幼儿教师招聘考试理论知识试题及答案一新版.docx
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幼儿教师招聘考试理论知识试题及答案一新版
幼儿教师招聘考试理论知识试题及答案一
一、选取题
1.某次教诲活动是幼儿园课程()。
A.全园教诲目的
B.中期目的
C.近期目的
D.行为目的
【答案】C。
解析:
某次教诲活动是幼儿园课程近期目的。
2.幼儿教师从教师系列中分化出来,源自何时()。
A.福禄倍尔创设幼儿园后
B.当代家庭教诲兴起
C.英美幼儿教诲兴起
D.中华人民共和国蒙养院建立之时
【答案】A。
3.对幼儿园幼儿活动对的理解是()。
A.让小朋友尽情地随意玩耍
B.在安全前提下按课程规定活动
C.为小朋友舒展筋骨而进行活动
D.教诲过程就是活动过程,增进小朋友身心健康发展
【答案】D。
解析:
在幼儿园中,教诲活动与游戏等活动是融为一体。
4.社会规定与()是制定幼儿园教诲目的重要根据。
A.幼儿身心发展特性和规律
B.教诲机构
C.政府
D.父母
【答案】A。
解析:
教诲目的需要考虑个体发展规律和社会需求。
5.皮亚杰把小朋友智力发展划分为四个阶段,它们依次是()。
A.前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段
B.感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段
【答案】B。
解析:
“感、前、具、形”四个阶段。
6.1989年11月联合国大会通过保障小朋友权利国际性法律文书是()。
A.《义务教诲法》
B.《未成年人保护法》
C.《小朋友权利公约》
D.《幼儿园工作规程》
【答案】C。
解析:
1989年,联合国大会通过《小朋友权利公约》,用法律保护小朋友权利。
7.在幼儿园实践中某些教师以为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力唯一途径,不注意运用各环节教诲价值,这种做法违背了()。
A.发挥一日生活整体功能原则
B.注重年龄特点和个体差别原则
C.尊重小朋友原则
D.实践性原则
【答案】A。
8.()是第一种明确要使小朋友各种能力得到和谐发展教诲家。
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.福禄倍尔
【答案】B。
解析:
裴斯泰洛齐第一种提出和谐教诲,教诲要适应自然原则。
二、名词解释
1.幼儿园
【答案】幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实行保育和教诲机构。
2.幼儿园一日生活
【答案】幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行所有教诲活动,涉及寻常生活活动和其她活动。
教师应当充分结识和运用一日生活各个环节教诲价值,通过合理组织、科学安排,使其成为一种有机整体,在自然生活中,让幼儿身心健康发展。
3.幼儿园物质环境
【答案】幼儿园物质环境分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教诲产生影响一切天然环境与人工环境中物要素总和,涉及自然风光、都市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用各种物质要素总和,涉及园舍建筑、园内装饰、场合布置、设备条件、物理空间设计与运用及各种材料选取与搭配等。
4.教诲目
【答案】教诲目指通过教诲过程把受教诲者培养成为什么样质量和规格人。
国内教诲目是由国家管理教诲最高决策层规定,是对全国各级各类教诲提出、统一、人才培养规格和规定。
国内幼儿园教诲目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展教诲,增进其身心和谐发展”。
幼儿园教诲目的是完毕幼儿园教诲任务、提高幼儿园教诲质量重要指引思想,国家通过这一目的对全国幼儿园教诲进行领导和调控。
5.启蒙性原则
【答案】启蒙性原则是指幼儿教诲要对小朋友进行最基本、人门式教诲,为其后来学习和发展打下初步基本。
幼儿教诲实质是启蒙教诲。
三、判断题
1.幼儿教诲重要是教师事情,保育员重要安排好幼儿生活就可以了。
()
【答案】×。
解析:
教师和保育员关系应当是互相合伙,共同推动幼儿成长。
