示评价:
看看哪一组的设计最有特点。
评价要点:
能学会从知识、表达、情感和太多等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助。
环节四:
课堂小结
活动一:
说说大家制作的精美年历,可以用来做什么呢?
评价要点:
通过课堂小结理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在的联系,形成知识体系及一定的结构框架。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能口算出简单的百以内的加减法和整十、整百数乘整十数。
2、教材分析
教材是学生在已经熟练掌握乘法口诀,口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教材主要意图是通过实际的问题情境,引导学生应用已有的知识经验,自主探讨整十、整百数乘法整十数的口算方法,教材始终将计算与解决问题紧密结合在一起。
3、学情分析
三年级的学生可能会觉得这部分内容过于简单,自己早就会算,用不着老师来教,学生还得说出算理,经历自主探索、合作交流,通过一定的练习最终形成熟练的口算技巧。
目标
1、理解并掌握整十、整百数的口算方法,能比较熟练的进行口算。
2、学会运用多种算法进行口算,培养发散思维能力。
评价任务
1、课堂提问,你会口算整十、整百数乘整十数的方法吗啊?
(测评目标1)
2、课堂测验,采用你喜欢的方法,掌握口算技巧。
(测评目标2)
教学过程
环节一:
创设情境,引入新课。
活动一:
课件出示例题图片,提取有用的数学信息,并列出算式。
活动二:
根据自己列出的算式,思考以前学习过的知识能帮助你解决这个问题吗?
评价要点:
从生活实际和生活经验出发,自然进入学习情境,学会迁移。
环节二:
温故知新,自主探究
活动一:
复习旧知,引出新知,根据学过的知识识图解决问题。
活动二:
独立尝试计算,并在小组内交流自己的想法。
活动三:
师生一起总结计算方法。
评价要点:
通过小组合作探究新知,合作体验合作和学习迁移的好处。
环节三:
巩固练习,解决问题
活动一:
完成教材第58页“做一做”
活动二:
完成教材“练习十四”的第3题。
活动三:
完成教材“练习十四”的第1、2题。
评价要点:
能够很好的运用所学知识解决一些相关的问题。
环节四:
课堂小结
活动一:
说说本节课你的收获,还有不能明白和提醒大家的地方。
评价要点:
通过课堂小结对一节课的内容进行反思,从总体上对知识进行把握。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。
2、教材分析
教材先创设了一个估算的情境,让学生根据自己的知识经验,结合原有估算的技能,将接近整十、整百的数估成整十、整百这样的数引导学生掌握不同的估算方法,在交流中启发并加深对估算的认识。
3、学情分析
三年级的学生在解决问题的过程中,有可能进行准确的计算,有可能根本没有进行估算,有可能还会出现其他不同的估算意义,在引导下需知道估算的意义,估算所适合的情境,以及合理估算的必要性。
目标
1、了解估算在生活中的意义,掌握估算的方法,能正确地进行估算。
2、学会运用多种方法进行估算,培养思维能力。
、
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
评价任务
1、课堂提问,生活中很多地方需要的估算,你会估算吗?
(测评目标1)
2、课堂提问,估算的方法很多,你还能想出其他的估算方法吗?
(测评目标2)
3、课堂提问,一些实际问题中也会运用估算,你能直接估算出答案吗?
