短新闻两篇之一《别了不列颠尼亚》教案 1.docx
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短新闻两篇之一《别了不列颠尼亚》教案1
短新闻两篇教案
《别了,“不列颠尼亚”》
教学目标:
1.引导学生阅读新闻,能准确、快速地捕捉这两篇新闻的基本信息,能区分新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价。
2.学习和掌握新闻结构的多样性,能联系作品的时代背景,把握作者的情感倾向。
3.学习本文用词准确、生动形象的语言特点。
4.引导学生去感受历史,培养珍视现在、珍视和平的信念,培养关注社会、洞察世相、了解历史的意识。
教学重点:
了解消息的特点,培养学生快速捕捉新闻信息的能力。
重点赏析《别了,“不列颠尼亚”》的现场描写与历史背景相结合的叙事特色;赏析《奥斯维辛没有什么新闻》的双线展开、表里交织的结构布局。
教学难点:
学习和体味两篇新闻的情感倾向和抒发感情的艺术手法。
教学设想:
《短新闻两篇》,是寓意深刻、情感丰富、耐人品读的名作。
一方面要兼顾到这是学生进入高中阶段后第一次接触新闻,在教学过程中要注意与初中所学知识的衔接;另一方面,教学时应以指导阅读为主,通过指导阅读、质疑解难,筛选信息,使学生把握每篇新闻的主要写作特色及其特有的新闻价值。
教学过程中,要充分发挥学生合作学习的积极性,共同提高阅读新闻报道的能力。
课时安排:
2课时
学习步骤与学习内容
第一课时
一、导语
建议由最近某则大家都在关注的新闻切入。
作为一个现代人,读报、听广播、看电视,我们每天都在接触许许多多的新闻。
我们每一个高中生都要具备较强的新闻阅读和新闻采写能力。
尤其当遇到具有历史性意义的重大事件时,采写报道的内容、场面往往是多角度、多侧面的、多层次的。
这就要求记者能穿越时空隧道,在新闻发生现场能独具慧眼捕捉到精彩的细节画面,并能用朴实无华的动态语言来传递信息、报道事实、感染读者。
今天,我们来学习《短新闻两篇》的第一篇《别了,“不列颠尼亚”》,看看作者在哪些地方独具慧眼,给我们带来深刻的感受。
二、复习新闻的有关知识。
“新闻”是新闻传播学的基本概念。
新闻,就是关于新近发生的事实的报道。
(一)新闻信息的传播特征主要体现为:
真、新、有价值。
1、新闻的“真”指新闻必须完全真实、准确。
新闻是客观事实的反映,新闻的本源是客观事实。
“真实”是新闻的生命。
真实,就是要实事求是,如实反映事实。
“准确”,就是要把“六要素”(5个W和1个H)――何时(when)、何人(who)、何事(what)、何地(where)、何故(why)和如何(how),具体地交待清楚。
2.新闻的“新”指新闻必须新鲜,报道及时。
新闻事实必须是新近发生的事实。
新闻要尽可能报道“第一次”发生的事情,“第一个”出现的事物。
新闻讲求时效性,要迅速及时,力求迅速,保证信息灵通。
3.“有价值”就是有意义。
新闻不是“每事录”,它所反映的是有意义的有价值的事实、重要的事实,群众欲知、应知而未知的事实。
(二)新闻的主要种类
新闻,有广义和狭义之分。
广义新闻一般指报刊广播电视网络中常用的各种新闻报道体裁,包括消息、通讯、特写等等。
狭义的新闻便是指消息,又称“电讯”、“本报讯”、“本台消息”等。
(三)新闻的常见结构
新闻在长期的写作实践中,形成了一些富于特征的结构形式。
常见的有:
1.倒金字塔式结构这是一种按新闻事实重要性程度来确定先后顺序的结构形式。
首先是把最重要的事实(常常是结果)放在导语里叙述,然后是重要的、次重要的事实材料。
2.编年体结构所谓编年体,就是按照事情发生发展的时间顺序组织材料。
事情的开头就是新闻的开头,事情的结局放在最后。
3.混合式结构
混合式指把倒金字塔式和编年体混合在一起的形式。
它用最重要最新的事实作为导语,这一部分类似倒金字塔式结构;以后主体部分则按照时间顺序叙事,这又类似编年体结构。
三、快速阅读《别了,“不列颠尼亚”》,积累较生疏的词语,并概述主要内容。
接载:
接待、装载。
凝重:
庄重。
掩映:
彼此遮掩而互相衬托。
瞩目:
注目,把视线集中到一点上。
易帜:
变换旗帜,在本文中指降英国国旗,升起中国国旗。
退役:
军人役期满后停止服役,这里指“不列颠尼亚”号战舰不再执行任务
陈迹:
过去的事情
《别了,“不列颠尼亚”》是新华社外联部主任周树春和记者杨国强等4人采写的一篇新闻特写。
这篇新闻特写真实、准确地记录了中国历史上的重大事件――香港回归。
它选择了英方撤离这样一个角度,详细地描述了中英双方在港举行的交接仪式,并且把末代港督乘英国
皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中,更加突出了这一事件的历史意义。
四、再读课文,探究下列问题。
1.《别了,“不列颠尼亚”》,这个标题的句式有什么特别之处吗?
