苏教版三年级上册语文教案.docx
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苏教版三年级上册语文教案
苏教版三年级上册语文教案1:
世界上第一个听诊器
第一课时
教学要求:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
教学重难点:
1.学习本课生字,能正确书写。
2.通过初读,了解课文主要内容。
教学准备:
挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程:
一、导入新课,提出问题
1、你们听说过听诊器吗?
谁能说说它的样子和作用。
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?
板书课题13、世界上第一个听诊器
3、读了课题之后,你想知道些什么?
二、初读课文,自学生字新词
1、听课文录音朗读
2、学生自由读课文,进行自学
(1)、借助拼音读准生字
(2)、画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)、默读课文,边读边想:
世界上第一个听诊器是谁发明的?
它是什么样子?
3、检查自学效果
(1)出示词语:
(2)指名读,重点读准翘舌音、后鼻音
(3)了解词语的掌握情况
(4)分自然段读课文,读准字音,读通句子。
(5)交流“世界上第一个听诊器是谁发明的?
它是什么样子?
三、质疑问难,指导朗读
1、学生提出不懂的问题
2、指导读课文,要求把课文读正确,读通顺。
3、小结
四、学习生字
1、读生字,分析字形。
2、学生描红,教师巡视。
作业设计:
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学要求:
1.能正确、流利地朗诵课文,有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟,懂得任何发明创造都来自于实践的道理,从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点:
通过诵读感悟,知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备:
挂图;生字卡片;录音磁带;实物
教学过程:
一、听写词语,复习巩固
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷
二、细读课文,理解内容。
1、默读课文,思考:
世界上第一个听诊器是怎样发明出来的?
,画出相关句子。
2、小组讨论
3、反馈、交流、指导朗读。
(1)出示句子:
有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?
他整日思考着。
整日思索是什么意思?
雷奈克医生为什么要“整日思索”?
练习朗读,突出“整日思索”。
(2)通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!
应读出怎样的语气?
练习朗读
(3)他把小木棍的一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。
啊!
呼吸声,心跳声,都听到了!
去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?
比较朗读,体会惊喜激动的心情。
练习朗读,突出惊喜激动之情。
(4)以后,雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思?
“又发现”说明什么?
练习朗读,突出“又发现”。
4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。
5、同桌练习
二、总结课文
1、课文主要写了什么?
2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?
3、小结
4、学了故事以后,你有什么想法呢?
作业设计:
收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。
板书设计:
13、世界上第一个听诊器
整日思索
苏教版三年级上册语文教案2:
小露珠
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用“越……越……”造句。
3.理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点:
使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课:
小朋友们,你见过小露珠吗?
它一般在什么时候出现?
又在什么时候消失?
你注意观察过它吗?
你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?
今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。
并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文,思考:
这篇文章主要讲了什么?
划出不理解的地方。
3、四人小组交流,尽量自己解决
露珠:
即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石:
金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶:
是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:
贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。
夜幕降临:
夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:
天快要亮的时候。
俊俏:
相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写:
“临”:
要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。
“喇”:
中间是束。
“衰”:
中间是“口”字加一横。
六、作业:
抄写词语
第二课时
一、导入新课:
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。
(齐读课题)
2、小朋友,你看见过小露珠吗?
(出示课件:
小露珠)你喜欢它吗?
为什么?
(学生自由发言)
3、那你在这节课还想知道什么呢?
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。
我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么?
(出现的时间:
晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方:
草叶上、花朵上、禾苗上)
b)课件演示小露珠的形成过程
c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢?
(学生自由发言)
d)练读
e)指名读
f)齐读
三、读第二~五自然段
1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!
你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:
小露珠来到了那些地方?
小动物为什么喜欢它?
2、由朗读
3、交流;小露珠来到了哪些地方?
4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?
他们是怎样赞美小露珠的?
你再想想小露珠会怎样回答呢?
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6.老师把小露珠的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪些小朋友愿意当小配音演员的?
等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?
