部编版六年级语文下册第二单元教案.docx
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部编版六年级语文下册第二单元教案
部编版六年级语文下册第二单元(教案)
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的,主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概,把握名著的主要内容,去发现更广阔的世界;体会人物的心态变化,感知人物的形象;培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解,激发学生阅读外国名著的兴趣。
2.本单元重点:
(1)反复理解阅读课文内容。
本单元的三篇课文都节选于外国文学名著,篇幅较长,情节起伏,引人入胜,只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。
教学时注意引导学生在学习课文时一-定要注意阅读节选片段的方法,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
(2)体会人物心态变化,感知人物形象。
每篇课文中在情节发展中时都运
用了想象,写出了人物的独特感受和心态变化。
教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分品读精彩片段,抓住关键句子来感知人物形象,体会人物的心态变化,激发学生对整部作品的阅读兴趣。
3.本单元安排:
内容
教学要点
课时
教学建议
5.鲁滨逊漂流记(节选)
本课分为梗概和节选两部分,梗概部分主要梳理出鲁滨逊.流落荒岛后的事情,节选部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化,以及是如何克服困难的。
重点是默读梗概,用小标题列出事情,体会人物心态变化,感知人物形象,并联系自身实际,加深对作品的理解。
2
1.利用图像资源把学生带入情境。
2.引导学生品读精彩片段,抓住关键句子来感知人物形象,体会人物的心态变化,激发学生对整部作品的阅读兴趣。
6*.骑鹅旅行记(节选)
本课为节选片段,主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经历。
重点是默读节选片段,了解尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。
体会人物心态变化,感知人物形象。
展开想象,猜猜小说中其他故事的神奇之处。
读读原著。
1
1.引导抓住关键句子来感知人物形象,体会人物的心态变化。
2.展开想象,猜猜小说中其他故事的神奇之处。
激发阅读兴趣,拓展的想象能力。
7*.汤姆·索亚历险记(节选)
本课为节选片段,讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
重点是了解主要内容,体会情节的吸引之处。
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
1
1.指导梳理课文的方法,从整体上把握课文内容与主要情节。
2.抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。
3.联系生活,找出身边人的闪光点,并加深对作品的理解。
口语交际:
同读一本书
选择话题展开深入交流,重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容,学会借助批注梳理思路,学会以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
要勇于表达自己的真实想法。
1
1.引导学生如何找出感兴趣,有价值的话题进行探究。
2.引导学生找,到交流话题的方法,并勇于表达自己看法。
习作:
写作品梗概
引导学生对书的内容进行概括,学写作品梗概。
重点是读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
筛选概括,合并成段。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
2
引导学生自由选择问题情境,再通过小组合作探究,进行交流。
学习写梗概的写作方法。
练习写一写。
多种形式评议习作。
语文园地
学习评价人物的方法,学习夸张的修辞手法,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,锤炼和品味语言,理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
2
指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法,用对比法来品味锤炼语言,积累古人年龄称谓。
快乐读书吧:
漫步世界名著花园
以《鲁滨逊漂流记》为例,引导学生读世界文学名著,了解作品内容,感知人物形象。
通过交流学习阅读文学名著的方法。
1
1.通过课文中熟悉的故事人物,感知人物形象,从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。
2.通过举例学习法,介绍故事情节,展开想象,激发了孩子们的阅读兴趣。
5.鲁滨逊漂流记(节选)
[教学目标]
1.会写14个生字,正确认读由生字组成的词语。
2.默读梗概,了解故事的主要内容,能用小标题的形式进行概括。
3.感知鲁滨逊的人物形象,激发学生阅读整部作品的兴趣。
4.培养学生在逆境面前战胜困难的精神。
[教学重难点]
1.快速阅读中把握故事的主要内容。
2.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
[教学课时]2课时
第一课时
一、导入新课
在世界文学宝库里,不仅有许多中国的经典作品,还有许多外国的文学名著。
这些名著深受各国人民的喜爱,成为人类共同的精神财富。
谁能说一说你读过的外国名篇名著?
(学生交流)今天老师也想给大家推荐一本书。
(板书课题,简介作品及作者)
二、初读课文,学习生字词
1.学生自由朗读课文,力求把句子读通顺。
2.课件出示生字新词,指名读,正音,全班齐读。
3.交流不懂的词语,结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。
三、阅读梗概,了解主要内容
1.大家快速浏览课文,看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。
(用梗概和精彩片段两种方式)
2.什么是梗概?
(梗概是一种应用文体,常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书,一般能在封面、扉页或封底上见到它。
)
3.快速浏览课文梗概,简要说说故事的主要内容。
(生读文后举手发言)
4.交流这部小说的大意。
(主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。
他在岛上建房定居,畜牧种植,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名“星期五”,他们愉快地生活在岛上。
后来,他们救了一位船长,船长带他们回到了英国。
)
5.再读课文,思考:
课文梗概是按照什么顺序写的?