从这则标题中你感觉出什么特殊意味吗?
〔解说〕1949年美国驻华大使司徒雷登回国,美国政府的白皮书发表时,毛泽东主席曾写过一篇文章,题目是《别了,司徒雷登》。
本文活用此题,以英国皇家游轮“不列颠尼亚””号(与英国原名“大不列颠”同音),象征英国在香港的统治。
“别了”以委婉中略含嘲讽的口吻,表明这种统治的结束,一段历史的结束和一个崭新的开始。
旧题新用,这个标题,揭示了事件的主要内容,新颖别致,意味深长。
明确:
标题采用倒装句式,将“别了”提前,有突出、强调的意味。
强调英国在香港统治的结束,突出了香港从此以后脱离异国统治回归祖国的主题。
2.看导语部分,它简明概括地报道了什么重大事件?
这一事件有着怎样非同寻常的意义?
明确:
这篇特写的导语部分有三个重点。
一个是点题,点明英国国旗降落后,查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。
“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子查尔斯和港督撤离的使命,这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义。
二是揭示全文主旨,在港飘扬了156年的英国米字旗即将下降,香港即将回归。
三是导语结束在时间上,为新闻特写主体部分的时序顺序奠定基础。
3.新闻主体部分是将导语的内容具体化。
作品是按什么顺序将“英方撤离,香港回归”这一重大历史事件详细记录下来的,试分析文章的结构层次。
明确:
主体部分按时间顺序来报道。
主体部分共九个自然段,可分四层。
第一层(第1-3段):
港督府告别仪式(第一次降旗)。
时间:
6月30日下午4点30分到4点40分。
第二层(4-6段):
添马舰东广场告别仪式(第二次降旗)。
时间:
6月30日晚上6时15分到7时45分。
第三层(第7-8段):
中英香港交接仪式(降旗与升旗)。
时间:
6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。
第四层(9):
“不列颠尼亚”号离港。
时间:
7月1日零点40分。
4.仔细阅读课文,你或许会发现,在记述事件的详细过程中,作者还运用了一些文学手法叙述描写,以增强文字的表现力,增强可读性。
作者使用了哪些文学手法呢?