2.国内《幼儿园教诲规程》是在1996年正式实行。
()
【答案】√。
3.教诲是指学校教诲。
()
【答案】×。
解析:
教诲有广义和狭义之分,狭义教诲才是指学校教诲。
四、解答题
1.简述幼儿独立自主性教诲应注重几种问题。
【参照答案】
幼儿独立自主性教诲中应注意如下几种问题:
(1)教诲在小朋友独立自主性形成过程中起着至关重要作用。
幼儿教诲活动给幼儿提供了独立选取机会,使她们意识到自己力量,感受到独立自主活动乐趣。
(2)给小朋友提供各种机会,让她们把在幼儿园学来知识运用到寻常生活中去。
在进行这项活动时候,教师与家长配合至关重要。
只有家长积极地配合和参加,小朋友才有更多机会在生活中体会到独立自主性重要。
咱们更应当给她们提供各种各样机会,让她们进行自我教诲。
(3)教师要有一颗宽容心。
在小朋友体现出独立性时,教师要保持冷静态度,持宽容心态,面对小朋友一言一行。
不要由于小朋友体现出与教师规定不一致,而对其进行批评和嘲讽,更不能违背独立自主性教诲原则。
总之,教师在培养小朋友生活学习独立自主性同步,更要注重培养小朋友成为一种具备独立自主人格人。
2.简述幼儿教诲意义。
【参照答案】
幼儿教诲意义不但体当前对个体成长发展上,也体当前对整个社会价值方面。
(1)增进生长发育,提高身体素质。
幼儿教诲依照幼儿生长发育特点,着眼幼儿身体素质提高,有筹划地为幼儿创设一种让其身心高兴环境,在哺育幼儿良好性格同步,合理地安排营养保健和一日生活,科学地组织体育锻炼,培养幼儿良好生活卫生习惯,增强其对疾病抵抗能力和对环境变化适应能力,协助幼儿增强体质,健康成长,为将来成为体魄健壮社会成员打下基本。
(2)开发大脑潜力,增进智力发展。
幼儿期是智力发展核心时期。
在幼儿阶段开发大脑潜力,充分发展智力,具备特别重要意义。
不少研究证明,幼儿期是语言、形状知觉、,音感等发展敏感期,在这一时期施以适当教诲,将收到事半功倍效果,如果推迟教诲话,效果将大打折扣。
(3)发展个性,增进人格健康发展。
人个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定教诲影响下逐渐形成和发展起来。
在幼儿期如果受到良好教诲,就能形成许多好习惯,如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等,形成良好性格、个性和符合社会规定行为规范。
(4)哺育美感,增进想像力、创造性发展。
幼儿天性爱美。
由于幼儿思维、情感特点,她们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
幼儿教诲以美熏陶、感染幼儿,满足其爱美天性,萌发其美感和审美情趣,激发她们体现美、创造美欲望,发展她们艺术想像力、创造力,增进健全人格形成。
总之,幼儿教诲肩负着增进幼儿体、智、德、美全面发展重任,对幼儿个人、社会、国家民族和谐发展均有重要意义。
3.幼儿教师必要具备哪些方面能力?
【参照答案】
幼儿教师素质规定重要有三个方面:
思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师思想品德与职业道德素质。
教师必要忠诚于社会主义教诲事业,是最基本、最重要思想品德素质;教师也要热爱幼儿,把身心奉献给幼教事业。
(2)健康身心素质。
幼儿教师应当有宽阔慈祥心胸、稳定情绪、丰富感情和活泼开朗性格。
(3)幼儿教师能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展特点和规律、理解洞察每个幼儿内心世界、因人施教技能和能力等。
从知识构造上说,需要涉及一种教诲学、心理学、生理学、社会学等多方面、辽阔能力构造。
观测力是幼儿教师首要能力,这种观测可以是有筹划地进行,同步也渗入在平时教诲教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师一种基本能力,涉及非言语沟通和言语沟通、与家长和同事沟通、增进幼儿之间沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力一种方面,教师需要有能力组织教学活动、分组和指引小组活动。
五、阐述题
1.为什么说在幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系是实现保教合一前提?