写了哪几件事?
请用小标题的方式列出来。
四、小结课文
同学们,在这样的环境中,鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢?
请大家阅读节选部分,思考一下:
他克服了哪些困难?
他的心态发生了怎样的变化?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语表中的词语。
2.上节课我们学习了课文的梗概部分,谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。
二、精读片段
1.快速浏览片段,试着说说课文节选片段的主要内容。
(指名说)
(主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程,用理智战胜失望,从而改善生活的事。
)
2.说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。
(片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。
)
3.上节课老师给大家留了几个问题:
鲁滨逊克服了哪些困难?
他的心态发生了怎样的变化?
请同学们阅读节选部分,把他克服的困难及克服困难的办法做上记号,并与同桌交流。
4.全班交流,共同品读句子。
(课件出示)
(1)我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中,也许这种生活在世界上是前所未闻的。
但我必须接受这种生活,并且一天一天过下去。
(这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。
可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。
)
(2)我不稀罕它可以给我弄来什么东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。
(这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。
想和这条狗交流,但是做不到。
)
(3)总的说来,这是世界上少有的叫人受A尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。
(结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解,可以知道鲁滨逊孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是不幸的;但比起葬身大海的伙伴,他毕竟还活着,活着就有希望,所以也算宽慰。
这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。
)
(4)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:
在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
(这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。
他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望的火花,从而得到内心的安慰,获得坚持下去的勇气和信心。
)
5.过渡:
深陷孤岛,困难重重,鲁滨逊没有向困难低头,令人钦佩,你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质?
(勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神)
6.找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容,有感情地读一读。
7.通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。
)
8.结合整个节选片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
9.最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗?
可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来,再说说这样做对你是否有帮助。
(启发联系实际谈)
三、激发阅读兴趣,拓展提升
学完了这篇课文,请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还想了解什么?
(学生交流)同学们有这么多的疑问,我们还是去看看原著吧。
我相信,你一定会被小说精彩的情节所吸引,解开心中的疑问。
[教学板书]
5.鲁滨逊漂流记(节选)
喜欢航海和冒险
荒岛历险海上遇难
建房定居畜牧种植
救“星期五”
获救回国不畏艰险
乐观向上
片段困难重重
理性思考
[教学反思]
6*.骑鹅旅行记(节选)
[教学目标]
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
2.浏览作品的精彩片段,感受童话故事的趣味性,体会作品的语言风格,激发课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经历,关注人物的命运,了解尼尔斯性格特点的变化。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
[教学重难点]
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力,并初步感知人物的形象,激发课外阅读的兴趣。
[教学课时]1课时
一、导入新课,激发阅读兴趣
同学们,前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》,大家是不是有点意犹未尽的感觉呢?
那么今天,我们继续开启快乐的阅读之旅吧,等待我们的将是一本怎样的书呢?
(它是一部集文艺性、知识性、科学性于一体的著名的教育性优秀儿童文学作品,也是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
)在瑞典有一项最重要的儿童文学奖,就是用书中主人公的名字命名的。
它就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的《骑鹅旅行记》,也有译为《尼尔斯骑鹅旅行记》。
(板书课题)
一本好书,背后都有一位好作者。
她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。
我们来看看这本书的作者,你对她留下了怎样的印象呢?
(课件出示作者介绍)
二、阅读课文,初步感知
1.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。
快速阅读课文,读准字音,借助工具书理解文中词语的含义。
(指名反馈)
2.试着用自己的语言概括文章的主要内容。
(这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭遇,以及为了留下雄鹅,最后随着雄鹅飞向天空的经过。
)
三、感知人物
1.从节选的部分中,你认为尼尔斯是怎样的一个人?
预设1:
我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。
当他明白自己一时半会儿变不回去时,就积极地想办法,去找小狐仙讲和。
预设2:
我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。
这里虽然没有正面描写,但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。
预设3:
我觉得尼尔斯虽然有点调皮,但也是一个善良、孝顺的人。
他看见大雄鹅要飞走,害怕家里受到损失,担心父母会伤心,所以骑到大雄鹅的脖子上。
2.从这一部分中,你还读出了什么?
预设1:
我读出了这本书的语言很美,难怪它能获得诺贝尔文学奖!
(请把你觉得美的地方有感情地朗读一下,好吗?
)“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上,坐在那里环顾着自己的家。
……可是这地方无论怎么小怎么穷,对他来说已经够好的了。
”
预设2:
我读出了这本书的语言很生动有趣,难怪它那么受欢迎!
(对猫咪前面温柔,后面凶猛的描写,还有语言对话等等。
)
预设3:
我读出了尼尔斯对家的眷恋。
他刚开始变成小人后,并没有想着要逃离家园,是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。
这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清楚了。
3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题,你们会定什么题目?
(尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……)
4.尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生了什么样的变化?
①牛棚的门锁都够不到,差点开不了门。
②能够听懂动物们的语言,可以和动物们对话。
③变得很小很小,他原来在动物面前的优势都没有了,再也不敢为所欲为。
④世界变大了,尼尔斯变小了,他不得不重新审视自己的生活。
师:
同学们真棒!
好书不厌百回读。
读得越细,对书的理解就越深,我们的收获就会越多。
记得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全书内容
通过前面的学习和了解,我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。
这本书到底讲了些什么呢?
要想最快、最简单地了解一本书的内容,可以怎么办?
1.根据目录了解故事的主要内容。
在学习节选的时候,我们可以根据内容来拟定小标题,现在,我们能否根据小标题来了解故事的大致内容呢?
引导学生看目录了解大意。
比如:
第6节鹤之舞表演大会。
这一节写尼尔斯救出黑老鼠,感动了白颧,他决定冰释前嫌和尼尔斯交朋友,并请求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参加鹤之舞表演大会。
狐狸斯密尔想袭击雁群的阴谋被识破,最终被驱逐,森林舞会如期举行,白鹤们献上了最优美的舞蹈。
指导学生根据已有内容,猜测整个故事情节。
2.看简介,明晰主要内容。
在学习《鲁滨逊漂流记》时,我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读,从而很快了解了这篇名作的大概内容。
根据老师的要求,现在大家手头上都买了一本《骑鹅旅行记》,想快速地了解整本书,我们可以看简介来明晰内容。
3.了解书中的主要人物,深入书本。
尼尔斯:
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年,他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,对待动物和人十分凶狠。
因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔,尼尔斯受到了惩罚,被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。
旅行路上的尼尔斯,跟着雁群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光。
那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇,都让尼尔斯惊奇不已,在这一条前行的路上,他收获了友情和爱。
然而,这一路上,他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻,甚至还有死亡的一次又一次威胁。
阿卡:
野雁群的头雁,是个一百多岁的老雁。
她对人怀着很深的警惕,所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。
当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候,她决定第二天早上就撵尼尔斯回家,可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。
尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁,从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
五、拓展延伸
1.课后阅读全书。
2.读完书后,完成下面的题目。
读完这本书,我知道了(),我了解了(),我积累了(),我想到了(),我懂得了()。
3.课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》,感受游记类题材作品的特色。
[教学板书]
6*.骑鹅旅行记(节选)
人物尼尔斯淘气调皮孝顺
语言优美有趣
情节生动有趣
[教学反思]
7*.汤姆·索亚历险记(节选)
[教学目标]
1.自主阅读,初步了解汤姆·索亚的历险经历,体会汤姆的性格特点。
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括文章主要内容的能力。
3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
4.感悟作者的语言特点,激发学生阅读原著的兴趣。
[教学重难点]
能概括课文的主要内容,并初步感知人物形象与精神品质,激发课外阅读的兴趣。
[教学课时]1课时
一、谈话导入,揭示课题
师:
回顾这一单元,我们学习了哪些外国名家的作品?
(生举手回答)今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们,它就是美国文学大师马克·吐温先生的四大名著之一《汤姆·索亚历险记》。
(板书课题)
这部小说受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。
有人说:
“如果马克·吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。
二、初读课文,了解主要内容
1.默读课文,出示要求。
(1)请快速默读课文,想想课文主要写了哪些事情。
(2)抓住课文主要信息,概括课文主要内容。
2.小组探究,交流反馈。
(1)课文主要写了这几件事:
①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情;
②孩子们归来时人们的欣喜;③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历;④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。
(2)课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。
三、细读课文,品味精彩
(一)品味情节,默读课文,说说哪些情节特别吸引你。
预设1:
困难重重的历险
1.汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。
那么,在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的?
浏览第4自然段,跟随课文内容,你也来走一走。
2.师小结:
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行呼救)→安全脱险。
预设2:
大悲大喜的人们
1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情?
(生举手说)
2.师引导学生抓住重点句段感受人物心情。
(课件出示句段)
大悲:
萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。
大喜:
那天半夜里,村里的大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。
(二)品味写法
1.说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。
(小组讨论交流)
2.各小组代表发言。
(1)细节描写十分传神。
如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态,以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言,都细腻地表现了人物的心情与性格。
(2)语言描写非常生动。
如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述,夸张和吹嘘溢于言表,但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。
(3)运用轻松、幽默的表达方法。
如先悲后喜的情绪变化,使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。
3.同学们,这本书的主人公明明是汤姆,可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢?
这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢?
(运用侧面描写的方法,有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。
)
四、总结回顾,激发阅读原著的兴趣
1.学完了这篇课文,你对文中的汤姆有了怎样的认识?