明确:
这篇新闻特写主体部分在按时间顺序把事情的始末说清楚的基础上,还注意使用多种文学手法来增强文字表现力,增强可读性。
文学手法主要体现在三个方面:
(1)以时间闪回的方式组织材料
在写港督府告别仪式中的第三段,加进对港督府历史的追述:
“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成,在最后的一个多世纪中,包括彭定康在内的许多港督对其进行大规模的改建、扩建和装修。
随着末任港督的离去,这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
”写广场告别仪式时,第六段加入“156年前,一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛,在这里升起了英国国旗;今天,另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。
”这样一来,就像电影中的闪回一样,将历史与现实用镜头方式交错出现,用真实的场景和可靠的历史背景表达着丰富的情感。
不仅画面感强,而且突出了英国在香港156年的统治宣告结束。
历史的回顾更强化了永不再来的意味。
(2)细节描写
描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。
细节的交代,事情的因果、始末交待的具体清楚。
如对港督府进行了描写;对港督的“劳斯莱斯”进行了描写。
“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上的灯光渐暗”“‘不列殿尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言内容生动、形象、可感。
(3)气氛烘托
天气状况的实写,对仪式的气氛起了烘托的作用;港督彭定康表情的实写,对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。
用侧面烘托的手法,烘托了主题。
“蒙蒙细雨中”,“雨越下越大”是天气状况的实写,但这两处的用笔,烘托了整个仪式过程的气氛;“面色凝重”,是对港督彭定康表情的实写,但在这里描写,则点染了“告别”仪式的气氛;至于“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案,恰好构成这一‘日落仪式’的背景”,将旧——新,撤离——交接,终结——新生这—主题表现得淋漓尽致。
港督府的旗帜是在“日落余音”的号角声中降下的,乐曲的选择煞费苦心;“不列颠尼亚”号这艘以大英帝国国号命名的游轮,在完成接载任务的末代使命后也将退役。
作者正是抓住这些特点,用侧面烘托的手法烘托了主题。
5.结语部分仍以时间为线索,为英国在香港统治的历史作了小结。
156年5个月零4天,确凿的数字记录着这段屈辱的历史。
今天,百年国耻,一朝洗雪。
文中“大英帝国从海上来,又从海上去”一句表达了怎样的思想感情?
说明:
文字显露了厚重的历史感。
“大英帝国从海上来,又从海上去”,呼应题目,暗含嘲讽。
怎么来的就怎么回去。
一切侵犯主权的行为都将是如此结局。
这是一切入侵者的必然的结局。
明确:
此结尾既含蓄地对殖民主义进行了无情鞭挞,又抒发了包括香港人民在内的中国人民自信与自豪。
五、艺术特色的鉴赏
1.善于再现新闻现场。
高明的记者,不是给读者叙述新闻,而是向读者再现新闻。
再现的“诀窍”之一,就是把读者带到新闻发生的现场,让读者看到画面、听到声音、嗅到气味、感受到气氛……从而产生如临其境,如闻其声,如见其人的效果。
《别了,“不列颠尼亚”》(新华社香港1997年7月1日电)中,“4时30分,面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆。
……但这一次不同:
永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。
4时40分……”等等。
2.寓虚境于实境
这则新闻标题富有艺术性,创造出了虚实结合的空间。
“实”,是指具体物象及由物象构成的实境,“虚”则是指与已描绘出来的实境有某种必然联系的想象,从而寓虚于实,以实显虚。
这种虚实隐显的变化和灵活运用,是将标题创造出意境的主要表现方式。
1997年7月1日凌晨,接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。
香港回归,没有哪个记者认识不到这个历史事件的重大意义,但这篇消息却独胜一筹,仅从标题上就可见一斑。
标题《别了,“不列颠尼亚”》,我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中,渐渐消失在茫茫的海面。
而在另一面,读者看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结,中国历史上屈辱的一段终被洗雪,传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感,同时,此刻所传递的情绪又是复杂而深沉的。
标题寓虚境于实境,独具匠心又了无痕迹。
六、补充知识:
新闻特写
凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面,用横的写法加以扩大描述和精雕细刻,并通过一个或若干个生动、感人的镜头,将所选取的横断面细致而形象地表现出来,让读者能充分地看到每一个细节,使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物,这样的通讯品种,从体裁上说就是特写。
要写好新闻特写,从实践看有如下两点:
(1)要报道出现场所见所闻的新人新事。
这个“现场”不是一般临场所见景象,而是记者采访中“捕捉”到的,往往是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。
新闻特写要求作者进入现场采访,没有现场所见所闻,就写不出精彩的新闻特写。
当然新闻特写也可用适量背景材料。
(2)选择材料集中,突出高潮部分。
新闻特写的材料,不论报道一人或一事,都不是从头到尾细细写来,而是抓住重点,突出重点,突出其最精彩最有特征的部位。
没有重点,也就没有特写。
新闻特写的重点材料,往往是事情发展的关键所在,或情节展开的高潮部分。
新闻特写的材料要求高度集中,一般不写新人新事的发展、变化和成长过程,而是写一个精彩的片断、精彩的场面或精彩的表演、动作等。
七、布置作业:
1.完成《习案》上的相关练习;
2.预习《奥斯维辛没有什么新闻》,通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料,并准备小组交流发言。
《奥斯威辛没有什么新闻》教案
【教学目标】
知识能力目标:
使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标:
1.通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉,达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2.搜集奥斯威辛的相关资料,学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标:
使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害,控诉了纳粹滔天暴行的罄竹难书,学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。
[教学重点]
罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
[教学安排]
一课时。
[教学过程]
一、导入新课:
本文是一则消息报道,发表于1958年8月31日《纽约时报》上,此消息发表之后,各大报纸争相转载,并获得了美国普利策新闻奖,成了新闻史上的佳作。
美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说,这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。
下面我们就一起学习美国记者埃·姆·罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。
(板书)
二、文本助读
1、简介奥斯威辛和介绍写作背景知识
A.M.罗森塔尔,生于1922年美国记者,曾获1960年普利策新闻奖。
1958年,《纽约时报》基和罗森塔尔被派往波兰常驻,他到布热津卡奥斯威辛集中营旧址采访时,已不知多少记者来过了,昔日法西斯的屠宰场已没有什么重要的事情发生,有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下一排排高大的白杨树。
作者以独特的视角发现了平静之下的风暴,感受到善良与罪恶的对立,以波澜的情感抒写了《奥斯威辛没有什么新闻》。
2、消息的概念和特点
消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节,以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁,也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。
消息的特点:
a.篇幅较短,内容简明扼要,文字干净利落;
b.常有一段导语,开门见山,吸引读者;
c.通常一事一报,讲究用事实说话;
d.更注重时效,报道快速及时;
e.基本表达方法是叙述
三、整体感知
1、初读课文,掌握下列词语:
毛骨悚然( )、和煦( )、纳粹( )、废墟( )、不寒而栗( )、
踉跄( )、祈祷( )、呆滞( )、嬉戏( )、窒息( )
嬉笑(xī):
笑着闹着
嘻嘻哈哈(xī):
①形容嬉笑欢乐的样子。
②形容不严肃或不认真。
坐落:
土地或建筑物位置(在某处)。
座上客:
指在席上的受主人尊敬的客人,泛指受邀请的客人
2、再读课文,了解主要内容
本文共17段,请同学大致复述课文内容。
3、标题说“没有什么新闻”,那么作者又写了些什么呢?
学生自由的说一说:
参观
4、请同学简单概括一下作者参观的顺序?
(请几个学生回答)
(板书):
毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室
四、突破教学重点:
品味细微的场景描写和细节刻画
1、我们会发现,作为一名新闻记者,罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态,①、学生找一找写参观者行动和神情的语句?
学生自由回答:
“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖”“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。
②、写参观者如此的行动和神情,说明了什么?
学生说一说,然后总结:
控诉纳粹的残暴:
今天作为一个参观者,看到这景象都万分恐惧,都无法忍受,那么当年的纳粹又残暴到何种程度?
请从文中第五段找一个句子加以概括:
是任何心智健全的人所无法想象的!
③、作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现,这样写所特有的表现力在哪里(这样写有什么好处)?
写参观者的表现是侧面描写,它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。
毫无疑问,奥斯威辛集中营,在许多经历了那段历史的人的心中,就是“恐怖”的代名词了。
无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗,单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹,就足以使读者的精神震撼了!
2、参观者如此,那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢?
(愤怒、担心、忧郁,等等)
3、分析本文的细节描写,请学生说一说印象深刻的语句。
①“细节描写”的含义及作用(教师简介)
所谓细节,就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹,或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。
高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。
人们读作品,常常会有一些细节打动着你,特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节,那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节,给人留下深刻的印象。
久而久之,故事情节淡忘了,甚至书名都忘却了,可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。
作用:
好的细节描写,能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖,增强文章的形象性、生动性和真实性,使文章的充实不空洞。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写,就没有形象的鲜明性,事件的生动性。
②请同学们找出几处细节描写,并进行分析。
(学生分组讨论,教师提示思考问题)
a. “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上,雏菊花在怒放”,怎么理解这个细节?
预设:
两种事物形成强烈反差,是讽刺,纳粹的残暴,终不可绝灭生命;是控诉,美好的生命被活生生地毁灭。
b.“他们目光呆滞……一个年轻姑娘,大约只有22岁,丰满可爱,满头金发。
她温柔地微笑着,好像想起了什么甜蜜美妙的事情。
”
预设:
看似不和谐的照片更引发人深思,可爱、温柔、微笑的姑娘,也在死难者中,并且与他人形成强烈反差,更让人痛彻心肺,让人反省历史。
c.怎么理解第14段“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”?