【参照答案】
咱们很少结识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系重要性,长期以来,幼儿园教师与保育员往往对自身价值结识有所不同,保育员地位明显低于带班教师。
这里固然有社会因素及对保育工作范畴结识不对的等因素,但更多却是长期工作压力使得某些教师与保育员浮现不正常心理因素所导致。
许多教师与保育员在社会压力下,往往贬低了自己价值,因而,也就导致了许多心理方面问题。
有些保育员以为自己比不上教师,于是对于教诲小朋友任务总是采用回避态度,只要有教师在,保育员不在教诲方面与小朋友有任何接触。
有些教师以为自己是教师,比保育员地位高,因此,对保育员工作也是采用不闻不问态度。
有时保育员因某些事需要教师帮忙,有些教师甚至采用某些非常不对的方式办法进行回避。
尚有某些保育员以为,自己同教师同样受过专业训练,能力也不比教师差,为什么不能做教师呢?
正是由于这种不健康心理,使得她们在寻常工作中,不但不能尽自己能力做好本职工作,甚至还在各个方面与带班教师针锋相对,以致影响了班上正常工作。
有些教师也是由于自己不平衡心态,对保育员工作处处挑剔,甚至出于个人因素而妨碍保育员工作。
咱们从表面上看,这只是教师与保育员之间“个人问题”,但从长远来看,不但影响了保教工作与自身形象,更影响了小朋友社会性正常发展。
由于小朋友从教师身上没有学习到对的为人处事之道,导致在寻常生活中不能对的解决自己与社会、与周边人关系。
因而,作为一名教师或是一名保育员都要对的地结识自己工作与自身价值,在工作中尽量地呈现给小朋友一种对的社会关系,让小朋友社会性得到正常发展及情感陶冶。
2.教师应如何提高与幼儿言语沟通质量?
【参照答案】
提高与幼儿言语沟通质量,最主线是教师从权威地位转到与幼儿平等交流、共同分享地位,并真正地面向全体幼儿。
在此基本上,详细技能是必要。
(1)引起交谈技能。
善于敏锐地抓住时机,创造氛围,发现幼儿感兴趣话题,将幼儿自然地引入交谈之中,或者善于用各种办法引起幼儿对某个特定话题兴趣。
(2)倾听技能。
用恰当言语或非言语方式热情地接纳和勉励幼儿谈话、提问,让幼儿产生“教师很喜欢听我说”、“教师觉得我问题很故意思”喜悦感和自信心,并相信教师是自己随时可以交谈对象。
(3)扩展谈话技能。
用幼儿可以理解方式向幼儿提供适当信息、词汇或问题,引导幼儿把谈话延续、进一步下去。
(4)面向全体、注意差别、有针对性谈话技能。
例如,注意激发那些沉默寡言或说话不清幼儿说话积极性,耐心倾听,尽量多勉励;依照幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
(5)结束交谈技能。
适时地结束谈话,让幼儿体现出满足感。
虽然由于时间或别因素必要要结束谈话,也要让幼儿感到,教师很想听她讲,可惜没时间了,回头尚有机会。
六、案例分析题
光明日报:
幼儿初期教诲越来越引起人们注重。
其中,幼儿学外语成为人们最为关注热点,上英语兴趣班已成为某些幼儿家长首选,书店里幼儿英语教材也越摆越多。
有英语教诲公司一套幼儿英语教材要收5000多元,有“双语”幼儿园半年收费达6800元。
某些家长质疑:
幼儿学英语作用究竟有多大?
幼儿英语应当如何学?