(如:
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气)
2.汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有着你的影子。
请同学们找到《汤姆·索亚历险记》整本书来读,并完成读书推荐卡。
[教学板书]
7*.汤姆·索亚历险记(节选)
山洞历险失踪后,人们悲痛
归来后,人们欣喜
汤姆讲述历险经历(夸张)
汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢
足智多谋顽皮可爱
[教学反思]
口语交际同读一本书
[教学目标]
1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。
2.培养学生引用原文说明观点,并学会分辨别人的观点。
3.加强口语表达能力的训练。
[教学重难点]
1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。
2.培养学生引用原文说明观点,同时学会分辨别人的观点。
[教学课时]1课时
一、谈话导入
有人说:
“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
”也有人说:
“书籍是人类进步的阶梯。
”今天就让我们同读一本书,各叙一段“情”。
因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,所以面对同一本书,一定是仁者见仁,智者见智。
学习本单元课文的时候,老师已推荐大家阅读了几本必读书目,今天,我们共同阅读的书有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。
请大家围绕这本书谈谈读书的心得,分享读书的感受。
二、明确交流内容
1.阅读“口语交际”提示,明确交流内容。
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
(2)你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深?
为什么?
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的结局你喜欢吗?
如果你来写这个故事,你会怎么写?
2.简短交流后,分组围坐在一起,共同选定自己小组交流的话题,每小组至少要交流两个方面的内容。
3.交流提示:
(1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。
(2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
三、组内交流,互动评议
1.这本书讲了一个什么样的故事?
《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯,因为一次捉弄了小狐仙,而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。
他骑在他家的大雄鹅背上,跟着一群大雁出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识,结识了许多朋友,也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中得到了锻炼,最后尼尔斯回到了家中,恢复原形,变成了一个好孩子。
2.你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深?
为什么?
预设1:
尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩(见书中第一章),但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后,慢慢变成了一个真诚、善良的人。
当朋友遇难时,他会冷静下来思考,等待时机去解救。
预设2:
小狐仙看起来有点坏,其实它很善良。
它把尼尔斯变成小人儿,让他与大雁们一起旅行,改变了尼尔斯。
预设3:
斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。
他因偷袭大雁群受到大雁们的捉弄而记恨在心,一次次地进行报复都未成功,还被尼尔斯用狗链子拴了起来。
后来被送进铁笼中,因得到善良的尼尔斯的帮助而重获自由。
预设4:
阿卡是一只老练的大雁,具有很强的领导能力,在雁群中有着巨大的影响力。
3.读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
……
评议:
是否引用了原文?
他的看法是否有道理?
表述是否清晰?
声音是否响亮?
仪态是否端正?
四、选出组内交流得比较好的,在全班作示范交流
1.发言者结合上一环节的评议,进一步完善自己的内容,做到有理有据,情真意切。
2.听众认真听取发言,尊重别人的发言,分辨别人的观点。
3.和同学交流之后,说说你对这本书是否有了新的认识。
如,通过和同学们的交流,我知道了(明白了、了解到了、想到了、积累了、懂得了)。
五、课堂小结
同读一本书,各叙一段“情”——今天的口语交际让我们明白了同一种事物,不同的人会有不同的看法,只要是合理的都应该给予肯定,“海纳百川,有容乃大”,学习的过程就像百川归海,希望同学们未来能成为博学多才的人!
[教学反思]
习作写作品梗概
[教学目标]
1.培养学生整合书籍内容的基本框架,把握要点的能力。
2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。
3.锤炼语言,表达连贯。
[教学重难点]
学会理清书籍内容的基本框架,把握要点。
学会使用过渡句,使表达连贯。
[教学课时]1课时
一、情景演练,导入新课
1.口头练习。
(课件出示)
(1)学校征集最受欢迎的少儿读物,请一个同学向大家推荐《海底两万里》。
(2)我们班开设了课外阅读课,现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨逊漂流记》。
(3)你最近看《汤姆·索亚历险记》看入迷了,请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。
2.刚才的练习,有的同学说得很顺畅,基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容;有的同学说得不是很到位,甚至不知道从何说起。
今天我们就来进行这方面的学习——写作品梗概。
二、关于梗概
1.什么是梗概?
梗概是我们阅读一部作品后,用最简练的语言将其大意介绍出来,一般不需要对文章内容、表现手法、人物形象等加以评述。
2.梗概的作用:
学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的作品,还能培养我们的分析和概括能力,提高自己的写作水平。
3.写梗概有哪些要求?
第一:
不能改变原文或者作品的主题思想。
第二:
要抓住原文或作品的主要内容,保留原文主要情节。
第三:
用简明的语言概括原
- 配套讲稿:
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- 部编版 六年级 语文 下册 第二 单元 教案
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