预设:
纳粹党的残暴,所犯下的罪行罄竹难书,连上帝都不会原谅。
d.“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树波娑起舞。
”
预设:
学生体味:
“最可怕”等词,作者用反语,景象固然美好,但布热金卡因为曾经是人间地狱,只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。
作者表达出自己内心无比的愤懑,让读者感到沉重的压抑。
e.纳粹的集中营令人恐怖,作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮,一排排高大的白杨树长势喜人,在门前不远的草地上,还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象?
作者又为什么
说这种景象“最令人毛骨惊然”?
结尾处也出现同样的句子,却没有这个词为什么?
在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里,文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。
在奥斯威辛,在这块曾经血流成河的地方,尽管“太阳和煦、明亮”,但蒙在人们心头的阴霆,依旧难以清除!
开头这样形容是为了警醒人们不要忘却历史;结尾这段生活场景表现和平的生活来之不易,要好好珍惜维护。
教师总结:
学生可能会用不同的词语来概括,比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括,相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。
有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室,据说这还是‘小的’。
而对另一些人留下深刻印象的是:
在布热津卡,德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。
”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发,看到一堆堆婴孩的小鞋,看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时,不禁毛骨悚然、不寒而栗。
”比如,“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放”。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,这样的景象的确让人难忘。
也许是讽刺,任纳粹刑罚多么残暴,终归阻止不了生命的进程;也许是控诉,生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
在这个过去的人间地狱,现在居然阳光明媚,鸟语花香──这样写,对照鲜明,使读者回味无穷。
4、这是一篇报道,但本文与一般的消息报道不同,试分析本文予以般的消息报道有什么不同?
预设:
①.新闻报道中,记者对于所报道的事件有三种参与的情况:
一种是记者作为旁观者身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断,只是由事实本身说话:
一种是记者作为旁观者出现,但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种,记者作为事件物参与者,文章直接描写他的所闻所感。
②消息不突出强调现场感,没有大段叙事,尤其不需要文学性的描写。
而本文不仅有叙事有描写,有几处表现出一定程度的文学色彩。
五、师生共同总结
1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”?
预设:
一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西,得到同样的感受,那样震惊,那样窒息,那样愤怒。
2.既如此,为什么还要写下这样的新闻呢?
预设:
“记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情,”出于一种使用命感,对死难者的悼念,对纳粹的愤恨。
奥斯威辛集中营的故事距离我们已经很远了。
现在,我们正生活在和平的年代,我们应该珍惜这来之不易的生活,不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。
3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作呢?
教师组织提升:
罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”
的框框,把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定,传达出每一个良知者的共同心声。
六、作业(两选一)
1.完成课后习题,下节检查。
2.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。
她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
当时,她在想什么呢?
现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?
”这位可爱的姑娘会在想些什么呢?
展开你的联想,写一段文字,字数不限。
相关资料:
1.简介普利策新闻奖:
普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。
自1917年以来每年颁发一次,分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。
普利策奖每年评选一次,评选结果一般都在4月宣布,5月颁奖。
普利策奖每年评选一次,代表美国新闻界的最高成就。
该奖以约瑟夫·普利策的名字命名,他是美国著名的报纸编辑和经营者,先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》,并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。
这种写作规则,至今仍是整个新闻界的普遍原则。
普利策对报纸的经营与编辑独树一帜,强调报纸发表新闻要真实和准确,文字要简洁和通俗,要花力气写好社论。
普利策1911年去世,为纪念他的贡献,人们于1912年设立了普利策新闻奖。
2.在奥斯维辛,纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。
1947年7月2日,波兰议会通过一项法案,将集中营原址辟为殉难者纪念馆,并在其周围划定一个默哀区。
1970年,奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
让我们再次注观着自己搜集的图片,为在此不幸遇难的生命默哀。
(沉默一分钟)这样的悲剧属于整个人类,我们应共同面对这样的耻辱,这样的罪恶。
我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难。
忘记历史意味着背叛,今天我们要做的不仅是记住这样的历史。
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