7.学生根据刚才交流的进行表演
8.交流为什么这么读、这么演
(1)、体会小露珠的美:
像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书:
外表(美)
闪亮
透明
圆润
(理解:
闪亮、透明、圆润)
(2)、体会三种小动物不同的活动特点和习性:
蹦到、爬到、落在
9.那我们应该怎样把它读好呢?
10.指导朗读(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)
11.练读、指名读
12、(拓展)小露珠又来到那些地方?
碰到了哪些小动物?
他们是怎么赞美小露珠的?
13.为什么小动物们都喜欢小露珠?
(自由发言)
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢?
2、指名读第六自然段,思考:
阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?
3、出示课件(填空:
小露珠_______霞光,使_________都变得__________,连_________、树木也都__________。
)理解“衰老”是什么意思?
为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。
”
交流你体会到了什么?
(体会比喻的好处)
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗?
美在哪里?
(学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读)
板书:
品格(更美)
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡:
是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己呢?
2、自读第七自然段,思考:
你有什么不理解的地方吗?
3、交流:
紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?
5、指名读第七自然段,其他同学思考
6、交流:
主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样,大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。
(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗?
(依依不舍)
9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?
用“____________,好象在说:
__________。
”的句式说说。
10、你准备怎样读呢?
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。
请大家动动笔,把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业:
修改课上所写的片段并誊写
板书:
28、小露珠
外表(美)品格(更美)
闪亮无私奉献
透明
圆润
设计意图:
一、多层次地朗读,在朗读中感悟
这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。
这篇文章也是如此。
全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?
碰到了哪些小动物?
初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?
抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。
小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:
生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?
反复诵读。
从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。
整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点,寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。
因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?
碰到了哪些小动物?
他们是怎么赞美小露珠的?
进一步体会小露珠言语美、外表美。
在第七自然段的教学中,我设计了“在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?
”用“____________,好象在说:
_______________”的句式说说。
这样能让学生体会小露珠心灵的美。
苏教版三年级上册语文教案3:
石头书
一、教材简析:
这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文有14个自然段,可以分为3段。
(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。
(二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。
(三)、(12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。
二、教学要求:
1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。
2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点:
了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。
四、教学时间:
3课时
五、教学过程:
第一教时
教学目的:
初读课文,学习有关的字、词。
一、导入新课,激发兴趣:
1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:
石头书
2、看了课文题目,你有什么想法?
二、初读课文:
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读,做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
三、弄清课文脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)、勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。
(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
(3)、川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
四、学习生字:
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业:
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的:
理解、品析课文。
一、复习检查:
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问:
我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?
二、学习课文:
学习1~5自然段。
1、朗读课文:
过渡:
第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么?
3、石头像书吗?
说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6~13自然段。
1、朗读课文:
思考:
勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
2、小组学习,交流;
(1)、你读了课文后,明白了什么?
石头上的字指的字是什么?
画指的是什么?
(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段:
1、分角色读。
2、理解:
(1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
(2)、刨根问底是什么意思?
这个词说明了什么?
这本书究竟有什么用?
只是根据什么来推断的?
(3)、川川和磊磊为什么高兴?
为什么说石头书里的学问可真多?
这里的读字应怎样理解?
3、分角色朗读课文。
三、总结全文:
1、说说石头书的含义。
2、教师小结:
今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。
在大自然中,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。
我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业:
练习朗读课文。
第三教时
教学目的:
总结课文,指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文,思考:
川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结:
1、学习了课文,你知道到了哪些知识?
2、学习了课文,你有什么想法?
三、实践活动:
1、推荐一些你认为好的科普读物,并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
附:
板书
17、石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识
课后小记:
共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:
1、外形:
石头一层一层就像书一页一页。
2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。
3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。
4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。
紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。
我在教学时采用了合作探究的学习模式,让学生分对话通过自学交流,从而培养学习的能力。
具体方法如下:
1、看了课题,你有哪些疑问?
2、课文写了几次对话?
3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?
4、各自找伙伴分组学习:
分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
5、总结,说说石头为什么像书。
操作发现有以下的优点:
1、课文的条理清晰,整体感知好。
2、学生的学习兴趣浓,积极性高。
3、朗读,理解、说话的训练量大面光。
能顺利的理解“刨根问底”一词。
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