(测评目标3)
教学过程
环节一:
复习铺垫,引出新知。
活动一:
完成教材“练习十四”第5题,组织在小组内开展比赛,然后集体订正答案。
活动二:
出示题目,选择既方便又快捷的估算方法,引出两位数乘两位数的估算。
评价要点:
通过复习旧知,唤起记忆,加深对旧知的理解,为后面的新知做铺垫。
环节二:
经历探究,建构新知。
活动一:
搜集信息,选择算法。
出示主题图尝试用估算的方法来解决问题。
活动二:
尝试估算,多法并举。
先独立思考再小组讨论估算的方法。
活动三:
引导推理,解决问题。
个别汇报,体会方法。
评价要点:
通过小组合作探究新知,学会适时的采用估算的方法。
环节三:
依据情境,体会并应用。
活动一:
出示类似例题,尝试解决问题。
活动二:
小组讨论,师生齐总结两位数乘两位数的估算方法。
评价要点:
在交流中体会算法,了解不同的估算方法,并解决问题。
环节四:
巩固深化,运用新知。
活动一:
估算,完成教材“练习十四”的第10题。
学生独立完成,并说说是怎么计算的。
活动二:
完成教材第59页“做一做”,独立运用估算的方法解决问题,说说自己是怎么估算的。
评价要点:
通过练习,掌握知识、巩固知识形成良好的学习技能。
环节四:
总结评价,延伸新知。
活动一:
回顾总结,自我评价。
评价要点:
通过小结对学习过程进行归纳反思,从总体上对知识进行把握。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能口算出简单的百以内的加减法和整十、整百数乘整十数。
能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。
2、教材分析
本练习包含了基本的整十数乘整十数和两位数乘整十数(每位乘积不满十)的口算乘法,以及乘法的估算,在解决实际问题的过程中进一步提高口算、估算能力,懂得根据生活中的信息有效地解决问题。
3、学情分析
三年级的学生在解决问题的过程中,可能会遇见不同的问题,从练习中发现问题,并进行分析,从而提高练习的有效性。
目标
1、通过练习进一步巩固口算乘法,熟练地口算与估算。
2、经历解决实际问题的过程,养成良好的审题和计算的好习惯。
评价任务
1、课堂练习,对于口算乘法,务必错误率降到最低。
(测评目标1)
2、课堂观测,观察学生的做题习惯来判断是否有审题的好习惯。
(测评目标2)
教学过程
环节一:
旧知巩固,引入练习。
活动一:
学生试说两位数乘两位数的口算与估算的方法。
活动二:
师生齐总结方法,并完成本节课的口算与估算的练习。
评价要点:
回忆有关口算与估算的相关知识,并回答问题。
环节二:
师生互动,解决问题。
活动一:
完成教材“练习十四”的第6、9题。
独立口算并组织学生交流口算。
活动二:
第9题,分组进行口算并全班评议。
活动三:
完成教材“练习十四”的第4、7、8题。
独立尝试估算并进行有效的口算与估算。
活动四:
完成教材“练习十四”的第11题
活动五:
完成教材“练习十四”的第12题
评价要点:
独立尝试完成,小组交流并全班评议和核对。
环节三:
巩固练习,解决问题
活动一:
学生自主总结这节课的收获,并说说在计算过程中的注意什么?
评价要点:
回忆课堂所学的知识,并进行反馈。
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能计算两位数乘两位数的乘法。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释。
2、教材分析
教材在学生已学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的口算、估算的基础上进行的教学。
乘的顺序和第二部分积的书写位置问题是学生掌握基本的笔算方法要注意的地方。
3、学情分析
三年级的学生学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的口算、估算,尝试多种方法来计算,并加深对笔算过程与算理的过程。
目标
1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,学会两位数乘两位数的笔算方法,获得成功的体验。
2、在具体情境中应用旧知解决问题,体会解决问题策略的多样性。
评价任务
1、课堂提问,你会两位数乘两位数的笔算乘法吗?
(测评目标1)
2、课堂测验,利用旧知和新知来解决实际问题。
(测评目标2)
教学过程
环节一:
复习铺垫,情境引入。
活动一:
出示口算卡,“开火车”形式由学生口答。
活动二:
课件出示数学问题,写出两位数乘两位数的横式。
评价要点:
通过旧知和新知的认知冲突,做好下列的铺垫。
环节二:
自主研究,理解算理。
活动一:
全体学生对列出的算式进行估算,小组评议。
活动二:
学生尝试在纸上笔算,小组交流自己的想法。
活动三:
比较优化算法,选出比较合理并有效的算法。
活动四:
仔细观察两位数乘两位数的竖式,自己总结笔算方法,同桌互相说一说。
评价要点:
通过自主探索、合作、讨论的学习情境,经历乘法计算方法的形成过程。
加深学生对算理的理解。
环节三:
趣味练习,巩固提高。
活动一:
出示题目,齐说算法。
认真观察,用手势表示。
活动二:
完成教材“练习十五”的第3题。
活动三:
完成教材“练习十五”的第
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 内容 上交