依照这些现象,谈谈如何对的理解幼儿园教诲几大原则。
【参照答案】
在《幼儿园工作规程》教诲工作原则中提出:
“遵循幼儿身心发展规律,注重个体差别因材施教,引导幼儿个性健康发展。
”第十二条指出:
“幼儿园必要切实做好幼儿心理和生理卫生保健工作。
”针对心理不健康小朋友,幼教工作者要在工作中运用游戏创设良好心理疏导环境。
幼儿园教诲需要遵循原则重要有:
(1)增进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。
幼儿园教诲基本任务是增进幼儿体、智、德、美全面发展,不应片面追求幼儿特长和技能。
作为幼儿教师应当明确,办特色园、特色班或者兴趣小组必要以提高幼教质量、增进幼儿发展为落脚点。
幼儿教诲任务是为幼儿基本素质发展服务,不能盲目追新求异。
显然,幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则。
(2)尊重小朋友,建立平等师生关系。
①小朋友期是人生一种特殊阶段,有其特有价值。
②强调小朋友学习自动化和自律。
③在人生初期阶段,小朋友是通过操作来学习。
④小朋友会做是教诲出发点。
⑤所有小朋友都能在适当条件下发展潜力;幼儿在教师眼中不应当有智愚之分,而只有发展阶段和速度快慢之别。
教师责任就是要理解幼儿个体差别,提供与幼儿心智能力相匹配教诲目的、内容、形式和材料等。
⑥在教诲过程中成人和同伴是最重要教诲因素。
⑦幼儿园教诲不但是小朋友与知识、材料之间建立联系,并且也是小朋友与环境、与人之间接触。
师生关系是指教师与幼儿之间关系。
随着当代小朋友观建立,人们逐渐结识到,师生关系本质上是一种平等关系,即小朋友在人格上与教师或者成人是平等,需要得到尊重和承认。
幼儿园教师在解决与幼儿之间关系时应当注意:
①态度诚恳,和蔼可亲,对小朋友体现出信任和忍耐。
②要尊重小朋友,注重小朋友感受。
③增进师生之间沟通。
教师要熟记每个小朋友名字,说话语调和速度恰当,运用恰当语言,说话态度要友善,注意与小朋友目光接触,善于倾听。
(3)注重年龄特点和个体差别。
在教诲过程中,教师一定要注重理解小朋友年龄特点,理解该年龄段小朋友发展特点,从而有针对性地进行教诲。
同步,教师应当舍弃以往那种面向中间、舍弃两端做法,面向每一种小朋友,使她们潜力得到充分发挥。
许多幼儿对学习外语并没有足够兴趣,并且学习外语并未被证明越早越好,因而,其效果也许适得其反。
(4)发挥一日生活整体功能。
教师应当充分结识和运用一日生活各个环节教诲价值,通过合理组织、科学安排,使其成为一种有机整体,让幼儿在自然生活中身心健康地发展。
一日生活整体功能指保教结合,寻常生活活动与教诲活动相结合,处处渗入教诲,在各个环节注意幼儿身体养护,使之成为一种有机整体。
在幼儿园实践当中,某些保育员教师对一日活动各环节作用结识单一、片面,把保育和教诲两者界限划分得过清,觉得保育就是管好孩子吃、喝、拉、撒、睡,保证孩子卫生和安全;教诲就是传授给幼儿知识,掌握技能,成果割断两者之间有机联系。
(5)创设与教诲相适应环境。
幼儿是在与环境互相作用过程中获得成长。
理论研究以为,幼儿学习乃至整个发展都是在与环境交互作用中完毕,幼儿园环境创设重要涉及如下两方面:
①物质条件。
幼儿园应当有足够室内和户外活动空间,应当有丰富游戏材料和适合幼儿身心发展环境。
同步,优美、整洁物质环境也是十分必要。
②精神环境。
幼儿园精神环境是由人因素构成,是幼儿园环境质量核心。
在幼儿园教诲中,园长观念、管理水平与教师观念、专业素质、人格品质等,对幼儿成长影响既是潜移默化又是最具影响力因素。
在某种限度上,它可以弥补幼儿园物质条件局限性。
(6)以游戏为基本活动。
游戏是小朋友权利,是学龄前小朋友全面发展重要手段。
在这个新世纪里,咱们更要强调游戏教诲作用,把它看作是幼儿园教诲当中基本活动。
(7)充分运用小朋友、家庭和社会教诲资源。
这是教诲社会化、社会教诲化发展趋势。
教诲仅仅局限于幼儿园内部是不够,充分运用来自各种不同环境,有着不同经验小朋友、家庭和社会教诲资源,发挥各类环境、各种力量合力作用,将使教诲更开放、更经济、更生动活泼、更故意义。
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